小学教科版科学四年级上册第三单元《运动与摩擦力》说课稿

小学教科版科学四年级上册第三单元《运动与摩擦力》说课稿

小学科学四年级上册《运动与摩擦力》说课稿 开始：各位评委各位老师，大家下午好！ 今天我将要说课的课 题是《运动与摩擦力》。 一、说教材 通过前面 4 节课的学习，学生已经建构起“力可以改变物体运动的快慢，也 可以让物体启动或停止”这一概念，认识了反冲力和弹力，还通过弹簧测力计认 识到力是有大小和方向的。本节课要研究摩擦力在什么情况下产生，摩擦力大小 的测量以及减小摩擦力的方法。 聚焦板块通过呈现古人用滚木搬运重物的场景，引出研究物体在运动中产生 并受到摩擦力，以及如何减小摩擦力的问题。 探索板块，主要是模拟生活中的真实情境，引导学生通过模拟搬运重物来体 验，并用垫圈的个数来表示摩擦力的大小，比较不同运动方式下摩擦力大小的不 同。 通过研讨活动，学生通过实验数据判断哪种运动方式最省力，并利用所学科 学科学原理来解释现实中的问题。 拓展板块，通过介绍气垫船和磁悬浮列车减小摩擦力的原理，以及气垫船模 型和磁悬浮陀螺的制作，进一步引导学生认识摩擦力，将视野拓宽到现代各种交 通工具上。 二、学情分析 在学生的生活经验中，他们对摩擦这个词已经比较熟悉了，对物体运动会受 到摩擦力的现象也是熟悉的，但是，对“摩擦力是在什么情况下产生的？摩擦力 的大小怎样知道？如何能减小摩擦力？”等问题并没有进行过太多的思考，这也 成为本课学习的起点。 三、 说教学目标 科学概念目标 1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。 2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。 3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑 动时所受到的摩擦力大。 科学探究目标 1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。 2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。 3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑 动时所受到的摩擦力大。 科学态度目标 尝试用不同的思路、方法完成科学探究。 科学、技术、社会与环境目标 1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的 巨大进步。 2.意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。 四、 说教学重难点 重点：了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。 难点：通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受 到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。 五、 说教法 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标， 我再从教法和学法上谈谈： 基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到 未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐 步使学生学会掌握概念的一个系统模式。 1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学 生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念， 最后归纳总结。设疑 —观察（实验）—思考—总结—应用。 2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程 中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、 答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃， 有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得 到反馈，改进教学方法。 3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教 学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理 论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论 →联系实际→发挥想象→提高兴趣。） 六、 说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方 法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习 的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习 能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免 单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我 主要渗透以下几个方面的学法指导： 1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结 论的探究式学习方法。 2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出， 调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。 3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交 流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。 七、 说教学过程 我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： （一）、聚焦：揭示课题（预设 5 分钟） [材料准备：皮球] 1.教师出示皮球，皮球在桌面滚动，最后停止。 提问：你观察到了什么现象？（预设：皮球慢慢减速，最后停下来。） 提问：谁能解释？（预设：皮球受到摩擦力。）板书摩擦力 2.感受摩擦力。 提问：我们有什么办法感受到摩擦力呢？（预设：把手放在桌面上往前推。） 提问：有什么感受？（预设：有一个阻碍手掌向前运动的力。） 3.出示摩擦力的概念。 4.出示古人搬运巨石的图片。 提问：古人是如何搬运巨石等重物的？（预设：使用滚木。） 提问：人们在搬运巨石等重物的过程中会产生巨大的摩擦力，如何减小摩擦 力呢？（预设：减少接触面积、改变运动方式等）将学生说的方法记录在班 级记录表中。 5.揭示课题：运动与摩擦力（板书） （二）、探索：（预设 25 分钟） 活动一：直接拉动重物。 [材料准备：硬纸盒、重物、 木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、学生 活动手册] 1.讨论：我们直接拉动重物，可能需要多大的力？ 2.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。（了解学生前概念） 3.学生说说实验中还要注意什么，出示温馨提示，明确实验要求。 4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？ 5.提问：纸盒装载重物是如何前进的？垫圈很少时，纸盒为什么不滑动呢？ 小结：像这样的运动方式，我们称之为滑动。（板书滑动） 活动二：使用滚木拉动重物。 [材料准备：硬纸盒、重物、 木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、铅笔 5 只、学生活动手册] 1.讨论：古人有什么好方法拉动重物？ 2.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。（了解学生前概念） 3.学生说说实验中还要注意什么，明确实验要求。 4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？ 5.提问：滚木是如何带着重物前进的？用“滚木”移动重物有什么优点和缺 点？ 小结：像这样的运动方式，我们称之为滚动。（板书滚动） 活动三：改进滚木，使用轮子拉动重物。 [材料准备：硬纸盒、重物、 木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、轮子 四个、车轴两根、学生活动手册] 1.讨论：我们有比使用滚木更好的办法搬运重物吗？ 2.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。（了解学生前概念） 3.学生说说实验中还要注意什么，明确实验要求。 4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？ 5.提问：轮子是如何运动的？用轮子和滚木相比有什么好处？ （预设：像滚木一样滚动。） （三）、研讨：实验发现（预设 5 分钟） [材料准备：学生活动记录、班级记录表] 1.学生根据活动记录的数据，反馈交流：哪种方式搬运重物比较省力？ （预设：使用滚木或轮子。） 2.为什么？（预设：根据拉动重物的垫圈个数，知道滑动比滚动受到的摩擦 力大。）（板书滚动摩擦力小，滑动摩擦力大。） 3.提问：三种方式中，你认为哪种搬运重物的方法最好？为什么？（预设： 略） 4.提问：生活中哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？（预 设：略）将学生的想法记录在班级记录表中。 （四）、拓展：交通工具是怎样减小摩擦力的？（预设 5 分钟） 出示气垫船和磁悬浮列车图片。讨论：气垫船和磁悬浮列车是怎样减小摩擦 力，行驶得更快？ 八、板书设计： 一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。 5.运动与摩擦力 摩擦力：阻碍物体运动的力 滑动 摩擦力大 运动方式 滚动 摩擦力小 以上是我对《运动与摩擦力》这节课的说课。