人教语文四年级上册飞船上的特殊乘客及反思三篇

人教语文四年级上册飞船上的特殊乘客及反思三篇

‎32、飞船上的特殊乘客 一、教材解读 　　1课文简说。 　　这是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。 　　这篇说明文语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共6个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。 　　首段开门见山，点明了题意，明确了本文要说明的客观事物──“特殊乘客”，即经过航天旅游的植物的种子，同时，以两个设问句导入下文。 　　第2自然段，以搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子为例，说明“特殊乘客”的变化，并指出它们变化之后的优点，自然而然地引发人们的思考：优点从何而来？水到渠成地过渡到下一个要说明的问题──它们产生变化的原因。 　　第3自然段，概括而有序地介绍了促使这些植物种子产生变化的两方面原因：一是来自大自然的，即宇宙射线的辐射与微重力、高真空的环境，使其内部遗传物质发生了微妙变化；二是来自科学力量的，即科学的选育，使其良好的性状逐渐稳定。 　　第4、5自然段，依次就太空蔬菜的食用、药用和其他用途进行了介绍，说明这一科研成果能够造福人类。 　　最后一个自然段总结全文，点明中心，以简洁明快的语言赞颂了聪明勤劳的科学工作者。 　　选编本文的目的，在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，学习准确地用词，形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。 　　2词句解析。 　　（1）对句子的理解。 　　①除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢！ 　　“用武”本义是指使用武力、用兵，“用武之地”形容作用的范围。这句话运用拟人的修辞手法，形象地说明了太空归来的这些特殊乘客除了食用之外，还有许许多多其他的作用。 　　②小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！ 　　“魔力”指使人沉迷的吸引力。作者深深惊异于植物种子的变化，说它似乎获得了某种魔力；又把科学家们比作使种子产生美妙变化的“魔法师”，借此赞美了科学研究的神奇力量，赞美了聪明勤奋的科学工作者。 　　（2）对词语的理解。 　　变异植株：在一些环境因素的影响下，植物种子的遗传物质发生了改变，由此发育而成的植株的一些特征也相应地发生了改变。这样的植株就是变异植株。 　　美味佳肴：“肴”本来的意思是做熟的鱼肉，在本文中是指味道美好、营养丰富的太空蔬菜。 　　二、教学目标 　　1认识7个生字。 　　2正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。 　　3了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。‎ 三、教学重点 ‎1认识7个生字。 ‎ ‎　　2、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。‎ 四、教学建议 　　1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。 　　文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。 　　2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。 　　3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读shū，不读chū；“处于”的“处”字作动词用时应读chǔ，不读chù；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读chā，不能读chà；“比较”的“较”字应读jiào，不要误读为jiǎo。 　　4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。‎ ‎32* 飞船上的特殊乘客 教学目标：‎ ‎1、认读本课7个生字。