15 古诗二首 教案

15 古诗二首 教案

课题 古诗二首 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 知识与能力 1.认识“晓、慈”等 11 个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲” 等 8 个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。 3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 过程与方法 在朗读、想象中感受祖国的自然景观，背诵古诗，积累优美诗句。 情感态度与价值观 培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。 教学 重点 1.认识“晓、慈”等 11 个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲” 等 8 个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。 教学 难点 能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 教学素 材 课件 第一课时 教学 目标 1. 学习古诗《晓出净慈寺送林子方》 2.能正确、流利朗读课文，理解诗歌大意，背诵古诗。 教具 准备 生字卡片、多媒体课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、激趣导入,作者介绍 1.师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为 “人间天堂”你知道杭州西湖这个有名的景点吗？（出示 课件 2：西湖美景图片） 有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁， 都会被它的美丽所折服。古往今来更是有很多文人墨客都 用佳句来赞美它。 2.今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。（板书: 晓出净慈寺送林子方） 3.作者介绍（出示课件 4） 杨万里（1127～1206） 南宋诗人。字廷秀，学者称诚 斋先生，吉水（今属江西）人。诗初学江西诗派，后转 以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以 构思新巧，语言通俗明畅而自成一家。在当时称为杨诚 斋体。一生作诗二万多首，传世者仅为其一部分。亦能文。 部分诗文关怀时政，反映民间疾苦，较为深切。诗与尤袤、 范成大、陆游齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大 家”。有《诚斋集》。 通过杭州美景的图 片以及老师的描述，引发 学生对美景的向往，激发 学生学习的兴趣。 新课 教学 （ ） 分钟 二、自读古诗，解决字词 　　　1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重 点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等） 朗读指导（出示课件 5）： 晓出/净慈寺/送/林子方 毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。 接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。 提示：“慈”的读音是“ci”，不要念成了“zi”。 　　　　 “映”是的韵母是“ing”，不是“in ”。 同学们在朗读的时候按照划分的节奏来读，语速稍 慢，读出对西湖的夏天的赞美之情。 学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。 2.进行自学，想一想用什么方法记住字形。 学生汇报交流。（出示课件 6） 例：湖 = 氵 + 湖 图文结合，适时渗透 学习方法的指导，化难 为简，帮助学生理解诗 中的关键词语，在朗读 中、欣赏中感受诗歌所 描绘的美。 莲 = 艹 + 连 荷 = 艹 + 何 3.师针对难写字进行指导。 4.教师指导诗句中的词语解释。（出示课件 7） 晓：天刚亮。 净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为杭州西 湖南北山两大著名佛寺。 林子方：作者的朋友，官居直阁秘书。 毕竟： 到底。 六月中：六月中旬。 四时：春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。 同：相同。 接天：像与天空相接。 无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧 绿。 别样红：红得特别出色。 　三、品悟古诗 　　1.有同学说在理解诗句的基础上背诗，那么这首诗大 意讲的是什么呢？ 学生汇报。（出示课件 8） 2.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（板书：毕竟西湖 六月中，风光不与四时同。）（出示课件 9） 　　　师：这句诗是不是很突兀？这句描写了什么？（首 句看似突兀，实际造句大气，我们还不曾从诗中领略到西 湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。） 　　（1）自由读读古诗，你会有很多的发现的。 　　（2）学生自由读诗。 　　（3）你看到了什么？生汇报。 通过引导学生对诗歌 字面意思的理解，潜移 默化地教给学生学习 方法，让学生轻松理解 诗的含义，体会诗的意 境。 