外研小学英语三年级下册Its on the desk

外研小学英语三年级下册Its on the desk

外研版小学英语三年级下册《It’s on the desk》教案 一、 年级 三年级 二、 教材版本外语教学与研究出版社 三、 教学设计 ‎ 教材分析：‎ 本课选自新标准英语第二册Module 10中的Unit 1。课文通过Daming寻找一份神秘礼物为主线，引导学生初步感知“It`s in the ……”“It`s on the ……”“It`s under the ……”等表达物品位置的句型。本课在本模块中起基石作用，学生只有熟练掌握“It`s in the ……”“It`s on the ……”“It`s under the ……”的句型表达才能在Unit 2的拓展练习中灵活运用。‎ 学情分析：‎ 本课的教学对象是刚接触英语学习仅一年的三年级学生，他们掌握英语的能力虽然参差不齐，但是学习的热情与积极性都很高。在第一册与第二册英语学习中孩子们对本课的基本词汇有了一定的认识，但对于用英语来表达抽象的方位却是第一次，学习的难度较大。倘若所设计的任务或活动没有从少儿的视角出发很难使他们体会并认识这些抽象方位词的词义，更不用说用它来表达物品的位置了。因此，本课将采用直观生活的方式让原本枯燥、抽象的知识内容简单化、趣味化，让孩子们能真正快乐轻松地在英语课堂上自由“呼吸”自由“表达”。‎ 教学目标：‎ ‎ 根据教材内容和新课程标准的要求，结合学生的实际情况将本课的教学目标确定如下：‎ ‎ 知识与技能 ‎1、熟练掌握单词on、in、under的音、形、意及字母组合er的发音规则。‎ ‎2、熟练掌握句型“It`s in the ……”“It`s on the ……”“It`s under the ……”‎ ‎3、尝试用所学的句型表达身边物品所处的位置，能与老师、同伴进行有效的口语交际。‎ 过程与方法：‎ 采用任务型教学模式，在教学中贯彻真实性、趣味性及挑战性原则。设计最近的情境，使学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标感受成功。‎ 情感态度价值观：‎ ‎ 通过本课学习，进一步培养学生的观察力、想象力、思维能力与创造力。能在师生真情交流中体验爱的交融，促进学生健康人格的形成。‎ 课时安排：两课时（本课为第一课时）‎ PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSES Greeting T and Ss greet to each other.‎ T: Hello, boys and girls!‎ Ss:Hello Miss Lv!‎ T: Nice to see you!‎ Ss:Nice to see you, too!‎ 亲切热情的师生问候为下面的交际式学习做好情绪准备。同时，课前教师的紧张不安也在学生的热情中被一扫而光。]‎ Presentation T present the tasks and encourage the kids to challenge them.‎ T: Today, I bring a beautiful present for you, do you want to get it?‎ Ss: Yes! (answered very happily)‎ T: But you should receive these four tasks. Are you ready?‎ Ss: Yes! (They were very excited)‎ ‎“闯关夺宝”任务教学的有效创设,无痕地将学习内容融入到任务游戏之中,使孩子们能以积极的状态投入课堂学习之中。‎ 教学过程：‎ Accept challenge Task1—‎ ‎“Can you make up the jigsaws, then match the new words?”‎ ‎1、Ss try to make up the jigsaws as soon as their possible. ‎ ‎2、T show the completed jigsaws and present the new words one by one.‎ ‎3、Ss try to guess and match the words by T`s actions.‎ ‎4、Ss read the words and try to answer the questions according to the different positions.‎ ‎5、Practice—Listen and do the actions ‎“化零为整”通过自主动手拼图对将学习的内容产生浓郁的兴趣,而后在观察图的位置变化、老师的手型提示中大胆猜测三个新单词的词义进行匹配,将原本枯燥抽象的新词学习变得浅显易懂,趣味盎然。