新部编版三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》教学设计3篇

新部编版三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》教学设计3篇

新部编版三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》教学设计3篇 ‎【1】‎ ‎13 胡萝卜先生的长胡子 教学目标：‎ ‎1.会认5个生字。‎ ‎2.能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。‎ ‎3.说说课文讲了一个什么故事。‎ ‎4.学习胡萝卜先生助人为乐的品质。‎ 教学重难点：‎ 能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。学习胡萝卜先生助人为乐的品质。‎ 教学准备：‎ ‎ 多媒体课件 教学过程：‎ 一、激趣导入 ‎1.出示汉字：胡子 ‎ 师：你认识这两个字吗？谁有胡子？ ‎ 师：是啊，我们的爸爸、叔叔、爷爷等成年男性一般都有胡子，可是啊，今天有一位特别的先生也有胡子，他是谁呢？‎ ‎2.出示课题——《胡萝卜先生的长胡子》，齐读。‎ 师：这位特别的先生就是胡萝卜先生，那么胡萝卜先生的长胡子是怎样的呢？会发生什么故事呢？我们一起来学习吧。‎ 二、自主学习，整体感知 ‎1.初读课文。‎ ‎①标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。‎ ‎②一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。‎ ‎（预测的时候，要结合文章内容里的一些线索，先想一想，再把预测的内容批注在旁边。）‎ ‎2.检查生字认读情况。‎ ‎3.小组选择自己喜欢的方式读课文。‎ 要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。‎ ‎4.交流预测的情况。学生先在小组内自由说，再在全班交流，听的同学注意认真听别人是根据什么预测的。‎ ‎5.在初步感知全文的基础上，说说课文讲了一个什么故事。‎ 三、共读故事，随机设疑 ‎ ‎1.自由朗读第1自然段，说一说：‎ ‎（1）胡萝卜先生的胡子是什么样子的？（用文中的一个词概括）（浓密）‎ ‎（2）胡萝卜先生每天都要做什么？（刮胡子）‎ ‎2.默读第2—4自然段，想一想：‎ ‎（1）胡萝卜先生刮好胡子到哪儿去了？（上街去了。）‎ ‎（2）胡萝卜先生的胡子是怎么长长的？（吃果酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱。）‎ ‎（3）胡萝卜先生的长胡子究竟有多长？（只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。）‎ ‎（4）胡萝卜先生知道自己的胡子长长了吗？（完全不知道）‎ ‎3.朗读第5—6自然段，思考讨论：‎ ‎（1）这一部分讲了什么？（小男孩剪了一段胡萝卜先生的胡子用来放风筝）‎ ‎（2）想一想，如果胡萝卜先生知道了小男孩剪了自己的胡子用来放风筝，他会怎么样？（会不高兴吗？还是……）‎ 提示：结合胡萝卜先生每天都要刮胡子来说……‎ ‎4.自由朗读第7—8自然段，交流：‎ ‎（1）胡萝卜先生又遇到了谁？（鸟太太）‎ ‎（2）鸟太太遇到了什么困难？（没有绳子晾小鸟的尿布）‎ ‎（3）当鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿时，“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”，接下来会发什么什么呢？请结合故事情节，续编故事……‎ 提示：参照上一个故事情节，续编故事，注意文中两次出现的句子“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”这句话。‎ 四、拓展延伸 ‎1.创编故事：胡萝卜先生的胡子还会继续长长，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？想一想，编一个故事吧！‎ ‎2.读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。‎ ‎①躲猫猫大王 ②夏洛的网 ③帽子的秘密 ‎ ‎④柔软的阳光 ⑤团圆 ⑥小灵通漫游未来 板书设计：‎ ‎13 胡萝卜先生的长胡子 吃果酱 —→ 长胡子 小男孩 放风筝 鸟太太 晾尿布 ‎【2】‎ ‎13 胡萝卜先生的长胡子 教学目标：‎ ‎1.会认5个生字。‎ ‎2.能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。‎ ‎3.说说课文讲了一个什么故事。‎ ‎4.学习胡萝卜先生助人为乐的品质。‎ 教学重难点：‎ 能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。学习胡萝卜先生助人为乐的品质。‎ 教学准备：‎ ‎ 多媒体课件 教学过程：‎ 一、谈话导入 ‎1.出示图片：多媒体出示胡萝卜先生的长胡子绘本图片，让学生看一看，然后说一说，图片上画的是什么，在干什么，有什么特点？你们知道这个绘本的作者是谁吗？‎ ‎2.介绍这本绘本的作者：王一梅，儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多的奖项。‎ 王一梅阿姨棒不棒？今天，她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。齐读，板书。 ‎ ‎3.看了这个题目，你有什么问题么？（老师不禁要问：他的胡子怎么了？有什么特别的？