通过朗读，加深对 诗歌的理解;通过剖析 诗歌中重点词语，深化 对诗歌的理解。 到底是西湖的六月时节，此时的风光与四季不 同。碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太 阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。 　　（4）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？ 指名读诗。 　　重点引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖 的美景。 （5）这一句寓情于景，反映作者什么心理？ 作者借风景说明自己对林子方的情感也不相同。 （6）你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听 吗？ 3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（板书：接天 莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（出示课件 10） （1）承接上一句，西湖美景和别处不一样，有什么 不一样的？（这句诗是具体说明） 　　碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下 荷花显得格外艳丽鲜红。表达了作者的情感和这莲叶与荷 花一样美好。 （2）诗句描绘的画面有哪些色彩？（出示课件 11） 蓝色的天空，碧绿的荷叶，红红的荷花。 （3）读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？ （出示课件 12） 学生讨论交流，教师总结：诗人在六月的西湖送别友 人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过 对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。（板 书：寓情于景） 既巩固了这节课 所学的知识，又能锻炼 学生的想象力，同时， 还积累了课外内容。 课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 四、拓展延伸，作业布置（出示课件 13） 　　1.六月的西湖，碧绿的荷叶上面，点点荷花显得格外 的红艳。这样的美景你一定也想看到吧。背诵这首诗了解 这首诗的意境。 　　2.描写荷花的诗句还有很多，请大家课下搜集至少两 首描写荷花的古诗，抄写在自己的摘抄本上，还可以给诗 句配上自己的画！ 既巩固了这节课所学 的知识，又能锻炼学生 的想象力，同时，还积 累了课外内容。 板书设 计 毕竟西湖六月中， 虚写 晓出净慈寺送林子方 风光不与四时同。 寓情于景 接天莲叶无穷碧， 实景 映日荷花别样红。 课堂作业新设计 1.选择正确的读音。 慈（cí zī ） 毕（bì bǐ） 映（yìng yāng） 湖 （hú hù） 穷（qíng qióng） 2.选一选。 ①“毕竟西湖六月中”中“毕竟”的意思是（ ） A.了结 B.到底 C.必定 ②“晓出”指的是（ ） A.太阳刚升起 B.太阳刚落下 C.正午的太阳。 ③“接天莲叶无穷碧”中的“穷”指（ ） A.贫穷 B.破旧 C.极 尽 3.填一填，并说说诗句的意思。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这一句是详写西湖美景。诗句的意思是 _____________________________________________________________________ 【答案】 1. cí bì yìng hú qióng 2.①B②A③C 3. 碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。 教学反思 诗，同学们从小就会接触到。同学们会被很多古诗。因此，对于古诗，同 学们会比较感兴趣。 一、激趣导入，激发兴趣。 想要激发学生学习的兴趣，就要用生动活泼的形式。在导入本课学习时， 我出示了一组西湖美景的图片，那美丽的风景，靓丽的颜色很快激起了学生学 习的兴趣，他们纷纷点评西湖美丽的景色，气氛非常热烈。趁着这个机会，我 赶紧导入了本课的学习。这样同学们带着饱满的情绪，用高昂的热情投入到这 节课的教学中。 二、运用读来解决问题。 在语文教育中，阅读是必不可少的。因此，我注重对同学们对读的引导。 我让大家用多种方式读，在读的过程中对生字和诗句加以指导。首先，我对生 字的读法和写法加以指导，提醒他们解决生字词。 三、通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。 对于诗句意思的理解，只要能解决重点词语就可以了。因此，我注重对诗 句重点词语的理解。在解决了重点词语的意思后，我让学生自主学习，自己理 解诗句的意思。 四、激发想象。 在语文教学中，想象占有很重要的地方。通过想象，我们会获得更好的体 验。在这首诗的教学过程中，我通过让学生读诗句，又运用西湖美景的图片， 引导学生的想象，让他们仿佛身在其中，产生美的感受。 这节课的不足之处是在拓展延伸的环节中，我对让同学们搜集荷花的诗句 这一环节把握不够，指导不够，让作业流为形式，没有真正起到课内向课外延 伸的作用。 第二课时 教学 目标 1.学习古诗《绝句》。 2.正确读写诗中的生字。 3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《绝句》，理解诗意，体会诗人欢快 的心情。 