一年级上册语文教案-5、对韵歌 人教（部编版）

一年级上册语文教案-5、对韵歌 人教（部编版）

‎5、《对韵歌》教学设计 教科书分析：‎ ‎　　一、这篇课文是一篇韵文。它音韵和谐，朗朗上口，能让学生在读文识字中感受到汉语言的音律节奏美，激发学习语文的兴趣。‎ ‎　　二、课文单字对出现的表示自然现象和动植物的字词，是学生日常生活中熟悉并常说的，对这些字词所表示的意义不会产生理解错误，这就是母语教学的优势，完全没有必要在字词义上浪费时间。而双字对出现的两对双音节词，则是把两个成语拆开而成，对这两对双音节词的词义理解，运用课标规定的目标：“借助读物中的图画阅读”作策略，既符合一年级学生对词义理解的心理，又达成课标规定的目标。可惜的是，课文的插图，缺了“水清”的内容，要改造补上。‎ ‎　　三、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但有上述的有利条件，从自主学习品质养成和探究能力的培养角度出发，应该充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。‎ ‎　　四、这是学生第四次学习用田字格写字的课文，仍是学习写字的起步阶段，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。‎ ‎　　学情分析：‎ ‎　　一、学生通过这个单元的前四篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。‎ ‎　　二、课文中要求会认的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道已经认识，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。‎ ‎　　三、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。‎ ‎　　四、“一看二写三对照四改正”的良好学习写字习惯学生在上一课已经感知，要继续引导，以形成习惯。‎ ‎　　五、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，‎ 从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。（具体策略举例见《天地人》教学设计）‎ ‎　　由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，（具体方法举例见《天地人》教学设计）‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　1. 通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文，背诵课文，初步感受韵文的韵律美；通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。‎ ‎　　2.正确认读“对”等7个生字。‎ ‎　　3.认识笔画“提”“撇折”“竖折”，和知道笔顺规则“先中间后两边”，继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。‎ ‎　　教学重点：‎ ‎　　1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。‎ ‎　　2.正确认读“对”等7个生字。‎ ‎　　3.继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字。‎ ‎　　教学难点：‎ ‎　　通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。‎ ‎　　教学准备：‎ ‎　　教师：“对”等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。‎ ‎　　学生：每人一套“对”等7个生字字卡。‎ ‎　　教学时数：‎ ‎　　两课时。‎ ‎　　教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）‎ ‎　　一、复习激趣导入，明确主要教学目标。‎ ‎　　（一）复习：‎ ‎　　1. （PPT示）认读以下生字。‎ ‎　　目 日 耳 月 口 田 站 坐 石 足 水 禾 手 火 山 ‎　　2.听写以下生字。（听写后PPT示，同桌互批互改。）‎ ‎　　日 目 耳 口 田 禾 手 ‎　　（二）激趣导入，明确主要学习目标：‎ ‎　　导语：同学们，我们通过学习四篇课文，已经会认读了35个字宝宝了，会写12个字宝宝，还了解了不少知识。今天，我们学习这个单元的第五篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗？请看老师板书课文题目。‎ ‎　　（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：⑤ 对韵歌）‎ ‎　　（四）学习读课题。‎ ‎　　1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。‎ ‎　　个体尝试读。‎ ‎　　2.反馈指导：‎ ‎　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。‎ ‎　　3.带读课题：⑤ 对韵歌 ‎　　4.齐读课题，要求注意停顿。‎ ‎　　（五）小结：对韵也叫对对子，是我国富有民族特色的一种语言形式，要求把同类的事物用相同的字数对应起来，读起来抑扬顿挫、节奏感强，很适合我们识字读文。刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。