四年级语文上册第六单元口语交际安慰教案新人教版

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

四年级语文上册第六单元口语交际安慰教案新人教版

口语交际:安慰 ‎1.培养学生在别人遇到不顺心的事时安慰他人的意识,学会说安慰别人的话。‎ ‎2.学会倾听,选择合适的方式进行安慰,借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。‎ ‎3.能够真诚地安慰他人,培养学生关爱他人的品质。‎ 重难点 引导学生对不同的对象、针对不同的事情,适时地调整安慰的语言,借助语调、手势等真诚地去安慰他人。‎ ‎1.创设情境 在教学中,给学生创造恰当的情境,在一定的情境下指导学生文明和谐地进行人际交流,培养学生学会倾听、表达和应对的能力。‎ ‎2.多方评价 教师及时评价学生交际过程中出现的问题,包括倾听、表达和应对,更要让同学之间多做交流。同伴群体的评价可以让学生更好地接受。‎ 教学准备 多媒体课件 教学课时 ‎1课时 一、巧设情境 ‎1.师:“我今天很难过,因为我的钱包丢了。”(一边说一边做出伤心难过的样子)‎ ‎(生安慰,说话)‎ ‎2.学生对老师进行安慰。‎ ‎3.你们真是好孩子,听了你们的话,老师现在就没那么难过了。生活中,总会遇见各种各样不愉快的事情,当一个人不开心或者遇到挫折的时候,如果有人来安慰,那么心情肯定会好一些的。今天我们就进行一次关于“安慰”的口语交际。‎ 设计意图:‎ 口语交际来源于生活,也要应用于生活,教师创造情境可以激发学生的兴趣,从而调动学生的情感。‎ 二、创设情境,指导安慰 3‎ 多媒体出示课本中的情景一:‎ 在运动会4×100米接力赛中,小峰摔倒了,他的班级在这个项目上没有取得名次。‎ 小峰是这样说的:“都怪我,我要是没摔倒就好了。”‎ ‎1.学生试着从不同角度来安慰小峰。‎ 预设:凡事尽力就好,你已经很棒了。‎ ‎2.根据学生的发言,指导学生从语气、动作方面进行改善。比如语气要舒缓,用词不要强硬,加上合适的动作,比如抱一抱之类的。‎ ‎3.小组合作,演一演情境。(一名学生扮演小峰,其他同学分别进行安慰。)‎ ‎4.小组总结交流,在安慰时要注意什么。‎ ‎(学生各抒己见。)‎ ‎(教师点拨:不要用敏感的词汇,比如不要问为什么会摔倒,为什么没有取得名次。要把自己当作小峰,从小峰的角度想。)‎ 三、选择情境,练习安慰 多媒体出示课本中的情景二和情景三:‎ 小丽的家要搬到另外一个城市,她马上就要离开自己的好朋友了。‎ 她哭泣着说:“我不想搬走,不想离开好朋友。”‎ 出去玩的时候,小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。‎ 他伤心极了:“我特别喜欢这块表,丢了好心疼啊!”‎ ‎1.小组商议选择其中一个情境进行交流,可以设置不同的角色,比如你是小丽的妈妈,或者你是小丽的朋友,或者你是小丽的老师,要根据不同的身份来进行安慰。‎ ‎2.邀请小组上台来表演,其他小组给出评价或建议,教师适时纠正语气或者动作。‎ ‎3.刚刚我们练习了如何安慰同伴,如果是安慰爸爸妈妈或者其他人应该注意哪些呢?要注意说话的语气,不要逾越身份,要符合人物的特点。在安慰他人时要有耐心,用词要委婉,只有这样,才能让被安慰的人走出低谷,重新振作起来。‎ 设计意图:‎ 这种小组间的交流可以打破学生不愿说话的僵局,先小组内交流,再到班内交流,有了一个过渡,可以使学生准备更为充分,表现更完美。口语交际应使得全班同学都交流起来,而不是少数同学和教师的表演课,真正成为人人参与其中的口语交际课。‎ 四、总结 安慰是春天一场及时的雨,安慰是夏天一阵清凉的风,安慰是秋天一片金色的稻穗,安慰是冬天一缕温暖的阳光。安慰是受挫折的朋友的灯,领着他们走出黑暗。只要我们多关心身边的人,我们的生活就会变得更加美好。我们在安慰别人的同时,也会让自己变得更加快乐。‎ 3‎ 一、创设情境,引领入境。‎ 人们对身边熟悉的人总是容易产生感情,所以在这堂课最初设计了教师装作难过的样子,使得学生自然而然地融入其中,自觉地想对老师说些什么,这样设身处地地来感受,为模拟课文中的情景做了一个良好的示范。‎ 二、选择情境,小组交流。‎ 小组间的成员们彼此更加熟悉,交流起来也更加随意,这时教师应及时巡视,不要出现谈论无关话题的情况,如果出现要及时纠正,回归正题。也要注意一些机灵的孩子容易抢话,要充分发挥教师的主导作用,使一些平时不爱说话或不善于表达的学生也可以有机会说话。‎ 三、联系生活,应用生活。‎ 口语交际的目的应是更好地贴近、适应生活,所以在课下如果碰到类似的事情,可以引导学生将口语交际应用到实际生活中去,不要课上完了就是结束。‎ 3‎
查看更多

相关文章

您可能关注的文档