四年级上语文教案14 普罗米修斯_人教版（2016部编版）

四年级上语文教案14 普罗米修斯_人教版（2016部编版）

14 普罗米修斯 课题 普罗米修斯 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.认识“斯、惨、败”等 11 个生字，会写“悲、惨、兽”等 14 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4.学习复述课文。 教学 重点 正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 教学 难点 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 第一课时 教学 目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2.掌握本课的生字词。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、激趣导入 1.师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国 古代神话传说? 生：《盘古开天地》《精卫填海》 师：同学们积累的可真不少。 【设计意图：用问句 来设计悬念，引起学生 的好奇，激发学生积极 思考。】 2．简介“希腊”神话的特点。（出示课件 2） 你们知道神有什么特点吗？今天我们要在古希腊神话 故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫 “普罗米修斯”。 3．(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字—— 普罗米修斯。（指导学生读好课题，外国人的名字比较长， 比较拗口，注意读的时候要一气呵成。 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，学习生字 1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、 恶、愤”(课件出示 3) 指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖 音。 “普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练 习。 3.书写指导。 出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、 既、狠、著、愤、获”(课件出示 4) “惨”最后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、 愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔 顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑 板上板书示范。 5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出 【设计意图：充分发挥 学生识字的主动性，鼓 励学生用多种方法来 识字，重视对学生自主 识字的引导和交流，激 发学生自主识字的兴 趣。】 来。 6.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式 解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）(课件出 示 5) 气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张 或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。 惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取 了一些残忍的手段。 三、学习课文、概括内容。 1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一 件什么事？(课件出示 6) 2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。 （普罗米修斯为人类盗取了火种。） 3.然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到 的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍 的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。 4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯） 5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生 自己先练习一下，再指名生说。） 【设计意图：让学生整 体感受课文内容。】 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、布置作业，思考问题 熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印 象？ 课堂作业新设计 一、读一读，并给下面加点的字加上拼音。 ( ) ( ) ( ) ( ) 锁链． 败．坏 惩．罚 敬佩． 二、看拼音写词语。 bēi cǎn wéi kànɡ shōu huò ( ) ( ) （ ） 三、写出下列词语的近义词。 凶恶——（ ） 吩咐——（ ）敬佩——（ ）饶恕——（ ） 【答案】 一、 liàn bài chénɡ pèi 二、悲惨 违抗 收获 三、凶狠 嘱咐 佩服 宽恕 第二课时 教学 目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 教具 课件 准备 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、复习导入： 这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答） 【设计意图：引导学生 总结主要内容，为后面 的复述故事打下基 础。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、学习课文 1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解 得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个 神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉 克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象， 能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后 全班交流） 2.关于“普罗米修斯”： （1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险， 到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（课件出示 8） 有感情地读第 1 自然段的最后一句话，指名读， 生评，师注意引导学生谈感受。 指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决 心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果—— 冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。 （2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义 感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙 斯的惩罚。（课件出示 9）（板书：真正的英雄） 指导有感情地朗读第 5 自然段，读出普罗米修斯 【设计意图：引导学生 品读、体会不同神的性 的坚定和无畏。 （自读、竞读、齐读） （3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用 残忍的手段折磨他，他也不屈服。（课件出示 10）（板 书：勇敢的神） 宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说） （多媒体播放图片）（课件出示 11）师：普罗米修 斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖 上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自 被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风 吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的 肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再 读读第 6、7、8 自然段。 忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文 中哪些地方可以看出？ （4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到 人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长 夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。（课件 出示 12）（板书：善良的神） （5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行 为让执行惩罚的火神都敬佩。（课件出示 13）（板书： 值得敬佩） 3.对别的神，你们有什么看法呢？ 宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。 而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他 就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。 格特点。】 宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几 乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严 厉的惩罚。 火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的 行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三 自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯 没有错，却不敢违抗宙斯的命令。（板书：火神 有 正义感的神） 大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。 4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗 米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概 是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中， 他是真正的英雄！（板书：大力神赫拉克勒斯 有正义感） 三、讲述内容 （出示上节课概括的课文的主要内容）（课件出 示 14） 1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。 2.为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解 完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概 括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体 现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着 添加，师作引导） 3.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来 了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名 字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉 得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的 【设计意图：通过人物 对比，使学生体会到普 罗米修斯精神的贵。】 名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了 理想。 【设计意图：引导学生 丰富想象，锻炼学生的 语言表达能力。】 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 四、总结拓展 普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我 们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一 扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我 们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一 读。 【设计意图：了解众 神，激发学生阅读古希 腊神话故事的兴趣。】 板书 内容 14 普罗米修斯 勇敢的神 普罗米修斯 值得敬佩 善良的神 火神 有正义感 大力神赫拉克勒斯 课堂作业新设计 一、比一比，组词语。 悲（ ） 惨（ ） 违（ ） 获（ ） 辈（ ） 参（ ） 伟（ ） 狱（ ） 二、选择关联词语填空。 可是……又…… 只要……就…… ……但…… 既……也…… 1.我可以忍受各种痛苦，（ ）绝不会承认错误。 2.他（ ）不能动弹，（ ）不能睡觉。 3.白天，他的肝脏被吃光了，（ ）一到晚上，肝脏（ ）重新长了出来。 4.（ ）你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。 三、加标点。 普罗米修斯摇摇头（ ）坚定地回答（ ）为人类造福（ ）有什么错（ ）我可以 忍受各种痛苦（ ）但决不会承认错误（ ）更不会归还火种（ ） 【答案】 一、悲伤 祖辈 悲惨 参加 违抗 伟大 收获 监狱 二、 1. ……但…… 2. 既……也…… 3.可是……又…… 4. 只要…… 三、1. ， ：“ ， ？ ， ， ！” 教学反思 1.引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。