‎ ‎　　二、集中识字，学习朗读。‎ ‎　　（一）学习朗读课文和会认读的字。‎ ‎　　1.出示任务：翻开课本第13页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝。在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。‎ ‎　　个体尝试读文，同桌互教。‎ ‎　　2.反馈指导：‎ ‎　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。‎ ‎　　学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：对、云、雨、风、花、鸟、虫，并带读）‎ ‎　　3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。‎ ‎　　4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“风、虫”后鼻韵母。‎ ‎　　5.会认字的音难字教学。‎ ‎　　（1）出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把会认的字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个会认的字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。‎ ‎　　同桌互读互纠。‎ ‎　　（2） 反馈指导：‎ ‎　　指名汇报帮助同学读准的字。‎ ‎　　预设：音难字：风、虫。‎ ‎　　相机进行音难字教学。‎ ‎　　用多种形式认读7个会认读的字。‎ ‎　　6.读准课文。‎ ‎　　导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗？‎ ‎　　（1）出示任务：自由朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。‎ ‎　　个体练读。‎ ‎　　（2）反馈指导。‎ ‎　　指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。‎ ‎　　（3）个体自由练读，注意纠正指出的错误。‎ ‎　　再反馈检查。‎ ‎　　7. 会认读的字认读初步评价。‎ ‎　　（1）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。‎ ‎　　（2）游戏认字 ‎　　①我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）‎ ‎　　②我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）‎ ‎　　8.学习有节奏朗读课文。‎ ‎　　（1）出示任务：“对韵歌”顾名思义，读起来就应该像歌唱那样有节奏。同学们能不能像读课文《金木水火土》那样，一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌呢？‎ ‎　　个体尝试击掌有节奏读文。‎ ‎　　（2）反馈指导。‎ ‎　　指名击掌读文，相机指导。‎ ‎　　（3）一齐击掌有节奏朗读课文。‎ ‎　　9.口头组词，继续学习7个会认读的字。‎ ‎　　1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这7个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？（贴出字卡）‎ ‎　　个体思考后，同桌交流。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。‎ ‎　　（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）‎ ‎　　（3）将学生组的词语带读一、两遍。‎ ‎　　（4）小结：通过刚才的组词，我们进一步了解了这7个字宝宝的意思。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。‎ ‎　　三、了解课文意思，背诵课文。‎ ‎　　（一）了解课文意思。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）‎ ‎　　1.了解第一句。‎ ‎　　（1）（PPT示第一句）出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“云、雨、雪、风”是属于哪类现象的事物的？‎ ‎　　个体朗读思考。‎ ‎　　（2）反馈指导。‎ ‎　　预设：“云、雨、雪、风”属于自然现象的事物。‎ ‎　　2.了解第二句。‎ ‎　　（1）（PPT示第二句）出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“花、树”和“鸟、虫”分别属于哪各种类的事物的？‎ ‎　　个体朗读思考。‎ ‎　　（2）反馈指导。‎ ‎　　预设：“花、树”属于植物类，“鸟、虫”属于动物类。‎ ‎　　3.了解第三句。‎ ‎　　（1）（PPT示第三句和改造过的插图）出示任务：有节奏朗读句子，观察图画，想一想，这个对子中的“山清、水秀、柳绿、桃红”分别指的是图画中的哪个部分？‎ ‎　　个体朗读思考。‎ ‎　　（2）反馈指导。‎ ‎　　指名分别在PPT图画上指出对应位置，指对了，显示对应词语。‎ ‎　　4.小结：这首对韵歌从自然现象“云、雨、雪、风”对起，然后是对动植物的“花、树、鸟、虫”，最后是美景“山清水秀、柳绿桃红”的对子，为我们勾勒了一幅大自然美丽的画卷。让我们美美地把课文朗读一遍吧。