二年级上册数学教案及教学反思-5认识厘米 丨苏教版

二年级上册数学教案及教学反思-5认识厘米 丨苏教版

‎《认识厘米》的教学设计 ‎ ‎ 教学目标 ‎1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。‎ ‎2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。‎ ‎3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。‎ ‎4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，培养学生的探索、合作意识。‎ 教学重点、难点：通过自主探究活动，认识1厘米和几厘米，学会估测和测量物体的长度。‎ 教具准备：‎ 多媒体课件、长方形纸片、1厘米长的物体、直尺、统计表。‎ 教学过程：‎ ‎（一）、创设情境，导入新课 师：你喜欢看动画片吗？今天老师给你带来了一段非常好看的动画片，想不想看啊？‎ 生：想。‎ 师：请你一边看一边想，动画片中都有谁？它们都在干什么？‎ ‎（放动画片：阿福的新衣）‎ 古时候有个人叫阿福，他决定做一件新衣服。于是来到了裁缝店。裁缝师傅用手量了量阿福的上身长3拃，就让徒弟记了下来正好这天师傅有事要外出吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟认真地用手量好长度，裁布、缝衣。衣服做好了，阿福来试穿。咦！衣服太小了！穿在身上，遮不住肚皮。师傅着急得用手量了量，问徒弟，告诉你身长3拃，怎么做成了2拃？徒弟也纳闷，我量得明明是3拃呀！ ‎ ‎ 问题：看了这个故事你知道是怎么回事吗？小徒弟经过思考，也明白了是怎么回事？他们只好重新给阿福做一件新衣。 ‎ ‎（二）、 合作探究，学习新知 ‎1、长度单位的统一 师：阿福的新衣为什么做小了？说说你的想法？‎ 生：师傅的手大，徒弟的手小。‎ 师：观察的真仔细，师傅的柞大，徒弟的柞小。他们的测量工具不统一，结果衣服做小了。那你帮他们想想用什么方法测量能比较准确的把衣服做好呢？‎ 生1：用尺子量。（真聪明）‎ 师：为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统一的标准，所以，生活中我们测量物体长度通常用尺子。‎ ‎2、 认识尺子 师：在导学课上，我们一起认识了一个非常重要的新朋友—尺子。谁来说一说，从这个新朋友身上，你知道了有关尺子的哪些知识？（出示课件：尺子）‎ 生1：有数字0—10它们是用来表示几刻度的。（师：这些数字在尺子上叫刻度数）‎ 生2：有长短不同的线段叫刻度线。（师：这些线在尺子上叫做刻度线，刻度线有的长，有的短。你们看一看刻度线之间的每一大格的长度是不是一样的？）‎ 生3：0在尺子上表示起点。（师：最小的是0，我们又可以叫刻度0。刻度0表示起点。）‎ 生4：还有拼音CM。（师：知道的真不少。CM在数学上表示厘米，用英语读CM.是人们在测量较小物体时常用的长度单位。在直尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。量比较短的物体，常用厘米作单位。今天我们就来重点学习厘米的认识。）（板书：厘米的认识）‎ ‎3、动手操作，认识1厘米。‎ ‎（1）认识1厘米 师：我们知道了ＣＭ表示厘米，那么1厘米到底有多长呢？你能在尺子上找出来吗？‎ 生1：从0刻度到1刻度之间的距离是1厘米。‎ 生2：从2刻度到3刻度之间的距离是1厘米。‎ 生3：从6刻度到7刻度之间的距离是1厘米。‎ ‎（2）观察尺子并比划 师：同学们真聪明，从尺子上找到了1厘米，看着尺子上的1厘米，再用你的小手比较准确的比划出1厘米有多长。‎ ‎（3）在生活中寻找1厘米 师：在生活中你有没有见到像1厘米这样长的物体？‎ 生回答并展示准备好的1厘米长的物体如（图钉的长度，眼睛睁开的宽度，食指的宽度，田字格的边长，订书订的宽度等）‎ ‎（二）   比一比 ‎1、  师：请大家拿起尺子，好好看看，1厘米有多长？‎ ‎ 用两个手指比划出1厘米大约有多长。