朗读指 导中，我重点注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太 阳神阿波罗那里去拿取火种”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就 已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。 2.我还有意识地培养学生探究性读书的能力，围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力 神赫拉克勒斯”是怎样的神这一问题，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，以 此来认识人物的不同特点，感受普罗米修斯的伟大。 3.不足之处：在细节的处理上，应该关注更多的学生是否都动起来了。教师在学生读 书后讨论和交流过程中，能够走进学生，关注学生交流的内容，这一点很好，但是，还要 照顾到对整体学生的交流指导。 积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。 【教材分析】 课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇 敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人 传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有 9 个自然段，根据事情发 展顺序可分为“无火”“盗火”“受罚”“获救”4 段。课文注意了人物个性的刻 画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。 【与文章相关的资料介绍】 普罗米修斯简介 在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。他也充当了人类的教师，凡是对 人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给人类。同样的，人们也用爱和忠 诚来感谢他，报答他。但最高的天神领袖宙斯（Zeus）却要求人类敬奉他，让人 类必须拿出最好的东西献给他。普罗米修斯作为人类的辩护师触犯了宙斯。 现在我们常把普罗米修斯比喻为成全他人而宁愿牺牲自己的人。 1936 年,奥林匹克历史上首次举行了激动人心的圣火接力仪式。火炬穿越了 希腊、保加利亚、南斯拉夫、匈牙利、奥地利、捷克斯洛伐克、德国 7 个国家， 全程 3050 公里，共有 3331 人参加了火炬接力。火炬所经过的城市都举行了隆重 的欢迎仪式，并设立专门的祭坛点火。声势浩大的火炬接力活动获得极大的成功， 不仅唤起了世人对奥林匹克的热情，传播了奥林匹克的精神，也为后来的奥运会 树立了典范。 圣火起源于古希腊神话传说。相传古希腊神普罗米修斯为解救饥寒交迫的人 类，瞒着宙斯偷取火种带到人间。古希腊在每届奥运会举行以前，人们都要在赫 拉神庙前点燃圣火。现代奥运会创立后，最初并没有沿袭这个传统，直到 1920 年第 7 届安特卫普奥运会上，为了悼念第一次世界大战中死去的人们，主办者在 主会场点燃了象征和平的火炬，不过既没有进行火炬传递活动，也没有从古奥林 匹亚采集火种。1934 年，国际奥委会决定，在奥运会期间，从开幕到闭幕，主 会场要燃烧奥林匹克圣火，并且火种必须采自希腊的古奥运遗址——奥林匹亚， 并以火炬接力的形式传到主办城市。从此，圣火传递成为每一届奥运会必不可少 的仪式。 课后作业 基础积累大巩固 一、加点字读音完全正确的一组是（ ）。 A.慢条斯．理（sī） 骄兵必败．（bài） B.项链．（làn） 穷凶极恶．（è） C.惩．恶扬善（chěng） 遭．遇（zāo） D.深恶．痛绝（è） 驱．赶（qū） 二、读拼音，写字词。 1.面对贩毒分子的反 kàng（ ），叔叔顽强不 qū（ ），擒 huò（ ） 了歹徒，我真 pèi（ ）服他。 2.人类 wéi（ ）背自然规律，乱砍滥伐，森林中的野 shòu（ ）少了，珍 稀动物 xiāo（ ）失了。如今，恶劣的 huán（ ）境使人类遭受了 cǎn（ ） 痛的教训。 三、选字组词。 [既 即] （ ）然 （ ）刻 [锁 唢] （ ）纳 开（ ） [狠 恨] 仇（ ） （ ）心 [悲 思] （ ）伤 （ ） 想 四、选词填空。 严厉 严肃 严格 1.大自然给了破坏自然环境的人们最（ ）的惩罚。 2.妈妈（ ）地对我说：“只有诚实，才能获得别人的信任。” 3.只有（ ）要求自己，才能做一名优秀的少先队员。 阅读能力大提升 五、分析课文内容，请在正确说法后面画“√”，错误的画“×”。 A.课文是按照起因、经过、结果的顺序进行描写的。（ ） B.是太阳神阿波罗救了被锁在高加索山上的普罗米修斯。（ ） C.普罗米修斯是古希腊神话。（ ） D.普罗米修斯勇敢、顽强、坚韧，具有奉献和牺牲精神。（ ） 六、重点段落品析。 火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米 修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他（ ）不能动弹， （ ）不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（ ）如此，普罗米修斯（ ） 不向宙斯屈服。 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖 利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重 新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 1.在括号中填上合适的关联词语。 2.宙斯用了哪些残忍的手段？用“ ”画出相关的句子。 3.普罗米修斯还会遭受哪些苦难？仿照例句，写一写。 寒风刺骨，大雪纷飞——他被死死地锁在高高的悬崖上。 ， ——他被死死地锁在高高的悬崖上。 ， ——他被死死地锁在高高的悬崖上。 4.短文第一自然段写的是 之苦，第二自然段写的是 之苦， 这样的痛苦可以用成语 、 来表示。 5. 读语段，你体会到了普罗米修斯什么样的精神品质？ 七、课文第五自然段，先写人物的动作、神态然后写人物的语言，请仿照这种写 法，写一写妈妈“听到我考试得了第一名”后的表现。 思维创新大拓展 八、四年二班召开了“神话故事大家谈”综合实践活动，请按照“起因、经过、 结果”说说你最喜欢的神话故事吧。 参考答案： 一、A 二、1.抗 屈 获 佩 2.违 兽 消 环 惨 三、既 即 唢 锁 恨 狠 悲 思 四、1.严厉 2.严肃 3.严格 五、A√B×C√D√ 六、1．既……也…… 尽管……也…… 2．普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既 不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖 利的嘴巴，啄食他的肝脏。 3. 示例：烈日炎炎，高温酷暑 电闪雷鸣，暴雨如注 4. 风吹雨淋 啄肝 痛不欲生 生不如死 5. 勇敢、坚强、伟大 七、示例：“张欣，第一名。”什么？我考了第一名，这是真的吗？我激动得跳起 来了，一步跑到讲座前，拿过试卷，看着那鲜艳的“100 分”，我心花怒放，恨 不得马上回家，把这个好消息告诉妈妈。 八、示例：夸父是古代神话传说中的巨人，是幽冥之神后土的后代，住在北方荒 野的成都载天山上。他双耳挂两条黄蛇、手拿两条黄蛇，去追赶太阳。当他到达 太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水,河水被他喝 干后,口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽的水，还没有走到，就渴死了。夸父 临死，抛掉手里的杖，这杖顿时变成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的 人解除口渴。