‎ ‎　　5.击掌齐朗读课文。‎ ‎　　（二）背诵课文。‎ ‎　　1.出示任务：同学们，现在你能把课文背诵下来吗？自己边击掌边试试。‎ ‎　　个体击掌试背，同桌互背互纠。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　指名背诵检查；齐背诵。‎ ‎　　四、会认读的字认读评价 ‎　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。‎ ‎　　（二）游戏认字。（方法见上。）‎ ‎　　五、写字指导。‎ ‎　　（一）复习。‎ ‎　　1.复习田字格。‎ ‎　　导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？‎ ‎　　指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。‎ ‎　　2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。‎ ‎　　3.指名说说“从上到下”“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺要求。‎ ‎　　4.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩、捺、点”的书写要领，并用食指在书桌上按要领书写。‎ ‎　　（二）认识笔画“提”“撇折”，指导写“虫”“云”。‎ ‎　　1.认识笔画“提”“撇折”及书写“提”“撇折”。‎ ‎　　（1）（PPT示教科书“虫”“云”田字格学写部分）导语：“虫”和“云”这两个字共有两个新笔画我们要学习，它们分别是“提”和“撇折”。“提”和“撇折”怎么写才能写好呢？看老师写。‎ ‎　　（2）范写“提”，边写边解说书写要领——轻按成点，往右斜上方行笔，笔尖顺势离开纸面。‎ ‎　　（3）学生在桌面用食指按要领尝试写“提”。‎ ‎　　（4）范写“撇折”，边写边解说书写要领——轻按成点，行笔成撇，再轻按成点写折，最后轻按从横中收笔，形状变“提”。‎ ‎　　（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“撇折”。‎ ‎　　2. 指导书写“虫”“云”。‎ ‎　　（1）出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。‎ ‎　　个体数和说。‎ ‎　　（2）反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　虫：笔画数：6；笔顺（从上到下）：竖、横折、横、竖、提、点。‎ ‎　　田：笔画数：4；笔顺（从上到下）：横、横、撇折、点。‎ ‎　　（3）出示任务：观察“虫”和“云”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。‎ ‎　　个体观察思考，同桌交流。‎ ‎　　（4）分别反馈指导。反馈一个，范写一个；边范写边提示。‎ ‎　　虫：竖从左上格右下方横中线上方起笔，左下格左上方收笔，稍斜；横折的横稍斜，在右上格左下方转折，折在横中线收笔，稍斜；竖压竖中线，在上面中部起笔，运笔到下部中部靠上收笔；提在左下格中部起笔，与横平衡；点要稍长。‎ ‎　　云：短横位于竖中线上部中间，稍斜；长横在横中线左部中间起笔运笔到右上格横中线中部上方收笔，与短横平衡；撇折在长横中心起笔，运笔至左下格接近中部转折，运笔到右下格左上方收笔，点稍长，与撇折形成一个三角形。‎ ‎　　（5）学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）‎ ‎　　（6）反馈指导。‎ ‎　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。‎ ‎　　（三）认识笔画“竖折”和笔顺“先中间后两边”，指导写“山”。‎ ‎　　1. （PPT示教科书“山”田字格学写部分）导语：“山”有一个新笔画我们要学习，它是“竖折”。“竖折”怎么写才能写好呢？看老师写。‎ ‎　　2.范写“竖折”，边写边解说书写要领——轻按成点，往下行笔，提起笔尖轻按成点再写折。‎ ‎　　3.学生在桌面用食指按要领尝试写“竖折”。‎ ‎　　4.学习笔顺“先中间后两边”。‎ ‎　　（1）导语：写“山”字，有一个新的笔顺要求，它是“先中间后两边”，也就是说要先中间的笔画，然后才写两边的笔画。（学生跟老师读一次“先中间后两边”）。‎ ‎　　（2）范写“山”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。‎ ‎　　5.指导书写“山”。‎ ‎　　（1）出示任务：观察“山”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。‎ ‎　　个体观察思考，同桌交流。‎ ‎　　（2）范写“山”，边范写边提示：竖从竖中线上部中间起笔，压竖中线运笔，至竖中线下部中间靠上收笔；竖折在横中线左部中间起笔，左下格中间靠右上转折运笔到右下格右上部收笔，稍斜；最后一竖在横中线右部上方起笔，过竖折的折收笔，约突出三分之一。‎ ‎　　（3）学生先描后写。‎ ‎　　（4）反馈指导。‎ ‎　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。‎ ‎　　六、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）‎ ‎　　七、写字练习。‎ ‎　　作业设计：‎ ‎　　（一）向家长汇报朗读课文。‎ ‎　　（二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。‎ ‎　　板书设计：‎ ‎　　 ‎