为学习目标的达成起到基奠作用。‎ Accept challenge ‎ task2—‎ ‎“Can you chant?”‎ ‎1、Ss Listen and get familiar with the chant.‎ ‎2、Ss chant follow T.‎ ‎3、Ss try to make a new chant with team work.‎ ‎4、Show Some of achievement. ‎ 预设生成：孩子们突破教师预设的创编素材（学习用具）大胆地将cat带进他们的创编作品，将生活的气息吹进课堂中来。‎ 利用音律感强的绕口令，使孩子们进一步感受与理解句意，通过小组自由创编活动，启发学生的发散思维，发挥他们的想象力，培养创新思维能力和语言运用能力。‎ Accept challenge task3—‎ ‎“Can you help Daming?”‎ 1、 Present the task T: You’ve did a good job in last tasks, are you happy?‎ S: Yes!‎ T: But Daming is unhappy .Look！ He can’t find his present. Let’s help him, Ok?‎ ‎2 、Ss Listen guess then fill in the missing key words ‎ ‎3、Ss read the text follow the CD-Rom. ‎ 课文的回归采用分片段学习方式，引导学生通过看图补白，在学习中反馈知识的掌握情况，突破传统的机械跟读形式。‎ Accept challenge task4---‎ ‎“Can you talk?”‎ ‎1、Present the task T：Daming can find his present now. Can you find your present? It’s hided here, Where is it?‎ Ss: It’s under the desk!‎ T: Yes! Look! It`s a birthday cake! Today is Miss`s birthday!‎ Ss: (Surprised) Happy birthday to you!‎ T: Thank you! Do you want to share with me?‎ Ss: (Very excited) Yes!‎ T: But I need a special present! Can you do a survey please?‎ 由寻找老师匿藏的礼物巧妙地从课文学习承接到语言输出的巩固环节训练,并将问卷调查作为生日礼物送给教师，使任务学习具有驱动力，更加富有真情。‎ Accept challenge task4---‎ ‎“Can you talk?”‎ ‎2、Ss do a survey with their friends.‎ 预设生成:教师原本预设的是同学们都能找到同伴自由交流,没想到却发现有位性格内向的孩子孤独不语。于是教师便亲切地与之结成搭档，惊喜地发现他说得很流畅！并鼓励他与其他同学交流，收获更多的自信！‎ ‎3、T and Ss make dialogues.‎ 引导学生在真实的情境下进行有效的口语交际是新课程所极力倡导的。本环节通过生生间，师生间的交流合作，进一步反馈学习效果，巩固学习成果！‎ Conclusion Have a conclusion ‎ T: Everybody did a good job today!‎ Well done! Now let’s share the birthday cake together, Ok?‎ Ss: Hooray! (Sang the birthday song)‎ 全课在温馨暖人的生日快乐祝福中无痕结束，师生的情感交融在此刻达到高潮，真实自然回味无穷。‎ 板书设计：‎ Module10‎ Unit 1‎ It`sonthe desk.‎ It`s in the box.‎ It`s under the box.‎ 课堂调查表:‎ Where’s your……？‎ Circle the correct words please, and thenask your friends to check it out. (√)‎ book It’s (on in under) the desk.‎ pencil It’s (on in under) the pencil box.‎ eraser It’s (on in under) the desk.‎ bed It’s (on in under) the bedroom.