部编版语文一年级下册语文表格式教案整理与复习

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文档介绍

部编版语文一年级下册语文表格式教案整理与复习

本组教材围绕“明理”这个主题,安排了四篇课文:《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》等。 通过对本组课文的反复朗读,引导学生要养成良好的生活和学习习惯,懂得做事要一心一意的道理。 本单元还安排了“语文园地”,包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等。 课题 内容简说 《文具的 家》 《文具的家》这篇课文文字活泼,富有童趣,且配有两幅生动有趣的插图,课文主要写主人公贝贝 由于年纪小而经常丢文具,在妈妈“让文具回家”的教育下养成爱护文具的好习惯的故事。教育孩子们 要养成爱护学习用具的好习惯。 《一分钟》 《一分钟》讲的是主人公元元因为多睡了一分钟,带来的是 20 分钟的迟到,是一路焦急的等待和不 停的叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习,要让学生认识到时间 的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。 《动物王国 开大会》 这篇课文的故事非常有趣,写的是动物王国要开大会,狗熊一连通知了四次,每次都要用大喇叭喊 十遍,动物们才听明白。告诉我们说话做事一定要在先搞清楚弄明白的基础上再去做,否则就会事倍功 半。 《小猴子下 山》 《小猴子下山》是一篇趣味性很强的课文,四幅插图五段文字,通过小猴子喜新厌旧,最终一无所 获的故事告诉我们一个道理:要懂得知足,做事要一心一意,不要贪得无厌,三心二意,否则最终将一 无所获。 1.会认 59 个生字,会写 27 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵部分课文。 3.通过识字加油站和字词句运用,激发学生识字的兴趣。 4.会读会背名言警句,养成积累好句的习惯。 5.通过课文的学习和课外朗读,引导学生懂得如何明理做人。 1.会认 59 个生字,会写 27 个生字。 2.通过识字加油站和字词句运用,激发学生识字的兴趣。 3.通过课文的学习和课外朗读,引导学生懂得如何明理做人。 15.《文具的家》………………………………………………………… 2~3 课时 16.《一分钟》………………………………………………………………… 2~3 课时 17.《动物王国开大会》…………………………………………………… 2~3课时 18.《小猴子下山》…………………………………………………… 2~3课时 语文园地七………………………………………………………… 2~3课时 本单元的教材都是一些小故事,主要是要求学生在学习故事中如何明理,所以朗读好课文非常重要。具体步骤是: 1.听录音或教师范读课文,边听边思考问题。 2.听后回答思考题。 3.摆好正确的读书姿势和课件里的叔叔阿姨或老师进行比赛,看谁读得好。小学生善于模仿,运用课件或教师范读 课文,对提高学生的朗读水平十分有效,还能调动学生的学习积极性,起到立竿见影的效果。 15. 文具的家 课题 文具的家 课型 新授课 设 计 说 明 我们都有一个家,而文具是我们学习的好帮手,所以我们应该养成良好的习惯,爱护文具,让文具 回“家”。接下来,让我们走进课文一起去看一看文具的家吧! 学前准备 捡到的学习用品,制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认 13 个生字,会写“文、次、找、平”4 个生字,能自主积累词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点 能正确、流利、有感情地朗读课文。认识 13 个生字 学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件,捡到的学习用品。(教师) 2.制作字词卡片,自学字词,熟读课文。(学生) 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入。 (用时:5 分 钟) (一)联系学生生活,激 发阅读兴趣。 1.展示学生丢弃的文具, 引发思考:这么好的文具,怎 么被我们丢掉了?文具们可 伤心了!它们都要离开你们找 贝贝去了。你们想不想留下它 们哪? 2.快去找小贝贝商量商 量吧。 (二)板书课题,随文认 读生字:文具。 你有什么办法记住“具”? 提示:“具”里面是三横。 1.认读生字“文”“具”。 2.再齐读课题。 1.认真倾听,快速回答问题。 2.认读生字“文”“具”,同 桌互读,指名读,相互正音,并 组词。 3.齐读课题。 4.用“文具”说句子,全班 交流。 1.我会组词。 2.我会选。 文 闻 ( )具 新( ) 二、初读课文, 认读生字。(用 时:10 分钟) 1.