教具 准备 多媒体课件 教学设计 设计意图 新课 教学 （ ） 分钟 　　一、知诗人，解题意 师：同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享 有“诗仙”的美称，是李白；另一位则被称为“诗 圣”，他就是杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高 的声誉，今天我们来学习杜甫写的一首绝句。（板书： 绝句）（出示课件 14） 1.关于作者，你知道多少？（出示课件 15） 杜甫（712～770）唐诗人。字子美，尝自称少陵 野老。祖籍襄阳（今湖北襄阳市襄州区），自其曾祖 时迁居巩县（今河南巩义西南）。许多优秀作品展示 出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程， 被称为“诗史”。与李白齐名，世称“李杜”。宋以 后被尊为“诗圣”，对历代诗歌创作均产生巨大影响。 《兵车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》“三吏” “三别”等诗，皆为人传诵。有《杜工部集》。 2.题目“绝句”是什么意思？（出示课件 16） 通过对“诗仙”“诗 圣”的描述，引发学生 兴趣。 绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小 精萃。它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于 近体诗的一种形式。绝句一词最早在南朝的齐、梁时 代就已出现。陈代徐陵的《玉台新咏》收有四首五言 四句的诗，不知作者名字，题为“古绝句”。此时的 绝句是指五言四句二韵的小诗，并不要求平仄和谐。 绝的意思是“断绝”，古人用四句一绝的四句诗来完 成一个思想概念。绝句分为律绝和古绝。律绝是律诗 兴起以后才有的，要求平仄。古绝远在律诗出现以前 就有了。 3.请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书，查 一查，理解诗句的意思。（出示课件 17） 两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。 窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。 二、创设情境，细读古诗。 1.学习第一句诗（出示课件 18） 两个黄鹂鸣翠柳 （1）如果把诗配上画，按照诗句的描绘，应该先 画什么？（黄鹂） （2）诗中那活波可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟在什么 地方？（柳树间） （出示课件 19 ）诗人用哪个字来形容柳树的？ （翠） 可见此时正是早春时节，那黄鹂鸟在翠绿的柳树上 做什么？（鸣叫） 那么你们想美丽的黄鹂鸟会在翠绿的柳间怎样的 鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）（板书：两个黄鹂 鸣翠柳） 2.学习第二句诗 一行白鹭上青天（出示课件 20） （1）诗人正陶醉于黄鹂鸟悦耳的鸣叫声中，忽然 让学生明白“绝 句”并不是诗的名字， 拓展了学生视野。 从诗中找景，在景中体 会诗的意思，在潜意识 中形成一定的学习方 法。 眼前出现了白鹭。教师用课件展示白鹭图片，并介绍 白鹭。（出示课件 21） 介绍白鹭：一种水鸟，浑身羽毛洁白，在天空中飞 翔的身姿十分优美。） （2）诗中写的是一只白鹭吗？（不是）哪个词告 诉你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪 儿？（青天）青天是什么意思？（蔚蓝的天空）（出 示课件 22） （3）一行排列整齐的白鹭飞向蔚蓝的天空，这样 的画面真美啊！让学生们想象一下这样的画面。齐读 第二句，读出画面的美。（板书：一行白鹭上青天） 3.体会诗境 （1）诗人作诗用语简洁明快，画面里的色彩，诗 中都体现出来了，你找到了诗中表示颜色的字了吗？ （黄、白、青、蓝）（出示课件 23） （2）诗人用色彩鲜明的字写出春天景物的特征， 仿佛有一幅早春美景图展现在我们面前。 4.学习第三句。 窗含西岭千秋雪（出示课件 24） （1）春意浓浓，生机勃勃，诗人被眼前的美景所 吸引，这时他一抬头却又被另一处景物所吸引，是什 么？是远处的西岭雪山。 （2）（出示课件 25）西岭是位于成都西边的岷山， 那里的积雪终年不化，所以诗人说“千秋雪”。 其中“含”是包括，囊括的意思。“含”字，显 示了透视的眼光，作者是把西岭之雪和方形的窗口 放在一个平面上来欣赏，这“窗”如同油画的框， 而“西岭千秋雪”则是框中的画，这么高的山可以 像油画一样含在小小的“窗”中，可见“西岭”之 远。（板书：窗含西岭千秋雪） 5.学习第四句。 门泊东吴万里船（出示课件 26） （1）诗人向近处看，又看见门前的什么？（船 只）问：船是停着还是行驶着？（停着）你是从哪 个字知道的？（泊）“泊”就是停泊的意思。这是 来自哪里的船？（东吴） （2）因为从东吴到四川成都非常遥远，所以诗 中用了一个词----万里。现在大家明白这句诗的意 思了吗？（门前还停泊着去东吴的船只）（板书： 门泊东吴万里船） 6.让我们一起用愉快的语气齐读这首诗吧！ 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 　三、横纵观，拓视野 杜甫除了这首《绝句》之外，还有两首绝句以供 大家参考,希望同学们课下学习一下这两首诗。（出 示课件 27） 　　 板书 内容 绝句（杜甫） 两个黄鹂鸣翠柳， 动 近景 一行白鹭上青天。 远景 窗含西岭千秋雪 静 远景 门泊东吴万里船。 近景 课堂作业新设计 绝句（杜甫） 迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 绝句（杜甫） 江碧鸟逾白， 山青花欲燃。 今春看又过， 何日是归年。 1.看拼音写词语。 jué jù bāo hán shān lǐng wú guó è 2.解释下列词语或诗句。 