冀教一年级上册山青青WORD

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文档介绍

冀教一年级上册山青青WORD

山青青 教学设计思路 提供美丽的春景图,引领孩子们找寻春天的记忆,共同走进美丽的春天;遵循“由易到难、由浅入深”的认知规律,美丽的春天让孩子们循序渐进地认读生字;鼓励孩子们各抒己见,畅谈所知,聆听课文录音,展开想象的翅膀,在美丽的春天中翱翔;提供优美的乐曲,促使孩子们淋漓尽致的表述出对春天的赞美与热爱;创设广阔的空间,让孩子们自主选择文本的呈现方式,促使每一个孩子在实践活动中,更深入感悟地春天的美丽,抒发热爱春天、热爱大自然之真情。‎ 观看春景图,各抒己见,描述美丽的春天,兴趣盎然地走进文本;形式多样,熟读诗歌;小组合作,由易到难,识记生字;畅谈所知,大胆想象,扩充文本,感悟内容;配乐感情诵读文本,品味春风、春雨、春色的美丽;自选方式,呈现文本,综合实践,课外延伸;合作探究书写。‎ 教学目标 ‎(一)知识目标 ‎1.会写田字格里的4个生字,做到笔顺正确、姿势规范。‎ ‎2.正确认读10个生字。‎ ‎3.在写字过程中,初步认识新笔画“竖折”和“横折撇”。‎ ‎4.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文,尽量做到有感情。‎ ‎5.感悟诗歌内容,品味其所描绘的意境。‎ ‎(二)能力目标 ‎1.会写田字格里的4个生字,做到笔顺正确、姿势规范。‎ ‎2.正确认读10个生字。‎ ‎(三)情感目标 感悟诗歌内容,品味其所描绘的意境。‎ 教学重难点 ‎1.会写田字格里的4个生字,做到笔顺正确、姿势规范。‎ ‎2.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文,尽量做到有感情。‎ 教学媒体 ‎1.计算机课件(春天的美景图,并配有优美的乐曲)。‎ ‎2.写有“山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗、田地、春雨、绿蒙蒙”等词语的小黑板。‎ ‎3.课文的录音磁带,优美的音乐。‎ ‎4.计算机课件(以不同的方式呈现单个生字)。‎ 教学时间 ‎2课时 教学过程 一、看图描述,引入课题 师:同学们,这节课,老师给大家带来了一幅图片,请看(计算机映示春天的美景图,并配有优美的乐曲),你看到了什么?想到了什么?‎ 生各抒己见。‎ 师:正像同学们所说的那样,这是一幅春天的美景图,有一个叫王清秀的诗人,她看到了春天的美丽景色之后,诗兴大发,写了一首诗,那么,诗里到底写了些什么内容呢?你们想不想知道?‎ 生答。‎ 师:好,下面,我们就一起来看《山青青》这首诗。师板书课题,生齐读。‎ 提供春天的美景图,让孩子们把从画面看到的、由画面想到的淋漓尽致地描述出来,可以促使孩子们找寻春天的记忆,走进春天的美丽,兴趣盎然地进入文本内容的学习。‎ 二、熟读诗歌,识记生字 ‎(一)形式多样,熟读诗歌。‎ ‎1.生自己尝试着读,勾画出认读困难的字。‎ ‎2.师范读(或听录音),生指字听读,重点听认读困难的字的读音。‎ ‎3.师大声范读,生指字小声跟读。‎ ‎4.指名读。‎ ‎5.小组读。‎ 形式多样,朗读诗歌,既是认读生字的过程,同时更是整体感知文本内容的过程。‎ ‎(二)小组合作,认读词句 ‎1.师出示写有“山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗、田地、春雨绿蒙蒙”等词句的小黑板。‎ 小组互助,合作认读词句。‎ ‎2.师检查词句的认读情况。‎ 全部会认的组奖励一面“小红旗”。‎ ‎“认读整篇文章——认读含有单个生字的语句——认读单个生字”这一循序渐进的认字方法,遵循了“由易到难、由浅入深”的认知规律。‎ ‎(三)合作探究,识记生字。‎ ‎1.小组合作,识记生字。‎ ‎2.全班交流方法,识记生字。‎ ‎3.(计算机以不同的方式呈现单个生字)师检查识字情况。‎ 三、畅谈所知,大胆想象,感悟内容 ‎(一)畅谈所知,感悟内容:‎ ‎1.自由读课文,边读边想:你知道了什么。‎ ‎2.向全班同学说一说:你知道了什么?‎ 生各抒己见。(春天来了,山绿了,水绿了,树绿了,草绿了,苗绿了,田绿了,花开了,春风轻轻的吹拂着,春雨蒙蒙的下着等等)‎ ‎“你知道了什么”这是一个开放性极强的议题,以这一议题为中心,可以促使孩子们深入研读文章,从而从不同的角度、不同的层面感悟文本内容。‎ ‎(二)大胆想象,感悟内容。‎ ‎1.闭上眼睛,仔细聆听课文的配乐录音,听完后,把你看到了什么、听到了什么、想到了什么说给大家听。‎ ‎2.全班交流。‎ 动听的语言、美妙的乐曲,将把孩子们带入如诗如画的春景中,他们会展开想象的翅膀,在美丽的春天中翱翔!而他们想象的结果,便是对文本内容的最好的扩充。‎ 四、感情诵读,品味其情 ‎1.依据自己的理解,自由感情诵读,也可以边读边加动作。‎ ‎2.指名配乐感情诵读。‎ ‎3.全班配乐感情诵读。‎ 五、综合实践,课外延伸 ‎1.生自选内容(感情诵读课文或者给课文配画),呈现文本。‎ ‎2.积极准备,课外实践。‎ ‎3.呈现方式:感情诵读课文(录音磁带);给课文配画(16开图画纸);并附家长评价。‎ ‎4.全班交流,展示实践成果,评选出“小小朗诵家”和“小小画家”。‎ 给孩子们广阔的空间,让他们依据自身的兴趣爱好,自主选择呈现文本的方式,可以促使每一个孩子都趣味盎然地参与到实践活动中,从而更深入的感悟春天的美丽,进而生发出热爱大自然之情。‎ 六、合作探究,指导书写 ‎(一)合作探究,学写“山、水”。‎ ‎1.教师板书“竖折”和“横折撇”,生仔细观察,应该怎样写。生书空。‎ ‎2.小组合作,书空交流“山、水”两个字的笔画、笔顺。全班交流。‎ ‎3.讨论:“山、水”两个字怎样写才好看?‎ ‎4.自己在书上练习书写。‎ ‎5.小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。‎ ‎(二)合作探究,学写“田、雨”。‎ ‎1.小组合作,书空交流“田、雨”两个字的笔画、笔顺。全班交流。‎ ‎2.讨论:“田、雨”两个字怎样写才好看?‎ ‎3.自己在书上练习书写。‎ ‎4.小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。 ‎ 在合作与探究中,在书写实践与多方互评中,在“小笑脸”的激励中,提高孩子们的写字水平!‎
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