苏教版二年级下册数学教案设计-第2单元 时、分、秒-教材分析

苏教版二年级下册数学教案设计-第2单元 时、分、秒-教材分析

第二单元 时、分、秒 教材分析 时间是一类常见的量。人们的日常生活需要安排时间、遵守时间，应该抓 紧时间、珍惜时间。小学生需要知道一些有关时间的知识，具有初步的时间观念， 形成合理利用时间的良好习惯。 常用的时间单位主要有：年、月、日、时、分、秒。其中年、月、日是比 较大的时间单位，1 个单位时间都比较长，相邻单位之间的进率复杂多变。时、 分、秒是较小的时间单位，1 个单位时间比较短，相邻单位间的进率都是 60。所 以，常用的时间单位分两次教学，第一次是本单元，先教学“时”“分”和“秒”， 第二次在三年级，教学“年”“月”“日”。 本单元主要包括这样一些教学内容：① 计量时间的单位时、分、秒的知识， 包括单位名称，单位间的进率，钟面上的 1 时、1 分、1 秒等。② 认、读、写钟 面上的时间，包括整时时间和非整时时间。③ 1 时、1 分、1 秒的时间观念，体 验 1 时、1 分、1 秒时间实际是多长，能做哪些事情，在现实情境里使用时间单 位。全单元编排五道例题，具体安排如下表。例题教学内容练习编排例 1 认识钟 面上的时针、分针，认、读、写钟面上的整时时间例 2 时、分的概念与进率，1 时、1 分实际有多长例 3 例 4 认、读、写钟面上的非整时时间例 5 秒的概念，秒 与分的进率，1 秒实际有多长练习二 巩固教学的时间知识，体验时间顺序与日常生活主要活动的关联认、读、 写钟面上的时间是本单元的重要内容，它需要相关的时间知识为基础，这是教材 编排例 1 和例 2 的主要目的。 培养初步的时间观念是本单元的重要任务。为此，教材十分重视让学生体 验 1 时、1 分、1 秒实际有多长，大约能做哪些事情；帮助学生合理安排时间， 引导他们形成良好的作息习惯。 1. 认识钟面上的“时针”和“分钟”，认、读、写整时。 钟表是计时的工具，十分普及。学生家里有，在学校和一些公共场合也能 经常看到。绝大多数学生都接触过钟表，知道钟表的用途。所以，“要知道时间， 就要学会看钟表”。 例 1 教学两个内容：一是认识时针和分针，因为钟面上的时间主要由这两 根针表示出来；二是整时的认、读、写。 （1） 认识时针和分针。 学生初步观察钟面，会注意钟面上的针和数。他们知道钟面上有两根针， 一根长、一根短，很自然地把长的针称为长针、短的针称为短针。以此为基础， 教材指出“钟面上的短针是时针，长针是分针”。从此以后，教学中应该规范地 使用针的名称。 （2） 认识整时。 钟面上的整时，特点很明显。分针指着“12”，时针正好指着某个数。像这 样，时针指着几，就是几时。教材分两步教学整时。第一步以 8 时为例，指出“分 钟指着 12，时针指着 8，是 8 时”，具体描述了钟面上 8 时两根针所在的位置。 同时还示范了 8 时的写法“8：00”。教学时应该告诉学生，“：”要写在“8”和 “00”中间偏下的位置上。第二步“试一试”，让学生说出和写出钟面上的几个 整时时间，概括地体会整时的分针一定指着 12，时针一定指着某个数；写整时， “：”的左边是时针指的那个数，右边是“00”。教材有意把 1 时、6 时、9 时、 11 时依次排列，学生顺次读写这些时间，随着钟面的变化，感受时间是按顺序 变化的。 2. 了解钟面上的“格”，教学 1 时、1 分的概念。 例 2 教学时间单位时和分，包括时与分的概念，时与分之间的进率。 （1） 认识钟面上的“格”。 钟面上的“格”是为了准确表示时间，有“大格”和“小格”之分。学生 观察钟面，一般不会仔细辨认格。为此，教材问学生“钟面上有几个大格？每个 大格里有几个小格？一共有多少个小格？”引导他们去关注钟面上的格，去数钟 面上的格。 首先要区分“大格”和“小格”。钟面上两个相邻数之间都是 1 大格，每个 大格里有若干个点，两个相邻点之间都是 1 小格。然后要知道大格的个数和小格 的个数：12 个数把钟面分成 12 个大格，每个大格里有 5 个小格，整个钟面有 60 个小格。十分重要的是，学生应该熟悉从 12 到某个数之间，有几个大格，有几 个小格，这是辨认非整时时间所需要的能力。教学时，可以让学生沿着钟面的 12 个数，在钟面图的外面，依次写出小格的个数，并联系 5 的乘法口诀，记住 从 12 到 1 有 5 小格、到 2 有 10 小格、到 3 有 15 小格……到 9 有 45 小格、到 10 有 50 小格……到 12 有 60 小格。 （2） 初步建立时、分的概念。 时、分是常用的时间单位。教学时和分，应该帮助学生建立时、分的概念， 形成 1 时、1 分的时间观念。 例题指出：“时针走 1 大格是 1 小时，分针走 1 小格是 1 分”，这是小学生 应该具有的时、分概念。教材在钟面上用涂色的扇形表示出时针走的 1 大格和分 针走的 1 小格，帮助学生直观地了解 1 时和 1 分的概念。 学生建立时、分的概念，应该体验 1 时有多长，1 分是多长。教材让学生进 行 1 分钟活动，如写字，踢毽、跳绳等，利用 1 分钟能写几个字、踢几下毽子、 跳几下绳，来感受 1 分钟有多长。同时，让学生联系一节课和课间休息时间，感 受 1 小时有多长。这些具体感受，使 1 时、1 分的概念不只是枯燥的语言讲述， 而是富有色彩的亲身体验的时间观念。 （3） 理解时、分之间的进率。 1 时是多少分？例题通过实验引导学生发现：在钟面上拨 1 小时，看时针和 分针分别怎样转动，发现时与分的进率。严格地说，应该让时针走过 1 大格（因 为 1 时是时针走 1 大格的时间），看到分针同时走了 60 小格，于是得出 1 时=60 分。但准确拨出时针走 1 大格不太容易，比较方便的拨法是让分针走 1 圈，看到 时针同时走 1 大格，就能得出时与分的进率。 3. 认、读、写钟面上的非整时时间。 非整时的认读比整时难得多，尤其是接近整时而未到整时，更容易认错。 所以，教材安排两道例题教学非整时的认、读、写。先教学不接近整时的时间， 再教学接近整时的时间。 （1） 钟面上的不接近整时的时间。 钟面上，不接近整时的时间，时针总在两个数之间，分针总是指着某个小 格。一般来说，时针刚过了几，分针从 12 起走了几小格，这个时间就是几时几 分。教材没有把这个知识直接告诉学生，而是让他们看着钟面体会非整时的时针 与分针所在的位置，感受非整时的读写方法。 例 3 图呈现一小孩早上起床、吃早饭，与妈妈道别、到达学校等四个时间 的钟面。 第一个钟面上，是 7 时，小孩正起床。第二个钟面上，时针指在 7 和 8 之 间，分针指着 3，教材告诉学生：这个时间是 7 时 15 分，并写出 7：15。教学这 个时间，要引导学生体会时针在 7 和 8 之间，应该是 7 时刚过，8 时还没有到， 即 7 时多。还要引导学生体会分针指着 3，表示它从 12 起走了 15 小格，即 15 分。所以，钟面上的这个时间是 7 时过 15 分，也就是 7 时 15 分。写出这个时间， 应该在“：”的左边写 7，右边写 15。 第三个钟面上，时钟仍然在 7 和 8 之间，仍然是 7 时多。分针指着 6，表示 7 时过了 30 分。教材要求学生像这样观察钟面上的时针与分针，并尝试着自己 读写这个时间。 第四个钟面上，还是 7 时多，但分针指着 9。教材要求学生读写这个时间， 初步认识非整时，会读写这样的时间。 教学时，要让学生拨出这几个时间，在时针和分针的转动中，感受这些时 间分别是 7 时过 15 分、30 分、45 分，进一步体验 7 时 15 分、7 时 30 分、7 时 45 分的含义。 充分利用例题的内容，还可以把上述三个时间连起来，连续说出这小孩几 时起床、几时几分在吃早饭、几时几分离开家，几时几分到达学校。体验 7 时几 分都是 7 时过了、8 时不到。由于分针走的小格数不同，三个时间就不同。 （2） 较难辨认的时间。 接近整时的时间不是整时，由于时针似乎指着某个数，学生往往会读错写 错这样的时间。例 4 专门为解决这个难点而编排。 钟面上，时针几乎正指着 8，分针指着 11，这样的时间最难认读。必须使 学生清楚地知道，这个时间还没有到 8 时。钟面上的涂色扇形表示分针走了 55 小格，是 7 时过 55 分。钟面上的白色扇形，表示离 8 时还有 5 分。所以，这个 时间是 7 时 55 分。 钟面上，时针几乎正指着 8，分针指着 1，这个时间也接近 8 时。钟面上那 个涂色扇形表示分针走了 5 小格，应该是 8 时过 5 分，即 8 时 5 分。要写出这个 时间，“：”的左边是 8，右边一般写成 05。 4. 认识秒针，知道时间单位“秒”，体会 1 秒有多长。 在教学时、分之后继续教学秒，一方面增加有关时间的知识，另一方面可 以通过秒强化对分的体验。 例 5 把认识秒分成四步进行。首先在跑 100 米的场景里引出“秒”，让学生 感受秒是比较小的时间单位，计量不到 1 分的时间，可以用秒为单位。