借助拼音读课文,画下 生字新词反复朗读。要把字音 读正确。 2.同桌互读,互相帮助对 方读准字音。 3.检查生字认读情况。 4.同法认读生词。 5.反馈指导:(1)文具、 丢、时候、仔细、平平安安、 伙伴。(2)学生评读,鼓励与 纠正并用。 1.借助拼音读课文,画下生 字新词反复朗读。要把字音读正 确。 2.同桌互读,互相帮助对方 读准字音。 3.认读生字,并快速从自制 的生字卡中找到认读的生字,看 谁认得快。 4.同法认读生词。 5.比赛认读生词,评出认读 冠军。 3.认读生字。 jù diū nǎ píng xiē zǐ cì 丢 具 些 仔 平 次 哪 ràng xīn jiǎn suǒ chá tā 新 每 所 检 她 查 4.连线组词。 文 每 平 仔 所 书 天 具 细 时 包 以 三、再读课文, 理清脉络。(用 时:10 分钟) 让我们打开书来读一读 吧。读之前听清要求。(自由 读) (1)借助拼音读课文, 注意不要丢字、添字,把字音 读正确。 (2) 要把课文读通顺,声 音要洪亮。检查朗读。1.大家 读得很认真。一齐告诉老师, 这篇课文分几段。(个别读) 好,老师就请 6 名同学来 读一读,展示一下。谁试一 试? 其他同学认真听,一会儿 进行评价。开始。 2.读文,师生评议:是否 做到了正确、流利。 1.借助拼音读课文,注意 不要丢字、添字,把字音读正确。 2.六个同学分段读课文,其 他同学认真听。 3.评价六个同学的朗读。 4.回答老师的问题,并完成 课件出示的课文主要内容的空。 5.交流自己想和大家谈的问 题,师边听边指导。 5.我会说。 本文写的是一个名叫( )的 小朋友,因为粗心大意,不爱惜自己 的( ),在( )的帮助下, 改掉了粗心的毛病,每天都自己检查 书包,变成了一个爱惜( )的好 孩子的故事。 6.我会读下面的长句子。 ①铅笔,只用了一次,不知丢到 哪里去了。 ②橡皮,只擦了一回,再想擦, 就找不着了。 3.师范读课文,学生边听 边想自己读懂了什么。 4.交流:你有什么想和大 家谈的问题吗? 四、再读课文, 指 导 生 字 书 写。(用时:10 分钟) 1.全班齐读课文,师做相 应的指导。 2.认读生字卡:文、次、 找、平。并组词。 3.老师范写生字,重点指 导“找”的书写,把这个字和 生字“我”作比较。 4.指导学生书写生字,老 师边巡视边提醒。 5.作品展示,全班交流。 1.全班齐读课文。 2.认读生字卡:文、次、找、 平。并组词。 3.生观察生字在田字格中的 位置,并描红。 4.作品展示,全班交流。 7.给下列字注音。 具 新 平 仔 检 查 次 找 8.我会写。 五、全课小结, 布置作业。(用 时:5分钟) 1.把四个生字文、次、找、 平各写两遍。 2.读课文,思考:贝贝是 个怎样的孩子呢? 认真完成作业。 教学反思 这节课老师成了学生的学习伙伴和帮手,师生双方相互交流、 相互启发、相互补充、相互沟通,师生共同分享彼此的知识、情 感、经验。尊重了学生的个体差异,课堂就会时时处处体现出学 生的主动性和创造性,收到意想不到的效果。 第二课时 学习目标 1.复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“办、让、包”3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 学习重点 正确、规范地书写“办、让、包”3个字。正确、流利、有感情地朗读课文。 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入。 (用时:5 分 钟) 1.出示生字卡片,引导学 生读准字音。 2.组织开火车认读词语。 1.引导认读生字。 2.开火车认读词语。 9.听写生词。 一次 太平 找东西 语文 二、品读课文。 (用时:25 分 钟) 1.过渡:上一节课,我们 已经熟读课文了,那么,我现 在找个同学读读课文,看看贝 贝是个怎样的孩子? 2.指名读课文,其他同学 认真听,一会儿进行评价。 3.全班评价。 4.师范读:你们听得真认 真呀,评价的很好。同学们读 的真不错,老师都想读了。我 读的时候还要认真听,想一 想,贝贝到底是个什么样的小 朋友呢? 5.你从哪里看出来的? 读一读课文的 1、2自然段吧。 6.师总结:贝贝真是一个 马虎的孩子,你看现在的贝贝 好狼狈呀,文具丢的到处都 1.指名读课文,其他同学认 真听,一会儿进行评价。 2.全班评价。 3.生回答老师的问题,注意 把话说完整,强调:马虎 4.生自由读课文1、2自然段, 注意读通顺,读流利。 5.指名读 1、2自然段,边想 象贝贝随手扔东西的情景,边看 看我们该怎样读好这两个自然 段。 6.再次指名读 1、2 自然段, 注意读好“一次”,“一回”两个 词。 7.齐读一二自然段,想想我 们平常也是像贝贝这样吗? 8.观看课件,看看贝贝到底 是怎样不爱惜文具的。反思自己, 10.口头组词。 具( ) 丢( ) 哪( ) 每( ) 文( ) 仔( ) 找( ) 次( ) 11.我会一字组四词。 12.我会读下面的长句子。 ①你怎么天天丢东西呀? ②你要想办法,让你的铅笔、橡 皮和转笔刀,也有自己的家呀。 是。“丢”是什么意思?贝贝 什么都丢,真是又让人生气, 又让人着急。谁来读一读?我 们着急就是因为她什么都只 用一次就丢了,你把“一次”, “一回”读得很重,很准确。 谁再试一次? 7.出示课件,师:哎,“贝 贝一回到家,……”她真不爱 护自己的文具。后来是谁帮助 了她呢? 8.指名读第五自然段,思 考:妈妈是怎样教育贝贝的 呢? 9.全班交流理解: (1)妈妈的话要怎样 读? (2)“平平安安”是什么 意思? (3)文具的“家”在哪 里? 10.讨论交流以上问题, 师指导朗读妈妈说的话,自由 练读,指名读,读出妈妈和蔼 可亲,语重心长的语气。 11.师总结:贝贝和你们 一样,也想起来了,她书包里 的文具盒,就是这些小文具的 组内交流我们从此该怎样做。 9.指名读第五自然段,全班 交流评价。 10.自由读第五自然段,边读 边思考: (1)妈妈的话要怎样读? (2)“平平安安”是什么意 思? (3)文具的“家”在哪里? 11.生交流以上问题。并以各 种形式练读妈妈说的话,读出妈 妈和蔼可亲,语重心长的语气。 12.指名再次朗读第五自然 段。 13.自由读第 6 自然段,看看 贝贝听了妈妈的话明白了什么, 又是怎么做的。 14.学生交流贝贝是怎么做 的,并结合课文理解“仔细”的 意思。练习用“仔细”说话。 15.齐读第六自然段。 13.我会用“仔细”说一句话。 仔细—— 家呀。可是,光有文具盒是不 够的,关键是养成爱护学习用 品的好习惯。我们来看看贝贝 是怎样做的,她变成了什么样 的孩子?自己读一读吧! 12.指名读第 6 自然段, 重点讨论贝贝是怎么做的。理 解重点词语“仔细”。 三、总结全文, 指导写字。(用 时:10 分钟) 1.齐读全文,边读边思 考:贝贝是个怎样的孩子呢? 2.生回答问题,全班交 流。师板书。 3.出示要求会写的生字, 引导学生观察:这几个字有什 么特点?写的时候应该注意 什么? 4.教师边范写边强调书 写要点。 5.组织学生描红、临写。 6.组织全班展示。 1.生齐读全文,边读边思考: 贝贝是个怎样的孩子呢? 2.生回答问题,全班交流。 3.认真观察要求会写的生 字,交流书写要注意的问题。 4.仔细观察教师范写。 5.描红、临写。 6.全班展示。 14.我会写。 办 让 包 15.比一比,组词。 次( ) 吹( ) 办( ) 力( ) 找( ) 我( ) 板 书 设 计 教 学 反 思 本堂课以读书训练为经,语言文字训练为纬,引导学生采用 “自读、自悟、合作探究的学习方式,以饶有兴趣的读、想、议、 写等方法,调动学生的多种感官参与学习过程,促进对课文内容 的理解。教师运用多媒体,创设多种情景,使学生完全置身于课 文所描绘的情景之中,寓教于乐,充分激发学生的兴趣,调动了 学生的积极性、主动性,使他们能更好地学习课文。 《文具的家》课堂教学片段 再读课文 师:你们听得真认真呀,评价得真好!同学们读的真不错,老师都想读了。我读的时候还要认真听,想一想,贝贝 到底是个什么样的小朋友呢? 生:马虎、不认真。 师:你从哪里看出来的?读一读吧。 (把书扣上,动作) 师:你从哪里看出来的?读一读吧。 师:贝贝真是一个马虎的孩子,你看现在的贝贝好狼狈呀,文具丢的到处都是。“丢”是什么意思,我们怎么记住这 个字呢? (生答) 师:贝贝什么都丢,真是又让人生气,又让人着急。谁来读一读? (生读) 师:谁再试一次? (指名读) 范读:(2~6 自然段) 师:哎,“贝贝一回到家,……”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢?对了,妈妈是怎样教育贝贝的呢? 生:仔细认真。 师:喔,“仔细”是什么意思?你能用它说句话吗?我们来看一下这两个字,你有什么方法来记住它呢? (指名答并讨论识记字词的方法) 师:贝贝不是三天打渔,两天晒网,每天放学的时候都这样做。谁来读一读这个词? (生读) 师:你注意到了轻声的读法,读得真准确。谁再读? (个别读、齐读) 师:贝贝要检查它的小伙伴是不是都“已经”回家了,谁来读一读? (个别读) 师:告诉大家一个小秘密,“已”有一个双胞胎兄弟,长得可一样了。看谁是火眼金睛把他俩分出来,仔细辨一辨并 组词。 师:贝贝可真变了,让我们再来读一读课文,体会一下她的认真吧。 (自由读、指名读) 指导:(1)“仔细检查”你读得真好,贝贝做得真棒。 你把“每天”读得很重,让我知道了贝贝坚持得很好。 “都”要重读,贝贝一个文具都不丢了,所有的都回家了。 文具们都回到“自己的家”了,我真替它们高兴。 (2) 同学们读得太好了,让我们再读一读,然后男生、女生比一比,看看到底谁最棒! 你们的水平太高了,怎么办呢?并列第一吧。好,为我们自己鼓鼓掌吧。 (3)贝贝现在做得可真棒,像妈妈爱她一样,爱着书包里的小伙伴们!打开书,齐读第七段。 (4)贝贝终于养成爱护文具的好习惯了,我们真替她高兴。同学们也应该向她一样,做到“爱护文具”(板书)。
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