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。‎ 二、自主学习，整体感知 ‎1.初读课文。‎ ‎①标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。‎ ‎②一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。‎ ‎（预测的时候，要结合文章内容里的一些线索，先想一想，再把预测的内容批注在旁边。）‎ ‎2.检查生字认读情况。‎ ‎3.小组选择自己喜欢的方式读课文。‎ 要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。‎ ‎4.交流预测的情况。学生先在小组内自由说，再在全班交流，听的同学注意认真听别人是根据什么预测的。‎ ‎5.在初步感知全文的基础上，说说课文讲了一个什么故事。‎ 三、共读故事，随机设疑 ‎ ‎1.自由朗读第1自然段，说一说：‎ ‎（1）胡萝卜先生的胡子是什么样子的？（用文中的一个词概括）（浓密）‎ ‎（2）胡萝卜先生每天都要做什么？（刮胡子）‎ ‎2.默读第2—4自然段，想一想：‎ ‎（1）胡萝卜先生刮好胡子到哪儿去了？（上街去了。）‎ ‎（2）胡萝卜先生的胡子是怎么长长的？（吃果酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱。）‎ ‎（3）胡萝卜先生的长胡子究竟有多长？（只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。）‎ ‎（4）胡萝卜先生知道自己的胡子长长了吗？（完全不知道）‎ ‎3.朗读第5—6自然段，思考讨论：‎ ‎（1）这一部分讲了什么？（小男孩剪了一段胡萝卜先生的胡子用来放风筝）‎ ‎（2）想一想，如果胡萝卜先生知道了小男孩剪了自己的胡子用来放风筝，他会怎么样？（会不高兴吗？还是……）‎ 提示：结合胡萝卜先生每天都要刮胡子来说……‎ ‎4.自由朗读第7—8自然段，交流：‎ ‎（1）胡萝卜先生继续往前走。当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢！鸟太太在愁什么？（没有绳子晾小鸟的尿布）‎ ‎（2）当鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿时，“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”，接下来会发什么什么呢？请结合故事情节，续编故事……‎ 提示：参照上一个故事情节，续编故事，注意文中两次出现的句子“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”这句话。‎ 四、拓展延伸 ‎1.把《胡萝卜先生的长胡子》这个故事讲给父母听。‎ ‎2.你在生活中有没有听到什么有趣的故事呢？找一篇故事，讲给同桌听，在讲的时候，适时停顿一下，让同桌预测接下来将要发生的事情。‎ 板书设计：‎ ‎13 胡萝卜先生的长胡子 吃果酱 —→ 长胡子 小男孩 放风筝 鸟太太 晾尿布 ‎【3】‎ ‎13 胡萝卜先生的长胡子 教学目标：‎ ‎1.能正确、流利、有感情地读课文，了解故事的情节发展。‎ ‎2.学会边读边猜想，培养阅读的兴趣。‎ ‎3.有自己独特的阅读体会，养成独立思考的学习习惯。‎ 教学重难点：‎ 了解故事的情节发展，学会边读边猜想。‎ 教学准备：‎ 课前积累一些生活中的绳状物品，并观察它们的用途。‎ 教学课时：‎ ‎1课时 教学过程：‎ 一、激趣导入 ‎1.谈话引入 师：同学们，见过爸爸刮胡子吗？你知道他为什么要刮胡子呢？（生说）童话王国里的胡萝卜先生也有着浓密的胡子，必须每天刮胡子，可是你知道发生了什么事吗？今天我们一起来听听这个故事吧——‎ 板书课题。‎ ‎2.生齐读课题，质疑：‎ 胡萝卜先生的胡子到底有多长？‎ 这么长的胡子有什么用呢？‎ 二、走进课文 ‎1.生自由读课文，读准课文中的字词，读通句子，了解文章大意。‎ ‎2.检查阅读情况：‎ 读准字音：发愁（chóu） 沾（zhān） 晾（liàng）衣服 ‎3.开火车读课文，师相机正音。‎ ‎4.思考课前提出的问题，并在小组内交流。‎ ‎5.班级交流：‎ ‎（1）当胡萝卜先生“匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。“的时候，你想会发生什么呢？‎ 生自主回答。师肯定学生的猜测，鼓励不同的情节发展。‎ ‎（当我们读到胡子蘸上了营养丰富的果酱时，我就猜到胡子会越来越长。）‎ 师：部分同学的猜测和作者的想法不谋而合，胡萝卜先生的胡子越长越长。‎ 出示句子：只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。‎ ‎（2）师：这么长的胡子会不会很麻烦呢？‎ 指生回答。‎ 鼓励学生说出与书上不一样的情节来。‎ ‎（胡萝卜先生的胡子成了小男孩的风筝线、成了鸟妈妈的晾衣绳、成了老奶奶手中的毛线、成了妈妈手中的缝衣线、成了……）‎ ‎（3）胡萝卜先生的胡子可真长啊!你还能想到它会用作什么吗？‎ 生发挥想象，猜想长胡子的用途。‎ ‎（4）师小结：故事讲到了长胡子的各种用处，我们可以依据这个内容和生活常识作一些预测，这样的预测是符合故事情节的发展的，是合理的想象。‎ 三、思维拓展 ‎1.读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。‎ ‎《躲猫猫大王》、《夏洛的网》、《帽子的秘密》‎ ‎《柔软的阳光》、《团圆》、《小灵通漫游未来》‎ ‎2.生选一个题目进行预测，并说说你预测的依据。‎ ‎3.推荐阅读书目：‎ ‎《夏洛的网》《团圆》‎ 板书设计：‎ ‎13 胡萝卜先生的长胡子 成了风筝线 成了晾衣绳 成了……‎