三年级语文上册第八单元习作：那次玩得真高兴教案新人教版

三年级语文上册第八单元习作：那次玩得真高兴教案新人教版

习作：那次玩得真高兴 ‎1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。‎ ‎2.能把那次玩的经历写清楚，把玩得怎么高兴作为重点来写，能写出当时快乐的心情。语句要通顺，意思要连贯。‎ ‎3.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。‎ 重点 ‎1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。‎ ‎2.语句要通顺，意思要连贯。‎ 难点 能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。‎ ‎1.关注课标 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。通过让学生回忆某次玩的经历，回忆玩时的心情，从内容入手，激发学生的习作兴趣，让学生有兴趣写、有东西写。‎ ‎2.关注取材 ‎“取材”是习作的第一步，也是最为关键的一步。本课教学中，教师应该结合习作要求，指导学生关注取材，在自己“玩得最高兴”的事件中，选取最小而特别的一次经历去写，切入口小，更容易享受习作的乐趣。‎ ‎1.多媒体课件 ‎2.教材插图 教学课时 ‎1课时。‎ 一、图片导入。‎ ‎1.在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。‎ 5‎ ‎（课件出示小学生掰手腕的图片、一家三口在秋天去动物园看动物的图片、一个小男孩和爷爷在河边钓鱼的图片、暑假“我”和同学们去游乐场玩过山车的图片。）‎ 师：根据出示的情景图片，你能用自己的话描述一下吗？‎ 生1：第一幅图是掰手腕，我就经常和同学玩这种游戏。看！那次班里进行掰手腕比赛，我玩得真高兴！‎ 生2：秋游去了动物园，我看到了很多只能在电视上看到的动物，那次我玩得可高兴了！‎ 生3：我来说第三、四幅图。爷爷带我去钓鱼，我欣赏了河边的美景，还钓到了很多鱼，那次我玩得真高兴！暑假，我去游乐场玩，生平第一次坐了最刺激的过山车，那次我玩得真高兴！‎ ‎2.是啊！生活就是充满着这样的开心、高兴、快乐，老师相信在你们身上，总有一次玩得特别开心、印象特别深刻的经历。‎ 培根说过，“把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。这节课，我们就打开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说“那次玩得真高兴”。‎ 设计意图：‎ 形色兼备的图画能一下子吸引学生的注意力，教材中的插图是重要的语文设计课程资源，在正式习作之前，学生能够通过图画迅速产生与生活的联系，回忆起生活中某次令他特别高兴的经历，激发起习作的兴趣，增强习作的信心。‎ 二、畅所欲言，引导审题。‎ ‎1．回忆快乐。‎ ‎（1）大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。‎ ‎（2）校园生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故事。有些故事与老师有关，有些故事中只有学生，有些故事发生在集体活动之中，有些故事发生在一两个人之间。‎ ‎2．分享快乐。‎ 下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。请同桌互相说一说，老师要提一个要求，大家听清楚：一个同学在说的时候，另一个同学仔细听、认真听，看看他有没有把玩的过程讲明白。同时，如果你在听的时候感受到他的快乐，他就成功了。‎ 教师引导学生学会选材：‎ ‎（1）地点：校园、家里、野外、公园……‎ ‎（2）空间：教室内、操场上、动物园、游乐场……‎ ‎（3）时间：课间休息、周末、假期……‎ ‎（4）人物：同学、老师、家长、陌生人……‎ ‎（5）事件：讲故事、猜谜语、书法比赛、歌咏比赛、掰手腕、拔河比赛、踢毽子比赛、运动会、旅游、野炊……‎ ‎（6）感受：开心、快乐、喜悦、明白了……‎ ‎3.指名分享，教师评价：你的同桌说得怎么样?他把玩的过程都说清楚了吗?觉得他说得好的话就向大家推荐吧！‎ ‎4.教师在学生分享的过程中，确定评价标准为：‎ 5‎ ‎（1）把玩的过程讲得清楚明白，关注有详有略的表达。