接着介绍 钟面上的秒针，用“最长”“最细”形象地描述秒针的特点，使学生一眼就能识 别秒针，并区别于分针和时针。然后利用钟面上 1 小格扇形色块，介绍秒针走 1 小格的时间是 1 秒，指出了秒的概念。最后同时观察钟面上时针和秒针的转动， 得到分与秒之间的进率是 60。教材安排的这四步，与前面教学时、分的过程差 不多，有利于学生把学习时、分的经验应用到学习秒的过程之中。 配合例 5 的“想想做做”，着重让学生体验秒的长短。跟着钟面上秒针的走 动，每秒拍一下手，利用这种节奏，不但体验 1 秒是相当短的时间，而且体验时 间就是这样一秒一秒地过去的。从 1 数到 60，比谁用的时间最接近 60 秒，要求 学生不看钟面，默默地一秒一秒地体验时间，检验他们对 1 秒时间的把握，同时 也在体验 1 分时间有多长。了解自己做一次深呼吸、从 1 写到 20、从教室前面 走到后面用的时间，也是在活动中感受秒，体会 1 秒虽然很短，但几秒就能完成 一件事情，渗透了珍惜时间的教育。这些活动要合作进行，在自己做各项活动时， 要请同伴帮助计时。如果有钟表，当然更好。如果没有钟表，可以按 1 秒 1 秒的 节奏，通过数数计时。在学生积极参与活动时，应教育他们尽量保持安静，困为 体验时间很需要安静的环境和平静的心态。 5. “动手做”是一件很有意义的活动。 本单元编排的“动手做”，引导学生使用“立竿测日影”的方法进行一次计 时实践。 “立竿测日影”是古人的一种计时方法。其原理是：晴天，把一根竹竿直 立在地面上，会看到它的影子；同一天的不同时间（如上午 8 时和 11 时），同一 根竹竿的影长不同；邻近几天的同一时间（如都是上午 9 时），同一根竹竿的影 长基本相同；如果间隔天数很多，即使同一时间，同一根竹竿的影长会有明显差 距。 这次“动手做”需要的材料很简单，只要一块圆盘形硬纸板、一小块橡皮 泥和一根稍长些的小棒。制作的方法也很简单，只要把橡皮泥固定在圆盘中心， 把小棒竖直插在橡皮泥上。应该注意的是，橡皮泥和小棒所在的位置必须固定， 不能移动。否则，会使活动的结果发生错误。 活动可以安排在双休日进行，教材十分清楚地讲述了操作方法。星期六上 午，把制作好的圆盘与小棒，固定在太阳能够照射到的地方，分别在 8 时、9 时、 10 时、11 时、12 时，把小棒的影子记录在圆盘上。学生会发现，时间越接近中 午，小棒的影子越短。星期日上午，把圆盘和小棒仍然放在昨天的地方，在 8~12 时之间，任意选择一个时间，看看这时小棒的影子。与昨天的记录相比照，估计 这时大约是什么时间。如果小棒的影子几乎和昨天记录的某个影子相同，那么现 在的时间就是昨天做这个记录的时间。如果小棒影子处于昨天记录的两个影长之 间，那么现在的时间应该在昨天做这两个记录的时间之间，大约是几时几分就能 估计出来了。 6. 练习二里编排了相当丰富的内容。 练习二为整个单元的教学而配置，巩固知识、形成技能、培养习惯是练习 设计的主要目的。 本单元的基础知识是时、分、秒的概念。第 1 题为日常生活中的一些事情 选择适当的时间单位，描述做这些事情各需要多长时间。例如，刷一次牙大约用 4（分），脉搏跳 10 次大约用 8（秒），夏天午睡大约用 1（时）等。选择适当的 时间单位，需要有正确的 1 时、1 分、1 秒的时间观念，这些观念在使用单位的 活动中，又得到进一步的加强。第 2 题比较每组的两个时间的大小，如 5 分○5 秒，60 秒○1 分，1 时○100 分等。这些大小比较涉及到 1 分、1 秒各有多长的 观念，以及时与分、分与秒之间的进率等基础知识。第 3 题，想着钟面回答“分 针从 12 走到 7，要走多长时间？”“时针从 12 走到 5，要走多长时间？”等问题。 这些问题的答案要根据“分针走 1 小格的时间是 1 分”“时针走 1 大格的时间是 1 时”推想出来，是时、分概念的一次应用。 正确读、写钟面上的时间，是本单元的基本技能。第 4 题，要求学生分别 写出四个钟面上的时间。第 5 题，要求学生根据已经给定的时间，在钟面上画出 分针。这些练习都有助于学生正确辨认钟面上的时间。 教材还结合认读钟面上的时间，进行良好习惯的教育。第 6 题要求学生在 表格里填写自己每天的起床时间、上学时间、午餐时间、放学时间、睡觉时间， 蕴含着按时作息的教育内容。第 7 题对照着班级的作息时间表，说说钟面给出的 四个时间，以及这些时间同学们在做什么，让学生体会按时作息才能保障日常生 活有序进行。