新部编人教版小学语文三年级上册第四单元教学反思

新部编人教版小学语文三年级上册第四单元教学反思

第四单元 12 总也倒不了的老屋 《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、 老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验， 引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意 识；然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。 一、课前游戏，无痕渗透 本课的课前游戏，我借助不久前写过的单元作文《猜猜他是谁》， 让孩子们根据外貌、身高、性格等线索，大胆猜出的同学。有了前期 的作文铺垫以及大家对自己朝夕相处的同学的了解，设想是在玩中无 痕渗透给孩子们猜测要有依据的意识。可能是因为孩子们太紧张了， 在试教的时候那种活跃的、孩子们争着抢 着提问的气氛没有呈现出 来。 二、依托初始体验，培养预测的意识 与往常的课不同的是，本课我没有安排学生预习，目的是唤醒学 生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。教学之 初，我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的 时候了”之间的矛盾，引导学生预测老屋究竟会不会倒？为什么？学 生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的基础上，再度 预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待，使学 生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索， 对后面的内容进行大胆的猜测。 二、根据旁批，渗透预测的方法 在学生对预测有了大致了解之后，我利用课文中的旁批，引导学 生一边读一边预测。 首先，引导学生发现可以在什么地方预测。比如，教学中我利用 “总也倒不了”与“老屋”之间的语言张力，结合第一、二自然段对 老屋形象和心理的描写，感受老屋之老，进而预测打算倒下的的老屋 为什么总也倒不了？ 其次，引导学生关注依据什么来预测。比如，针对题目处的旁批， 告诉学生这是一位小朋友阅读后的做出的预测，让学生讨论这位同学 是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话。这 就是依据阅读经验来猜测的。另外，教学中引导学生关注插图、故事 的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段， “我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通过联系前文内容而做出的预 测。 最后，引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己的预测和 与故事的内容一样吗？无论预测的结果是否与后面的内容一致，都要 思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据，预测的正确与否 都值得肯定。 四、小结课堂，巩固对预测的认知 帮了小猫之后，老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢？你又是 根据线索来预测的？学生谈到了“题目、上下文的内容等”。这其实 是对前面预测方法的一次回顾。在孩子们交流后教师总结：预测是阅 读的一种方法，文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮 我们预测。最后，我出示本单元的导语，让学生明白，本单元都要用 预测的方法来读课文。如果一开始就告诉孩子们，今天我们要用“预 测”的方法来学课文，让孩子们带着任务去学习会大大降低猜测的趣 味性，所以这一课，我一直在无痕渗透，到课堂的最后才总结阅读方 法，出现“预测”这一概念性的词语和句子。 三、回归整体，识字写字 在三年级的起始阶段，我认为作为语文学习基础的字词教学还是 不能放松的。本课，我采用随文识字的方法来学习生字。在写字方面， 重点指导容易写错的字比如“暴啊”“准啊，让孩子们自己说一说写 的时候特别注意什么。 在今天的上课中，我也发现了一些问题，第一、预测单元的课文 是不用预习的，但不预习也带来了一些弊端，比如说，不预习对于孩 子们的阅读能力要求就有点高了。对于班级里相对后面的那些学生， 可能在短时间连课文意思都没有读懂，让他们猜什么都不是很清楚。 第二、对于第一次接触旁批的三年级孩子来说，一开始就让他们写， 可能难度偏大了，很多孩子不知道要怎么写，写在什么地方。第三、 我们的日常课堂限制了孩子们的想象。我们的孩子似乎习惯于对标准 答案的一种期待，在预测老屋为什么总也倒不了时，大部分孩子都是 顺着情节往下猜。其实猜测可以是很大胆的，可以是天南地北，与别 人不同的，只要说出自己的依据即可。这也让我反思，是不是平时的 教育扼杀了孩子们的想象力，泯灭了孩子们的童心？ 在这个童话中，有几处写了"老屋说：'再见，好了，我到了倒下 的时候了！"，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也 许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界， 因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说： '再见，好了，我到了倒下的时候了！"我让学生做出老屋将要倒下， 放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班 学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3 个孩子演其他的小 动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容 再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。 13* 胡萝卜先生的长胡子 经历四次磨课，终于呈现了一堂师生互动的课堂，里面有很多新的尝试，从我大胆选择 预测的课文开始，带着大家的期待，终于结束了。 回顾今天的课堂和评课，做一下几点反思： 一、夯实基本功 1.朗读研究。 今天的范读和师生读，比较少，应该多一些朗读的研究，把朗读变成文本的传递。 2.语言精炼。 因为紧张，一些过渡语不是很准确，要多练习。而且在第一个因果的提问，不够明确， 学生没有找到答案，找了类似“常常”“浓密”，提问不够精准。 二、点面相结合 1.关注点的呈现。 在引导学生做导图，我让孩子个人做，再四人小组讨论，最后发言，有层次。对于究 竟鸟太太会不会选择胡子当晾衣绳，孩子们也说得很棒，比我预设都要出彩，而且去找依据。 这是我对学生辩证思维的初步尝试。 2.追求面的广度 猜测故事最后的结局，他们写完就分享了两个，可以让没有分享的同学，互相再说一 说，讲一讲。这样能够做到点面结合。 今天总体的设计和呈现，都是比较满意，都会有不足，不理想的地方，但是经过磨课， 我对文本有了更深的体会。 论文，要开工了- 14 不会叫的狗 成功之处： 一、课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养 在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读 中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起； 杜鹃对狗的怜悯、关心。引导学生在朗读中感受狗的内心世界。 二、巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。 “想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，教师应 尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学 生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境， 从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有 把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结 尾的空白。例如，教学三种结局的时候，教师引导学生展开想象把三 种结局续编完整，激发学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱 翔在创新的天空中。 不足之处：教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。让 学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。 口语交际 名字里的故事 本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中 包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的 爱。并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性， 提高学生对学习语文的积极性。 成功之处： 1.新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是 儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有 实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发 学生的思维，启迪智慧。游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象， 增强了游戏的趣味性。 2. 教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。 通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交 往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。在教 学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展 示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主 动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。 不足之处： 今后应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行， 教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定 不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。 习作 续写故事 本次习作的内容是续写故事。这次习作是对本单元故事预测 的延伸,从整个单元设计来看,这样的安排体现了“看、想、说、写” 的思路,要求学生能根据故事的前半部分续编故事的后半部分。本次 习作是想象作文,但想象要基于观察,基于生活,因此观察与联系生活 实际是写好本次习作的关键。编写情节完整、合理的故事是本次习作 的基本要求,同时,引导学生初步学习修改自己的习作,乐于与同学分 享习作,并能简单说说自己听后的感受。 成功之处： 引导学生了解续编故事首先要弄清三幅图画写了些什么，接着 根据三幅图片的内容展开合理的想象，预测故事进一步的发展，续写 接下来的故事，然后连贯地把故事写下来。不论故事按照什么情节续 编，都要注意围绕一个明确的中心意思。总之，一个故事一定要表达 一个中心意思。续编故事，还要注意与开头部分紧密相联，展开想象 的部分一定要合情合理，符合整个故事的意思。 不足之处： 教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确 有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学 语文园地四 这个语文园地有 4 项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句 段运用、日积月累。“交流平台”版块是交流预测的好地方；“识字加 油站”复习用音序查字法查字典；“词句段运用”分别出示了多音字、 带数字的成语及提示语的三种情况，学会认读词句，积累语言，学会 感情朗读句子；“日积月累”学习四句关于团结的谚语，充满哲理， 要正确有节奏地朗读、背诵谚语，理解和积累谚语。 一．教学效果：1.注重教学氛围，优化课堂教学。课堂是教学改 革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学 习习惯、学习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的主人。课堂上 构成民主和谐的教学氛围，是培养学生主体意识的前提。有了尊重和 赏识，学生充分意识到自我的存在和价值，学习的用心性、主动性、 创造性就易于激发，学习的自尊、自信、自强、自立的信念就易于树 立。2.注重学生自主学习能力的提高。教学中，我充分发挥学生学习 的主动性和创造性，每个环节的设计都以学生的学为主，教师引导为 辅，给学生提供自主学习的天地，潜移默化中，培养学生的自学能力， 提高学生的自学能力。 二．成功之处： 小语新课程标准认定“学生是学习语文的主 人”，因而，“加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知 识，形成能力”。孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收 获是微不足道的，所以在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主 动权交给学生，把握训练题，注重学生能力的提高。新教材旨在使学 生不要死读书，读死书，而是要把书读活，在教授知识的同时，又要 提高学生的能力。语文要在实践中发展。不断在完整的实践中比较、 改进写话技巧，学生的写作能力就会提高。课文中第一个练习侧重比 较各个标点；第二个练习侧重说写实践。如果单出示带标点的句子的 练习，那么也许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没 有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习 分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此笔者设计 时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提醒用对标点 符号，写话后又要求检查标点。这样学生马上就能在写话中更好地认 识、使用标点，并在平时的日记中更留意标点符号。可见语文园地中 各个版块的内在联系可以挖掘得很深。（标红部分与课文不符，删去） 三．不足之处：在今后学习过程中，还需在发展学生的语言能力、思 维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想 方法。同时学生的学习方法还需要进一步改进。学生的综合性学习能 力也还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自 己的意见。 四．改进措施：新教材充满着时代的气息，内容上的更 新，要求我们每一位教师在教法上要敢于进行创新。努力帮助学生从 小练好语文基本功，为他们全面素质的发展打下坚实的基础，从而体 现新教材的真正价值。