‎ ‎（2）表达出快乐的心情，能运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。‎ ‎（3）是否正确使用标点符号，语句要通顺，意思要连贯。‎ ‎5．相互启发，小组交流。‎ 每个同学发言，其他同学仔细听，说得不好的地方给予补充。教师指导。‎ 设计意图：‎ 三年级孩子刚步入习作之门，需注重培养他们认真审题的习惯，调动已有知识和生活经验，写自己喜欢的内容，让学生感到习作不难。反复练说交流，把事情说清楚，也大大减轻了习作的难度。‎ 三、提出要求，学生习作。‎ ‎1.学生再次自由阅读课本中的习作要求。‎ 通过讨论让学生明确，这里只需写一项活动，但写时要注意：‎ ‎（1）要把想说的事情写清楚。‎ ‎（2）要把语句写通顺。‎ ‎（3）把字写端正。‎ ‎2.学生自由完成习作，教师巡视，进行个别指导。‎ 设计意图：‎ ‎“写”与“评”相辅相成，学生如果学会“评”，就能在他的习作过程中，有意识地规避问题，朝着更好的方向前进。在“评”的基础上练习写，学生会更容易入手。‎ 四、指导修改并撰写。‎ ‎1.投影出示教师巡视时发现的优秀学生习作。‎ ‎（1）学生自由阅读。‎ ‎（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。‎ ‎2.投影出示教师巡视时发现的学生习作中的普遍性问题。‎ 那次玩得真高兴 星期五下午想打羽毛球，于是我就让妈妈和弟弟妹妹在下面的广场等我，我上去把羽毛球拍和羽毛球拿下来。‎ 首先妈妈教了教我羽毛球怎么打，然后我就去练羽毛球了。我练了很久有点儿不耐烦了，我就去和妈妈打羽毛球了。‎ 比赛开始了我发球，可是我一发球就掉下来了，可是妈妈不一样，妈妈一发球就过来了，我觉得很奇怪！觉得球一直听妈妈的话，妈妈让它往上球就往上，让球往下就往下，我很生气，我就说：“不打了，不打了，真没意思。”妈妈说：“做什么事都不能半途而废，要坚持不懈。”听了妈妈的话我就去练习羽毛球了，我一直练到天都快黑了，我就自信地去和妈妈比赛了，这次不一样了，羽毛球也听我的话了，天黑了我们就回家了。‎ 5‎ 通过了这次的游戏我明白了一个道理，如果做什么事都在途中不做了那可不行，要坚持不懈，永不放弃，不能半途而废。‎ ‎（1）学生阅读。‎ ‎（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。‎ 生1：我读这篇习作，没有感觉到“真高兴”，语言叙述比较平淡，而且有很多地方用词不当，语句不通。‎ 生2：我觉得这篇习作最后通过游戏明白了一个道理的结尾写得不错。其他地方就如同记流水账，毫无吸引力。‎ ‎（3）集体交流，修改存在普遍性问题的学生习作。‎ 那次玩得真高兴 想起上周五下午放学后和妈妈打羽毛球的事我就忍不住想笑，因为最近这一段时间一直在和同学练习打羽毛球，我对自己的球技还挺自信，所以一放假我就给妈妈下了战书，妈妈微笑着接受了挑战。‎ 比赛开始了，我先发球，可是我一发球就掉下来了，但妈妈不一样，只见妈妈把球往空中一抛，另一只手对准球一扣，羽毛球如同箭一般射了过来。我觉得很奇怪，心里想：“为什么羽毛球这么听妈妈的话呢？”我问妈妈：“妈妈，你给羽毛球施了魔法吗？”妈妈听了哈哈大笑，说：“以后你要记住，做任何事都不能太盲目自信。”听了妈妈的话，我似懂非懂。‎ 比赛继续，在妈妈的指导照顾下，我感觉自己的球技似乎提高了不少，能比较稳地回扣球，来回打了十几分钟，最后还是以我的失败而告终。‎ 这次打羽毛球我真高兴啊，有这样一位球技高超又能让我明白道理的妈妈，你们说，我能不高兴吗？‎ ‎3.学生自改、互改习作。‎ ‎（1）请同学们根据交流情况自行修改，老师将优秀的习作展示在宣传栏内。‎ ‎（2）小组内交流修改的文章。‎ ‎（3）把自己的习作认真誊抄一遍。‎ 设计意图：‎ ‎“文章不厌百回改”，好的习作是改出来的。习作讲评时，一定要留足时间让学生修改，在修改的过程中，让学生获得成就感。‎ 成功之处：‎ 这次教学能让学生分享玩的快乐,感悟玩的收获。‎ 不足之处：‎ 对于学生的良好表现给予的表扬性语言较少，较单一。在今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于鼓励学生，让学生更喜欢上习作课。‎ 教学建议：‎ 5‎ 教学中要善于发现学生的点滴进步,善于鼓励学生,让学生更喜欢上习作课。从学生的认知水平、生活经验和实践出发，通过游戏实践教学方法，最大限度地激发学生的写作兴趣、热情和自身潜力，促使学生在实践中激发写作欲望，提高写作水平。‎ 5‎