（师：请你跟着老师一块做，先将两手指分别放在尺子的刻度1到2上比划，然后把尺子拿开，手不动）‎ ‎   请你看看这一段距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长？‎ ‎3、认识3厘米 师：认识了1厘米，你能在尺子上找出3厘米吗？‎ 生找尺子上的3厘米。‎ ‎（三）   找一找 ‎1、  你还能在尺子上找到其他的1厘米吗？‎ 学生自由回答，要求说清楚“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米”‎ ‎2、  找找看，在你的周围，那些物体的长度大约是1厘米？‎ ‎3、  选择题   找一下哪些物体的长度大约是1厘米 A、 拿起备课书，问：备课书的长、宽、厚最接近1厘米的是什么？（边读题，边演示）‎ B、 伸出手来，问：手指的宽度、手掌的厚度、一柞的长度。你选什么？‎ ‎4、你还能从尺子上找出2厘米（1组）、3厘米（2组）、5厘米（3组）（鼓励不同的方法）说法：从刻度几到刻度几之间的长度是几厘米  交流时让学生数数有几个1厘米  相互比划一下你找的有多长。‎ 提问：在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？‎ 小结：从刻度0到刻度几就是几厘米，后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。 是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米 三实践应用，练习巩固 ‎（四）   量一量 A、 量整厘米数   ‎ ‎1、 请你把你的铅笔拿出来，量一量铅毛有多长？‎ 学生交流测量结果  说说是怎么量的 ‎2、  课件判断哪种测量方法正确，哪种不正确？‎ 在正确的方法中你认为哪种方法更好？‎ ‎3、  师：小结：在量一个物体的长度时，可以把尺子的“刻度0”对准物体的一端，看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。‎ B、 量非整厘米数 ‎1、  测量红色线段的长，测量蓝色线段的长 ‎2、  红色线段和蓝色线段一样长吗？（电脑验证不一样长）红色线段比8厘米长一点，蓝色线段比8厘米短一点。‎ ‎3、  象这样的两条线段都可以说是大约长9厘米。以后我们遇到线段或物体的长度不是正好整厘米数时，可以看更接近几厘米就说是大约几厘米长。‎ ‎（五）   画一画 ‎1、  试着画一条4厘米的线段（不会的可以看看书上是怎么画的）‎ ‎2、  指名学生上台示范，边画边说。‎ ‎3、  让学生检验，用尺子量一量所画的线段是不是4厘米。‎ ‎4、  师小结：画线段时，最好从刻度0开始画，几厘米就画到刻度几。‎ 小游戏：比一比，谁有一双火眼金睛 ‎ 出示课件，由学生估测出长度。在上台用尺子量一量，估测的对不对。‎ 四、总结：‎ 通过这节课的学习，你学到了什么知识？‎ 五、板书设计 ‎ 厘米的认识 ‎ ( cm)‎ ‎ 刻度线 1厘米 ‎ ‎ ‎ 刻度 2厘米 ‎ ‎ ‎ 0刻度（起点） 1拃 ‎ ‎ 六、教学反思 ‎ 首先在课的导入设计中，依托教材中的故事情境，用课件制作成学生喜爱的动画片引入，直观形象，引导学生在“阿福做新衣”的故事情境中，体验现实生活，通过“阿福的新衣做小了，这是怎么回事？”这个问题，让学生在经历体验的过程中，深刻的感受体会统一长度单位的必要性。进而引领学生在真实的情境中探究发现厘米的认识。‎ ‎ 在这节课的教学中，我按照设计好的教学思路：数学活动从生活中来，到生活中去→合作探究，发现知识，形成技能→‎ 加强估计，发展空间观念。贯穿整个教学过程。，使学生感到生活中处处有数学，其中第二个环节是整节课的重点教学部分，我在注重引导学生以合作探究为主的学习方式外，通过眼睛看、动脑想、动手量等教学方法，诱发学生的创新意识，拓展创新空间，充分发挥学生的主体作用，是他们在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。课堂学习气氛热烈，学生学习兴趣浓厚，在教学重难点部分学生掌握得比较好，可是在估测方面少数学生估测不准，对于这一现象，有待于在以后的教学中巩固学习。‎