统编版二年级语文上册-《玲玲的画》说课稿

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统编版二年级语文上册-《玲玲的画》说课稿

《玲玲的画》说课稿 一、说教材 《玲玲的画》是本单元围绕 “要正确看待问题,善于思考”这个专题选择的课文。讲 的是玲玲非常满意的一幅画被弄脏了,在爸爸的启发下,她在脏的地方画了一只小花狗,使 画获得了一等奖的事。 玲玲的情感变化是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的 主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面,重点理解爸爸意味深长的话,从中受到启发, 懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。 二、说学生 本班有****名学生,大部分学生思维活跃,聪明、好学,有上进心,知识面宽,朗读能 力、分析理解能力都比较强。 三、说教学目标 1.巩固生字词。 2.理解“端详’、“动脑筋”等词语的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,在读文中感悟积累对自己有启发的句子。 4.懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。 其中,指导学生把课文读正确、 读流利,读出人物对话的语气和表情,引导学生在读中感悟是教学的重点,理解爸爸说的话 中所蕴含的深刻道理是教学难点。 四、说教学策略 (一)抓主线 整体把握 理清思路 本文内容浅显。所以我决定以玲玲的情感变化: 高兴、满意(画好作品)——着急、伤心(弄脏作品)——满意、喜悦(画更漂亮)为本文 的主要线索展开教学。在复习完生字词后,让学生开火车读课文,再次整体把握课文内容, 画出能表现玲玲心情变化的有关语句,理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意” 的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画,帮助学生理解课文,从而形成了“以心情变化 为主线”,“以画为辅助”的两条线索。 (二)抓朗读 读中体会 悟中朗读 在教学过程中,我紧跟“读(走进文本)--- 多 形式地悟(理解文本)——再带着感受读(表现文本)”这一基本的语文教学理念,努力落 实以读为本的原则。首先保证阅读的时间,从整部分朗读,到重点句子的研读,给学生充分 的感悟时间。其次,在朗读形式上,采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形 式,激发学生读文的兴趣。紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言,读出自己 的独特感受。 (三)抓字词 落实训练 积累语言 字词教学是语文教学中最基本的训练之一。在教 学设计中,我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”,另一个是“懒洋洋”。 针对学生对两个词语的感知程度,我分别采取了不同的训练方法。学生对“端详”比较陌生, 如果让学生做动作说意思并用词语说话,学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋” 这个词比较常见,但在这里特别提出来,让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里,学生就 对谴词造句的妙处有了更深的体会,为以后的写作积淀了语言。 五、说教学过程 我的教学过程分四个环节:复习字词——探究体验——学习升华——拓展延伸。 第一环节:复习生字词 第二环节:探究体验,抓住重点句,层层深入,研读课文。 (一)回顾课文主要内容,理清人物情感线索 说说这篇课文讲了一件什么事? (二)指导朗读,深入体会人物情感的变化 默读课文,画出能表现玲玲心情的有关词语。 (三)创设情境,诵读感悟 1.出示第一幅图,理解“端详”,体会“满意”。 2.弄脏作品,感受着急 3.画更漂亮,再悟“满意” (1)在爸爸的启发下,玲玲是怎么做的? 教师范读,故意丢掉一个词“想了想”。 提醒学 生理解 “想了想”,还有哪个词用得好?指导理解“懒洋洋”并用它说话。 (2)小结:(出示句子)看来,好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往 往能变成好事。理解 “坏事”、“好事”。 第三个环节:转换角色练习说话,深化文章主题思想 分角色朗读课文,换位思考,谈感受。 第四个环节:拓展阅读,开阔思路,提高学生的语言表达能力 1.说说在生活中,遇到的这类事。 2.最后出示名人名言,激励学生。
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