鸣： 含： 泊： 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天： 3.填空。 这首诗描写色彩的词语有：___________________;描写动作的词语有：________________; 表示数量的词语有：_____________________。 4.照样子写词语。 例子： 两个 ---- 一行 黄鹂----（ ） 千秋雪---（ ） 含----（ ） 翠柳----（ ） 窗-----（ ） 【答案】 1.绝句 包含 山岭 吴国 2.鸣叫 包括 停泊 两个黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫,一行白鹭在蔚蓝的天空中 飞翔. 3.黄 翠 白 青 鸣 上 含 泊 两个 一行 千秋 万里 4.白鹭 万里船 泊 青天 门 教学反思 诗的魅力在于它的言简意赅，意境深远。杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。 整首诗虽只有 28 个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。以下是我的教学反思： 一、知诗人，解题意。 对于唐代的诗人，同学们首先会想到李白，然后是杜甫。在引入本课的学习时，我先 从李白引入，然后介绍杜甫，这样让同学们同时对两位伟大的诗人加深了印象。 二、引导阅读。 诗歌的朗读是需要划分节奏的。由于这首诗中没有难懂的词语，所以在这首诗的教学 过程中，我先引导学生划分诗句的节奏，让同学们依据节奏朗读，读出诗歌的节奏感和韵 味，给同学们增加美的感受。 三、创设情境。 运用诗句所提供的画面，引导同学们想象，从而创设情境，让同学们在情境中感悟诗 句，从而达到对诗句的理解。这种方法生动形象，很受同学们的欢迎。 四、拓展视野。 绝句不是诗的名字，因此绝句有很多。通过设置这个版块，让同学们对古诗有一个新 的了解。 不足之处在于，我在课堂教学中，没有对同学们进行当堂背诵训练，让孩子们课下背 诵，这样无形中增加了学生学习的负担。 备课素材 【教材分析】 《古诗二首》（《晓出净慈寺送林子方》《绝句》）这两首古诗都是描写自然景色，既 赞美了祖国壮美的河山，又写出了作者对祖国的文化热爱的情感。 《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首七绝。此诗通过描写六月西湖的美丽 景色，曲折地表达对友人林子方的眷恋之情。首二句以“毕竟”二字领起，一气而下，既协 调了平仄，又强调了内心在瞬间掠过的独特感受。然后顺理成章，具体描绘了使他为之倾倒 与动情的特异风光，着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得“别样”、娇艳迷人的荷花， 将六月西湖那迥异于平时的绮丽景色，写得十分传神。诗的后两句是互文，文义上交错互见， 使诗句既意韵生动，又凝练含蓄。 《绝句》的作者是唐代诗人杜甫组诗《绝句》中的第三首。是杜甫在听闻唐朝平定“安 史之乱”后，心情愉快所作。 前两句诗人对美景进行了细微的刻画。后两句诗人因见吴船而 想念故乡。 【与文章相关的资料介绍】 林子方：林子方举进士后，曾担任直阁秘书（负责给皇帝草拟诏书的文官，可以说是皇 帝的秘书）。时任秘书少监、太子侍读的杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起 畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。 　　后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职，职位知州。林子方甚是高兴，自以为是仕 途升迁。杨万里则不这么想，送林子方赴福州时，写下此诗，劝告林子方不要去福州。 净慈寺：位于浙江省杭州市的西湖南岸，雷峰塔对面，是西湖历史上四大古刹之一，中 国著名寺院之一。因为寺内钟声宏亮，所以“南屏晚钟”成为“西湖十景”之一。 黄鹂：属黄鹂科，又名叫黄莺、黄鸟，广泛分布于我国东部各省。 东吴：长江下游一带，三国时期的孙权在长江中下游地区建立的政权，史称“东吴”。 泛指现在江苏、浙江一带。 课后作业 基础积累大巩固 一、读拼音，写词语。 hú shuǐ lián huā qióng rén hé yè （ ） （ ） （ ） （ ） jué duì hán xiào shān lǐng dōng wú （ ） （ ） （ ） （ ） 二、解释下列句子中加点的词语。 1.接天莲叶无穷碧。 穷____________________ 2.映日荷花别样红。 别样___________________ 3.门泊东吴万里船。 泊______________________ 阅读能力大提升 三、阅读《晓出净慈寺送林子方》，完成练习。 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 。 1.把古诗写完整。 2.这首诗描写的是 （地点） （时间）的景色。 3.我能用自己的话说一说《晓出净慈寺送林子方》这首诗的意思。 思维创新大拓展 四、描写景物的古诗很多，请你把你知道的一首写在下面。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________ 参考答案 一、湖水 莲花 穷人 荷叶 绝对 含笑 山岭 东吴 二、1.尽 2.另一样，不同 3.停泊 三、1.映日荷花别样红 2.西湖 六月 3.到底是西湖的六月时节，此时的风光与四季不同。 碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。 四、示例： 山行 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。