‎ ‎2、正确流利地朗读课文，把握文章的大意。‎ ‎3、激发学生的科学兴趣及探索的欲望。‎ 重点难点：‎ ‎1、重点：了解太空种子产生神奇变化的原因。‎ ‎2、难点：对太空探索的了解。‎ 教法学法：‎ 教法：讲解法 学法：读议法 教学准备：‎ 幻灯片及影像资料 课时安排：一课时 教学过程：‎ ‎ 一课时 一：谈话导入：‎ ‎ 同学们，在2003年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，大家知道吗？对，就是我国首次载人航天飞船——“神州5号”发射成功。在飞船上，除了我们伟大的飞行员——杨利伟叔叔，还有一些特殊的 乘客，那他们是谁呢？先让我们来看段视频吧！‎ 二：初步感知：‎ ‎1、 请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把文章读通顺、流利。‎ ‎2、分自然段指名朗读检查。‎ ‎3、飞船上的特殊乘客到底是谁？‎ 三、理解课文内容：‎ ‎1、默读课文第2～5自然段，想一想植物的种子为什么去作航天旅行呢？把你感兴趣的语句画出来。‎ ‎2、集体交流：‎ ‎〔1〕、科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高，品质好，生命力强的农作物。‎ ‎〔2〕、为什么从太空回来的种子会发生变化？‎ ‎〔3〕、太空蔬菜是怎样形成的？（淘汰不良的培育优良的并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜）‎ ‎〔4〕、太空蔬菜与地球上的蔬菜有什么不同？‎ a、 外形：更大更长颜色的变化。‎ b、 味道:更鲜美 c、 营养：更丰富抗病力强 d、 其他价值：药用美化绿化 ‎〔5〕、老师也收集了一些课文以外的太空蔬菜和花卉让我们一起来看看吧（教师出示幻灯片）‎ ‎3、 小小的植物种子经过一番太空旅行就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟人的魔法师呢？‎ ‎ 4、总结：科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。‎ 板书设计：‎ ‎ 飞船上的特殊乘客 ‎ “特殊乘客”指植物的种子 ‎ 优点：产量高、品质好、生命力强 ‎ 外形：更大、更长，颜色的变化 ‎ 味道：更鲜美 营养价值：更丰富，抗病力 其它价值：药用、美化、绿化 ‎ 教学反思：‎ 本文是一篇略读课文。应该怎样上好这篇阅读课文呢？首先，课文前的阅读提示给我们指明了学习的方向，围绕课文中的阅读提示进行学习。其次，训练学生整体感知课文的能力，让学生概括课文主要内容，培养自主学习能力。然后，抓语文训练点——联系文本，以温故而知新的教学方式引导学生感悟不同说明方法的表达方式。以上几个方面，在本节课上都得到了充分体现。 ‎ ‎ 不足之处：首先，整节课太过于人文训练，忽略了朗读的重要性。学生读的成分太少，以至于激情后不能回归文本，不能深层次的感悟课文字、词、句的表达方式。例如：学生从丰富多彩的太空蔬菜、太空花卉图片中感悟植物种子的神奇用途时，应适机引导学生朗读有关段落，领悟文本的表达方式。‎ 其次，这是一篇略读文章，应该把更多的自主权给学生。如果说精读课文是学习，那么略读课文就是实践。让学生有更多的学习空间，通过不同方式的朗读自己概括主要内容，最后由教师归纳总结。而在本节课上，我的教学与教学精读课文无差异，在概括主要内容方面做了过多的铺垫，不能完全信任学生的能力。例如：在出示每段的段落大意后，应该让学生自己根据段落大意总结课文主要内容，而不是出示填空题帮助学生概括内容。长期下去，学生会有依赖性，发挥不出正常水平，达不到语文能力的训练目标。在以后的阅读教学中，应充分认识并改之。‎ ‎32飞船上的特殊乘客 ‎【教学目标】‎ ‎１、了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。‎ ‎２、学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。 ‎ ‎【教学重点】‎ ‎　　 通过自主阅读、自主探究，了解植物种子经过太空旅行后所发生变化、变化的原因及变化后的作用，激发学生的科学兴趣及探索欲望。‎ ‎【教学难点】‎ 探究种子变化的原因，领悟“魔力”一词的深层含义。‎ ‎【教学准备】‎ ‎　引导学生收集关于太空蔬菜、花卉的相关文字和图片资料。‎ ‎【课时安排】‎ ‎　　１课时。