部编版一年级语文上册《明天要远足》教案 (2)

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部编版一年级语文上册《明天要远足》教案 (2)

‎9 明天要远足 ‎ 教材解析 ‎《明天要远足》这首诗饱含童真,凝练、传神,短短 3 节诗,把儿童独有的内心世界 和情绪活动生动地传达出来,情趣盎然。3 节诗中都用了感叹词“唉”,3 次重复,一次 次加重了情感的力度,所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正 面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。‎ ‎ 教学目标 1. 认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁;会写“才、明”等 4 个字。‎ 2. 正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。‎ 3. 联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、期盼之情。‎ ‎【教学重点】正确朗读课文,感受即将远足的快乐、期盼之情。 【教学难点】会写“同、学”等字。‎ ‎ 教学建议 一、识字写字 ‎1. 识字。‎ 本课 11 个生字中,“睡、真、师、什”是翘舌音,“真、什”也是前鼻音,“才”是平 舌音,要提示学生读准字音。“吗”是语气词,应读轻声,在句中要读出疑问的语气。‎ 可以根据汉字特点及学生的认知基础,运用多种方法识记生字。 (1)运用加一加的方法识字。如“什”,可以拆分成“十”加单人旁。 (2)运用语境识字学习“那、真、吗、才”。以“那”为例,创设语境,出示卡片:‎ ‎“那是什么?”进行问答。 (3)结合生活实际。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词,结合生活举 例子,学生就能明白。‎ 第七单元 219‎ ‎2. 写字。 本课“明、同”都有笔画横折钩,但写法不同,需要进行对比,把握特点。“同”和 ‎“学”可以组成“同学”,“明”可以与学过的“天”组成“明天”等词,可以组词写一写。 本课 4 个字书写要点:‎ ‎3画,独体字。‎ 才 ‎3个笔画都较舒展,横在横中线上面,略长;竖钩在竖中线上,竖的部分要 直,钩要短小有力;撇舒展。‎ ‎8画,合体字。‎ 明 ‎“日”字在竖中线左边略偏上,“月”字竖撇起笔在竖中线,向左穿插。‎ ‎6画,合体字。‎ 同 关键写好同字框,横平竖直框正,“口”字上沿顶横中线,避免重心下沉。‎ ‎8画,合体字。‎ 学 前3笔应写得紧凑一些,秃宝盖可适当宽一些,“子”的弯钩位于字的竖中 线位置,起笔和收笔基本在同一条线上。‎ 二、课文学习 ‎1. 朗读指导。 本文是一首优美的童诗,表达了小孩子远足前的期盼心情,绵远悠长,可以读得慢一 点。本课的朗读要注意以下几个地方。 关注轻声的读法。这首诗中有不少轻声词语,如“睡不着、地方、真的、说的、那 么、吗、什么、时候、呢”,有的轻声词语,如“吗、呢”,可以结合句子朗读进行练习。 有的轻声词语,如“睡不着、地方”,可以以词的形式单独练习。‎ 关注短语朗读。如“那地方的海”“那地方的云”“什么时候”,通过示范、跟读、开 火车等方式熟练掌握短语朗读的方法,避免课文朗读时出现停顿不恰当、唱读等问题。‎ 关于语气词“唉”的朗读。3节小诗,3次“唉”,体现了小朋友急切、无奈、期待的心情, 可结合生活体验,感受其心情,再进行朗读。‎ 关于问句的朗读。3 节小诗,都以问号结尾。要结合对内容的理解进行朗读指导,带 着好奇、想象、疑惑,读好前两个问句,语气词“吗”要读得轻而短,语调微微上扬。语 气词“呢”读的时候可稍微加重语气,透过声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。