教科版三年级上册科学《哪种材料硬》教案 (12)

教科版三年级上册科学《哪种材料硬》教案 (12)

1 哪种材料硬 【学习目标】 认知目标： 1、通过实验了解材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。 2、根据自己的生活经验和实验了解金属的物理性质。 3、学会选择适当的词语定性描述材料。 技能目标： 1、通过实验的猜想、设计、操作、记录的经历，了解设计实验、探究科学的基本技能。 2、学生能从对事物一个特征的关注转移到对多个特征的关注上。 情感目标： 1、在学习科学的过程中，培养学生积极思考、勇于实践的科学态度和良好的实验习惯。 2、激发学生对物质世界的探索兴趣。 3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。 【学习重点】通过实验比较材料的软硬。 【学习难点】选择适当的词语定性描述金属的特征 【学习准备】 学生（每小组）：记录单、木条两根、铁片两个、塑料制品两个、卡纸两张 教师准备：橡皮、海绵、电路检测器、铜丝、石头、榔头 【学习过程】 一、比较硬度 谈话引入：同学们，今天这节课老师要看哪些孩子能大胆想、大胆说、大胆做。 1．观察描述海绵、橡皮的软硬。 师：老师这里有个密封的盒子，里面放有海绵和橡皮，你要从盒子中拿出老师指定的 物品，谁想来？ 请一名学生尝试。 师；请你从盒中拿出海绵。（生拿） 师：你是怎么知道的？ 生：我去捏它们，软的是海绵，硬的是橡皮。 师：那就请你用捏的方法展示给同学们看看。 师：孩子们通过捏的方法，就能准确的判断出橡皮和海绵谁更硬。老师用“＞”将它 们联系起来，在这里它表示什么意思？ 课件展示：橡皮＞海绵（橡皮比海绵硬） 2 揭示课题：今天我们就一起来研究物体的软硬。 教师板书课题：哪种材料硬。生齐读课题。 2．观察、比较和描述卡纸、木条、塑料和铁片的硬度 揭示比较物体软硬的方法。 师：接下来，请同学们从塑料瓶中拿出卡纸、木条、塑料和铁片四种材料，你能用捏 的办法比较它们的软硬吗？试一试。 师：我们已经不能用捏的方法比较物体的软硬。那你能想出其它办法比较它们的软硬 吗？（小组交流） 学生可能想到的办法： 1、掰 2、互相砸 3、用铁钉划等。 师：那划了以后，你是通过比较什么来判断物体的软硬呢？ 师：刚才同学们说到的……方法，那就是在物体的表面上留下划痕，再比较划痕的深 浅。我们把这种判断物体软硬的方法叫做“刻划法”。我们可以借助别的物体来刻划，也 可以让这两个物体相互刻划。 （1）猜想 请同学们猜一猜，按硬度由大到小的顺序排列它们，你会怎么排？ 生 1：铁片＞木条＞塑料＞卡纸 师：还有和他不一样的吗？ 生 2：铁片＞塑料＞木条＞卡纸 生 3：木条＞塑料＞铁片＞卡纸 生 4：塑料＞木条＞铁片＞卡纸 学生还会出现一些不同的排列。 师评价： 1、你真是生活的小主人，善于观察身边的事物。（学生结合生活实例回答时的评价） 2、你是根据自己的生活经验来判断的吗？（当学生不会说理由时的评价） （2）实证 师：孩子们出现了不同的猜想。想知道它们的硬度大小到底是怎样的吗？那就用刻划 的方法来验证你们的猜想。 3 师：同学们，请看表格。用来划的木条去刻划被划的木条，它们是同种材料，因此硬 度也是一样的，所以我们不做比较。就在表格中填入斜线。卡纸与卡纸间的相互刻划也是 同样的道理，不用比较，铁片与铁片，塑料与塑料也不用比较。 （转换展台，师生合作）现在老师就从塑料瓶中取出木条，我用同样大小的力依次去 刻划被划材料中的卡纸和铁片，我只划一次。 师：为了观察得更仔细，我请一名同学上来进行观察。 师刻划，生观察。 师：它们的表面是否留下了划痕。 生观察后回答。（卡纸的表面留下了划痕，铁片的表面没有留下划痕） 师进行第二次刻划，请另一名同学上来进行观察。 师：我这次刻划的力度要和刚才的力度一样。每次的力度都要适度，才能保证比较的 公平与公正。 师：被划材料表面留下划痕的，在记录表格内打“√”，没有留下划痕的，在记录表 格内打“×”。 同学们，你能象老师这样从塑料瓶中分别取出木条、卡纸、铁片和塑料依次去刻划塑 料板上的木条、卡纸、铁片和塑料的平面处，然后通过观察划痕情况，得出它们之间的软 硬关系吗？（能） 请看活动要求。（课件展示） 你会合作吗？ 1、1 人从塑料瓶中分别拿出材料。依次去刻划塑料板上的木条、卡纸、铁片和塑料的 平面处，刻划时用力一致，只划一次。（请操作员起立，齐读要求 1） 2、仔细观察并及时记录于表格（一）。（留下划痕的，打“ √”，没有留下划痕的， 打“×”。）（请观察员与记录员齐读要求 2） 3、另一名同学重复检测一次，并记录于表格（二）处。