四年级上册语文教案-第二单元语文园地 人教部编版

四年级上册语文教案-第二单元语文园地 人教部编版

‎ ‎ 语文园地二 教案设计 一、教学目标：‎ ‎1.借助交流平台，强化提问的意义、方法，引导学生从不同的角度提出最有价值的问题，并形成爱提问、善提问的良好学习习惯。‎ ‎2.借助识字加油站，根据形声字“音形义相统一”的特点感知识字的趣味，并准确识记“驻、钞”等12个生字。‎ ‎3.体会句子在表达上的不同；了解设问句“自问自答”的特点。‎ ‎4.积累经典名句，要善于从不同的角度思考问题，提出具有价值的问题，通过提问将我们的思想引向深入。‎ 二、教学重点：‎ 借助识字加油站，根据形声字“音形义相统一”的特点感知识字的趣味，并准确识记“驻、钞”等12个生字。‎ 三、教学难点：‎ 积累经典名句，要善于从不同的角度思考问题，提出具有价值的问题，通过提问将我们的思想引向深入。‎ 四、课时安排：‎ ‎2课时 五、课前准备：‎ 教师准备：制作课件。‎ 学生准备：预习12个生字。‎ 教学过程 第一课时 一、回顾引入——温故而知新 ‎1.交流，回顾本单元训练重点。‎ ‎2.揭示本节课学习内容。‎ 二、交流互助——共享学习交流平台 ‎ ‎ ‎1.引发交流：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”阅读文章时，如果我们能尝试着从不同的角度去思考，去设疑，你就会发现，我们已经走进作者创设的文字世界。‎ ‎2.小组交流：在本组课文的学习过程中，你掌握了哪些提问的方法？怎样通过提问深入理解课文内容呢？把你的好方法分享给小组同学吧！‎ ‎3.集体交流：小组代表将讨论后提出的好方法推荐给全班同学。‎ ‎4.课件出示“交流平台”中几个同学的建议，并总结：‎ 第一，阅读的时候要动脑筋思考，积极提出问题，养成敢于提问、善于提问的习惯。‎ 第二，从不同的角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。‎ 第三，要从提出的问题中筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。‎ 三、火眼金睛——走进识字加油站 ‎1.课件出示教材中的字。‎ ‎(1)指名读第一组字，同桌互相说说这组字的特点。‎ ‎(2) 自由读第二组中的带有“贝”“木”“犭”的字，小组交流发现了什么。‎ ‎2.学生汇报学习成果。‎ 这两部分中的会认字揭示形声字的特点：‎ 第一部分，通过6组形声字的对比，揭示了形声字声旁表音的特点。‎ 第二部分，通过认读带有“贝”“木”“犭”等字旁的字，了解形声字形旁表义的特点。如：带有“贝”字旁的字“帐”和“贺”都与“财物”有关；带有“木”字旁的字“樟”与“杠”都与“树木”有关；带有“犭”旁的字“狡”“猾”，这两个字都是形声字，“犭”表义，其古文字形体像条犬，“狡”本义是少壮的狗，引申指奸猾、奸诈，“猾”表示不老实的意思，本义是狡诈。‎ ‎3.学生根据12个字的字形特点，识记字音，并组词语。‎ 第二课时 一、学以致用——灵活运用词句段 ‎(一)读一读，体会每组句子在表达上的不同。‎ ‎1.课件分别出示两组句子。‎ ‎(1)指名读句子，学生齐读句子。‎ ‎ ‎ ‎(2)说说这两组句子有什么异同。‎ ‎2.小结：这两句表达的意思相同，但表达效果不同。第一组的第一句在“电灯、电视、收音机、汽车”等词语前面分别加上否定词“没有”，加强了语气，突出强调了人类在上百万年中没有科学依据，只能顺从自然，生活在一个慢吞吞、静悄悄、一到夜里就黑暗无光的世界。第二组中的第1句比第2句语气强，突出强调了那条狗无论是在高兴、紧张、发怒的时候，都一直在叫。‎ ‎(二)学习设问句。‎ ‎1.课件出示书中的3个句子，大声读一读，说一说自己的发现。‎ ‎(1)在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。‎ ‎(2)是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。‎ ‎(3)靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。‎ ‎2.集体交流。‎ 预设：‎ ‎(1)这些句子都使用了问号，属于问句的一种。‎ ‎(2)句子前半部分是提问，后半部分是问题的答案，属于“自问自答”。‎ ‎(3)这3个句子都符合以上两点，都是设问句。‎ ‎3.齐声诵读3个句子，体会设问句的特点。‎ ‎4.自由交流：根据设问句的特点，再照样子写一写。‎ 二、积累诵读——完成日积月累 ‎1.课件出示日积月累内容，学生自由练习朗读：‎ 好问则裕，自用则小。——《尚书》‎ 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》‎ 智能之士，不学不成，不问不知。——王充 人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈 ‎2.指名诵读，读准字音。‎ ‎3.小组讨论：这些名句，你读懂了吗？‎ ‎ ‎ ‎4.全班交流。‎ 小结：要善于从不同的角度思考问题，提出具有价值的问题，通过提问将我们的思想引向深入。‎ ‎5.自由背诵后齐声背诵。‎ 三、布置作业——知识拓展运用 ‎1.在生活中寻找形声字，运用形声字规律识记这些生字，并积累在本子上。‎ ‎2.背诵日积月累中的名句。‎