‎ ‎2. 理解运用。 这首诗贴近学生的经验世界,可以从学生的生活实际入手,唤醒学生的内心体验,切 入文本的理解。课前谈话,可以相互交流:“你有过睡不着的时候吗?因为什么而睡不着 ‎220 ‎ 呢?”从而引出课文《明天要远足》,理解“远足”的意思。 在熟读之后,进行交流“你觉得诗中哪个地方写得特别有趣?”诗中一次次的“翻过 来”“翻过去”,让学生想象因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子,可以借助动作演 示,反复读“翻过来……”“翻过去……”加深体会。3 次“唉——”,长长的叹气声一定 会深入到孩子们的心里,皱着眉头读,摇着头读,怎么能表达孩子的失望、无奈、期待就 怎么读。如此富有童趣的儿童诗,不需要老师做任何解释,读着读着,学生就能走进诗 里,与诗歌对话,感受远足的魅力,期待美好的生活。‎ 诗中睡不着的小朋友发挥无限想象,想象着明天远足的美好情景,除了“多种颜色” 的海和“洁白柔软”的云,一定还会想很多很多,她还在想什么呢?让学生联系生活,激 发想象,仿照课文再说一说。如,“那地方的河水,真的像妈妈说的那么清澈吗?”“那地 方的树,真的像爸爸说的,那么高大吗?”“那地方的鸟儿,真的像妹妹说的,唱起歌来 悦耳动听吗?”“那地方的花儿,真的像爷爷说的那么色彩斑斓吗?”‎ ‎3. 课后练习。 课后第二题是引导学生联系生活经验,理解诗歌内容,可以穿插在课文的学习中进行。‎ ‎ 教学设计举例 第一课时 教学目标:‎ 1. 认识“睡、着”等 11 个生字,认识目字旁。‎ 2. 正确朗读课文,读出句子的语气。‎ 3. 正确书写“才、明”两个字。‎ 教学准备: 生字卡片、课件 教学过程: 一、谈话导入 ‎1. 提问:同学们,你们有过晚上睡不着的时候吗?是因 为什么事睡不着呢?‎ ‎‎ 从学生的生活经 验入手,唤起他们类 似的感受,拉近与文 2. 出示课题:明天要远足。学生读课题,要求词语连贯 本的距离。 不拖音。教师:猜一猜,什么是“远足”?‎ 3. 提问:有个小朋友因为明天要远足,晚上都睡不着了, 猜猜她的心情是怎样的?‎ 第七单元 221‎ 二、初读课文 1. 教师范读,学生初步感受诗歌的节奏与韵味。‎ 2. 学生自由练习朗读。要求:借助拼音读正确,碰到不认 识的字圈一圈,多读几遍。‎ 3. 分小节指名朗读,发现朗读中存在的问题及时纠正。‎ 4. 学习本课生字新词。‎ ‎(1)出示词卡:大海 老师 同学 天亮。练习认读。 再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。 (2)出示带有轻声的词语、句子,练习朗读。‎ 睡不着 地方 真的 什么 时候 那地方的海,/ 真的像老师说的,/ 那么多种颜色吗? 到底什么时候,/ 才天亮呢?‎ 教师:演示一下“睡”的动作,眼皮一合睡着了。认识目 字旁。拓展,你还知道带有目字旁的字吗?‎ 教师:你也能用上“吗”来问一问吗? 5. 自由练读小诗。‎ 三、品读感悟 1. 分段指名读,读正确、流利。‎ 2. 交流:这首诗中,什么地方写得最有意思? 预设 1 :睡不着的动作:翻过来,翻过去 想一想:你激动得睡不着觉,在床上翻过来翻过去的样子。 预设 2 :3 次叹气“唉——” 学生演一演叹气“唉”,表情生动。‎ ‎“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢?表示叹气 的声音很长。‎ 回归第三小节:“哎——/ 到底什么时候,/ 才天亮呢?” 有表情地读一读,读出“我”的心情。‎ 四、书写指导 1. 出示田字格中的“才、明”,观察字在田字格中的位置。‎ 2. 教师示范,学生练习。‎ 反馈评价:先展示优秀作品,评价与之前的书写要求 一致;再出示部分有典型问题的书写,反馈后再次书写。‎
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