（师读） 4、小组根据观察到的结果，用“＞”将硬度进行排序。（师读） （3）汇报 师：谁来汇报你们实验的结果？ 师：将你们小组的记录单拿上来展示给同学们看看。 师：仔细观察，你们和它一样吗？ （记录一致时师板书；出现不一样时，教师进行验证，得出结论。再由出现不一致的 小组再次进行验证。） 师验证。 4 师：我请一名孩子和我一起再检测一次。 （师进行刻划），它的表面是否留下划痕？ 生：有划痕。 师：（师用手指在物体表面擦拭）你还能看到痕迹吗？（不能） 师：我们所说的划痕是指物体表面已经受到了破坏。你们所看到的痕迹只是材料在刻 划时留下的粉末。因此，同学们在观察的时候一定要仔细，别被一些现象掩盖了真理。 出现不一致的小组再次进行验证。 师：请你们小组再验证一次。 师：和刚才的情况一样吗？（不一样） 师：能说说是哪里的操作出现了失误吗？ 师：同学们，只有在实验中规范操作，细致观察，真理才会在我们眼前出现。 （4）结论 师：孩子们的实验非常有序。我们再来仔细观察记录的情况。（观看表格）首先，我 们判断材料的软硬，应看用来划的材料还是被划材料的表面？ 生：被划材料的表面。 师：在被划的材料中谁的表面一条划痕也没有？谁的表面有一条划痕？谁的表面有两 条划痕？ 师：划痕条数越少，说明了什么？ 生：划痕条数越少，说明了这种材料越硬。（师补充）也就是它的表面越不容易被破 坏。 师：由此可得出结论：材料的硬度越大，它的表面越不容易被破坏。 因此根据实验按硬度从大到小的排序应该是：铁片＞ 塑料＞ 木条＞卡纸。 （5）结合生活，举例说明 师：老师发现有些孩子的桌面上就有一些划痕，教室里的墙面上也随处可见，为了让 我们的桌面、墙面不再受到破坏，你能做到不用小刀、钥匙一类比较坚硬的物体在上面刻 划吗？为了让我们身边的环境更整洁，更美丽，你们该怎样做？（对于那些硬度比较小的 物品我们更要避免坚硬的物体在它上面留下划痕。）老师相信同学们在生活中一定是一个 文明的小公民。 二、认识金属 师：通过排序，我们发现金属的硬度最大，它具有坚硬的性质。正因为它的这一特性， 人们可喜欢它了，许多物品都是利用它坚硬的特性做成的，你知道有哪些？ 师：看来我们的生活已经与金属密不可分了。它不仅具有坚硬的特性还有哪些特性？ 5 1、易传热 师：有哪些例子是运用了这一特性？（厨房中的物品如铁锅、水壶等都是运用了金属 易传热的性质。） 2、能导电 师：生活中哪些物品运用了金属的导电性？ 师：孩子们，这个盒子里装的是一个电路检测器，将金属条接入这个电路检测器时， 电灯就会发亮，这就是金属的导电性。 3、延展性 师：我们先观察铜丝和石头的形状。猜一猜老师用铁锤去砸铜丝，铜丝会怎样？ 生猜想 师：那石头呢？ 师：到底结果怎样？我们马上揭晓答案。 师：能砸吗？（不能）为什么？ 生：仪器会被砸坏的。 师：那在哪里砸呢？ 师：地上也不行。我们为了爱护好地砖，老师就在砖块上进行敲击。（出示砖块） （师敲打铜丝、石头） 投影砸后的铜丝和石头。 师：你看到了什么？ 师：金属被砸后可以变扁，这就是金属的延展性。石头没有延展性，所以被砸后变碎 了。 师：（师出示一个好的、一个坏的易拉罐）同学们，请看。老师手中的易拉罐，它这 么薄，其实它就是运用了金属铝的延展性。想了解一个易拉罐的生产过程吗？请看大屏幕。 （课件介绍） 师：同学们，我们喝完饮料只需要几分钟，扔掉铝罐只需一秒钟。但是要做成一个易 拉罐却需要经历很多的、复杂的工序，最后将它装入饮料、放上超市货架时需要很长的一 段时间。小小的易拉罐可来之不易呀！喝完饮料后的空铝罐，你会怎样处理呢？ 生：可以回收利用。（送回工厂的空铝罐经过加热熔炼后能够再制成铝材薄片，生产 出新的铝罐。这要比开采铝土矿节省许多资源和能源。） 师：同学们的方法都是可取的。因为你们都做到了节约资源、保护环境。 6 师：我们知道了这么多有关金属特性在生活中的运用。看来金属早就是我们的老朋友 了。我们以“金属”作为中心词，记录下与它有关的内容，我们就把这种简单的网状图叫 做气泡图。它可以帮助我们对一个中心词作出联想，记录下我们已经观察和了解到的内容。 四、课堂小结： 1、这节课你学到了什么？ 2、师：通过本课的学习，我们知道了可以用捏和刻划的方法来比较物体的软硬，知道 了金属是一种比较硬的材料，它具有坚硬、导电、易传热、延展的特性。还知道了一个易 拉罐的生产过程，让我们在生活中要做到节约资源、保护环境。孩子们，老师希望你们能 运用所学，将科学的方法运用到生活中去，为我们的生产、生活服务。其实科学就在你们 身边。科学的世界充满了无穷的奥秘，只要你们善于观察身边的事物，善于思考，不断探 索，你们就会有更多新的发现，孩子们，加油吧！未来的科学家就在你们身边。 板书设计： 哪种材料硬 捏 刻划法（划痕）