‎ chair It’s (on in under) the desk.‎ appleanana‎ pearorange It’s (on in under) the desk.‎ 九、课后反思：‎ 让学生在“情趣盎然”中习得与发展 ‎——《It’s on the desk》教学反思 课刚结束，心中不由地长吁一口气，是喜或忧？一时无法说清，就像在海中冲浪一般，激情与紧张并存。但此时我最想表达的只有谢意，感谢这些与我心灵交汇过的孩子们，看着他们收获成功的喜悦之时，我又何尝不是最幸福的人？记得刚确定《It’s on the desk》这个课题时，我很茫然。甚至有老师劝诫我，这节课要上出精彩对执教教师的要求很高，选节浅显容易的不是更好？但我只想努力去实践，想探究这样的内容能否让学生在“情趣盎然”中习得与发展？我不敢说实践很成功，但学生的快乐成长，已经真真实实地呈现在眼前了。‎ 一、 化零为整，“乐”情以探 我国宋代的著名学者朱熹有首出名的诗句“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来。”精彩的课堂首先有要一个简单精彩的开始，真实且自然。因此，我进行了大胆尝试，将单词卡剪裁成拼图，让孩子们在动手游戏中快乐地质疑：老师的拼图究竟藏着什么新知识？接着引导孩子在观察三幅图的位置变化、及老师的手型提示中大胆猜测三个新单词（on 、in、 under）的词义进行词图匹配,这样“化零为整”便将原本枯燥抽象的新词学习变得浅显易懂,趣味盎然，而且发展了孩子们的观察力与思维能力，为学习目标的达成起到基奠作用。‎ 二、学中寓乐，“怡”情学练 ‎《小学英语新课程标准》倡导教师应积极创设轻松愉快的学习氛围，引导学生在学中练。在练中学、学练应有道。古代著名教育学家孔子曾说过：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这就是我们英语教学常倡导的实践原则---"I hear and I forget. I see and I remember. I do and I understand." 因此，为了进一步夯实孩子们对方位介词“on”“in”“under”的掌握，同时检测反馈学习的效果，我设计了一个具有挑战性的“Listen and do”‎ 的游戏，要求同学们听指令做动作，让所学的知识在活动实践中得以巩固。游戏一开始孩子们紧张地把小耳朵拉得直直的，眼睛盯得大大的，手上的书和文具盒已经蓄势待命了，就等老师的“Put your pencil box ……”音语落下。那可爱劲别提有多可爱了！一轮下来，不管老师指令多快，动作都整齐划一，再看那一双双大眼睛，自信中还带着得意，令人忍俊不禁！多感官的刺激活动，让孩子们在“怡”情中学练，在学练中发展听辩能力，为下面的交流交际打下坚实的基础。‎ 三、厚积薄发，激情创意 要问世上哪儿最常闪耀创意的火花？答案就在孩子们不可思议的小脑壳中。在小组自由创编绕口令活动中，有一组孩子们神秘地把我招呼过去：“Miss Lv，可以用cat吗？”“What？”我一时间反应不过来，他们赶紧在嘴边比了一个胡须的做作，这才明白过来。“Of course！”我竖起大拇指肯定道！看着孩子们那煞有介事有趣的表情，我突然很感动！孩子们能大胆思维，突破教师预设的创编素材（身边的学习用具）将充满灵气的cat带进他们的创编作品，将生活的气息吹进课堂中来真的值得夸赞。其实要使知识活起来,并非难事,用心预设,真诚的孩子们会生成给您一个意外而精彩的世界!‎ 四、评价多元，唯缺小结 课堂评价，是师生交流的一种有效方式，它不仅是某个环节的终结，更重要的是能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲望。本课中我能关注学生学习状态适时地给予评价，能在关注孩子们基础知识和基本技能掌握的同时，对他们在学习活动中所表示出来的能力、情感与态度等方面的给予正确有效地鼓励，帮助学生认识自我、建立信心。但是在最后的集体总结中我忽略了对分组竞赛的情况小结，使得课堂评价留有缺失，出现遗憾。今后我会多思考多总结让多元评价真正关注个体又照顾全体！‎ 十、 课例点评: ‎ 小小的教学片段实则蕴含着丰富的精彩世界!本课中,吕老师能走进孩子的心灵，将原本抽象难解的知识通过化零为整的精彩呈现、有效新趣的学练活动使之变得生动浅显，让学生能在学习的最近发展区中跳一跳摘到甘甜之果！整节课能 注意语言功能、结构、话题、任务有机结合。采用多种教学方法，开展互动式、合作式学习,为学生提供良好的语言环境，体验英语的实际运用，优化教学过程。使学生通过用中学、学中用，逐步培养自学能力和学习策略。课堂能充分尊重与关注学生的习得状态，当学生在学习中出现障碍使能及时予以帮助，调整教学策略，扎实不做秀。全课在温馨的生日祝福中无痕结束，师生的情感交融在此刻达到高潮，真实自然令人回味无穷。‎