‎ ‎【教学过程】‎ 一、镜头回放，激发阅读期待 ‎１、２００３年１０月１５至１６日，我国第一艘载人航天飞船神舟五号成功发射，让我们一起重温这一激动人心的时刻。‎ ‎　　　　观看神舟五号飞船成功发射的录像。‎ ‎２、回忆镜头，想想这些科学术语你理解吗？‎ 第一组：载人航天、神舟飞船、返回式卫星 你知道三者的区别吗？简介“神舟飞船”帮助理解。‎ 这句话你能读懂吗？“在神舟五号飞船上，有一批‘特殊乘客’——植物的种子。其实，它们已搭乘过先前发射的神舟飞船和返回式卫星，算得上是航天旅行的老乘客了。”‎ 欣赏句子，哪个词用得特别准确？‎ 补充资料：１９８７年我国开始在卫星上搭载植物的种子，先是蔬菜、粮食，１９９６年才开始搭载花卉种子。‎ 第二组：宇宙射线、微重力、高真空 飞船里的杨利伟和在地球上一样吃饭、睡觉吗？‎ ‎　（失重，即微重力；呼吸*供氧──高真空。）‎ 什么是“宇宙射线”？读这个小故事你能明白：美国“阿波罗”号的宇航员们飞上太空第一次看到了人类从未见到的宇宙奇景。他们看到了美丽的地球，看到了月亮的背面，但同时他们的眼睛也感到了不适。回到地球后，他们患了白内障。从那时开始，有３９位宇航员已经患了这种疾病。科学家说，这是宇宙中的射线所造成的危害。宇宙射线是比原子更小的宇宙粒子，它们像子弹一样射击宇航人员的眼睛，使人的大脑产生错觉，好像是看见面前不断有闪光一样。受到宇宙射线打击后，人的眼睛被伤害的程度是很严重的。‎ ‎３、预习课文了吗？你知道“神舟五号”飞船上的特殊乘客是谁？经过太空旅行后，发生了哪些有趣的变化？为什么会发生这些变化？让我们一起来学习《飞船上的特殊乘客》，相信同学们能够从课文中找到答案。‎ ‎４、指读、齐读课文，梳理文路：‎ 课文有六个自然段，开头和结尾请全班同学读，中间请四位同学读，其他同学边听边想，用一个词语概医这一段的内容。‎ ‎　　　　读后梳理，板书：‎ ‎　 种子的变化、变化的原因、变化后的用途 二、探究课文，感受科学的魅力 ‎１、出示中心句：‎ 小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。‎ ‎　　　　听说过“魔力”吗？在什么情况下用？‎ ‎　　　　（童话中的魔镜、魔法师的神奇力量）‎ ‎　　　　你怎么理解“魔力”？‎ ‎２、自读课文２～５自然段，看看种子经过太空旅行后，有了哪些“魔力”，自学、同桌交流，全班交流：‎ ‎⑴　有哪些魔力？‎ 产量高、品质好、生命力强（展示图片：太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等）。‎ ‎　你能想象太空种子还有别的“魔力”吗？‎ ‎⑵　这些“魔力”有什么用途？食用、药用、他用……）‎ ‎　绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国……⑶　太空种子为什么具有这样的“魔力”？再读第３段，重点引导：‎ ‎　“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。”‎ ‎　结合课文，你猜想一下可能有哪些微妙的变化？‎ ‎　　如：外形、味道、颜色、营养、抗病性……‎ ‎“科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选择优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上的培育，使其性状稳定，最终培育成拳的太空品种。”‎ 读得懂吗？变异植株什么意思？‎ 联系两句话，说说太空种子的“魔力”来自哪里？ 大自然、科学。‎ 三、回扣主题，激发探索欲望 ‎１、再现中心句，齐读：‎ 小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。 这是科学的魅力！‎ ‎２、真正的“魔法师”是谁？‎ ‎　补充中心句：‎ 真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！‎ ‎３、科学创造着一个又一个神话，科学改变着人类的生活。科学家们对太空的探索还在继续，２００７年，我国的“神舟七号”不但要上天，还要实现让宇航员走出座舱、行走太空的目标！‎ ‎４、课后作业：‎ ‎　未来的科学家是谁呢？是你们！让我们从现在开始，收集关于太空蔬菜、花卉、粮食的相关文字和图片，设想出你心中的新产品，还要用一段话简要介绍一下。‎ 板书：‎ ‎32* 飞船上的特殊乘客 举例子 变化 美妙 用途 神奇 ｝科学创造奇迹