二年级数学下册教学课件-6有余数除法-人教版 (3)

二年级数学下册教学课件-6有余数除法-人教版 (3)

有余数除法 有余数的除法 6个 ，每两个 摆一盘， 可以摆几盘？ 6 ÷ 2 = 3 ( 盘 ) 7 个 ，每两个 摆一盘， 可以摆几盘？ 思考： 7个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？怎么列算式？ 7 ÷ 2 ＝ 3 （盘） …… 余数 … … … … 商 除数 被除数 1 （个） 算式： 7÷2 ＝ 3 （盘） ……1 （个） 读作： 7 除以 2 等于 3盘 余 1个。 在没有单位时，比如： 算式： 7÷2 ＝ 3……1 读作： 7 除以 2 等于 3 余 1 把下面这些 每 2 个摆一盘，摆一摆。 6÷2 ＝ 3 （盘） 7÷2 ＝ 3 （盘） ……1 （个） 摆3盘 , 正好摆完。 摆3盘，还剩1个。 这两道题有什么相同？有什么不同？ 把物品平均分后剩余的部分叫做 余数 。 思考： 余数表示什么？ 46 ÷ 9 ＝5 …… 1中，被除数是（ ），除数是（ ），商是（ ），余数是（ ）。 46 9 5 1 17 个 ， 2 个 2 个地圈。 圈了（ ）组， 8 剩下（ ）个。 17 ÷2= 8 （组） 1 … … （个） 1 分别用 8 根、 9 根、 10 根、 11 根、 12 根、 13 根、 14 根、 15 根、 16 根小棒来摆独立的正方形，各能摆几个？如果有剩余，会剩下几根小棒？ 动动手 合作要求： 1 、小组为单位，其他人摆小棒，一人填写学习单。 2 、互相之间密切配合，摆小棒的同学在摆小棒时，填学习单的认真观察，看他摆完后再填写。 小棒的根数 摆成的正方形个数（ 列式解答 ） 算式中余数与除数的关系 8 9 余数 除数 10 余数 除数 11 余数 除数 12 13 余数 除数 14 余数 除数 15 余数 除数 16 我的发现： 9 ÷ 4 =2(个)…… 1 （根） 10 ÷ 4 =2(个) …… 2 （根） 11 ÷ 4 =2(个) …… 3 （根） 12 ÷ 4 =3(个) 13 ÷ 4 =3(个)…… 1 （根） < < < 在有余数的除法里，余数一定比除数小。 14÷ 4 =3 (个)…… 2 （根） 1 5 ÷ 4 =3 (个) …… 3 （根） 16÷ 4 =4 (个) < < < 8÷4=2 （个） 不计算，运用余数与除数的关系判断计算的对错，对的打 √， 错的打 × 。 64÷ 7 =8…… 8 （ ） 45÷ 5 =8…… 5 （ ） × × 我会判断 余数一定比除数小。 我会选 下面的除法算式中，如果只知道余数，除数可能是答案中的哪一个？ 说说你的理由。 （ 1 ）△ ÷ （ ？ ） =☆……5 ，除数可能是（ ）。 A 、 3 B 、 8 C 、 5 D 、 4 （ 2 ）△ ÷ （ ） =☆……7 ，除数可能是（ ）。 A 、 4 B 、 6 C 、 9 D 、 7 B C 余数一定比除数小。 1 、下面的算式中如果有余数，可能是哪些？ △ ÷6=☆…… （？） 2 、抢答。只知道除数，如果有余数，可能是哪些？ △ ÷8=☆…… （？） 今天你收获了什么？ ①把物品平均分后剩余的部分叫做 余数 。 小结 ②余数与除数的关系是： 余数要比除数小 。 “余数”的来历 在很久很久以前，人刚刚从猿猴转变成人 , 他们以打猎为生．可是猎物常常太少，他们必须把食物平均分开，否则就会有人饿死．但是在分食物的时候，人们经常发现：每个人分到相同数量的食物以后，还会剩下一些，可是这些食物又不够再分一次，于是这就启发了后来的人们认识到数学除法运算中的余数。 课外延伸 你能运用我们发现的规律快速找到下面算式中的答案吗？说说你的想法。 （ 1 ）△ ÷7=☆…… （ ？），余数最大是多少？ （ 2 ）△ ÷ （ ？） =☆……8 ，除数最小是多少？ 活学活用 答： 可能会剩 1 根、 2 根、 3 根、或 4 根小棒。 答：可能会剩 1 根或 2 根小棒。 谢 谢