一年级上册数学教案 20以内的退位减法 北京版 (1)

一年级上册数学教案 20以内的退位减法 北京版 (1)

‎20以内的退位减法 十几减 7、6‎ 教学目标：‎ ‎1、知识与技能 让学生理解十几减 7、6的算理，正确掌握十几减 7、6的算法。培养学生的计算能力和解决问题的能力。‎ ‎2、过程与方法 让学生经历十几减 7、6的算法的探究过程，感悟计算方法的多样性。‎ ‎3、情感态度与价值观 在学习数学的过程中，让学生感悟数学的实用价值，从而培养学生学习数学的兴趣。‎ 重、难点：‎ ‎1、重点 能熟练掌握十几减 7、6的正确算法。‎ ‎2、难点 让学生理解十几减 7、6的算理。‎ 课前准备：‎ 多媒体课件。‎ 教学设计：‎ 一、复习导入 ‎ ‎11－9＝ 12－8＝ 12－9＝ ‎ ‎15－8＝ 13－8= 18－9 =‎ ‎13－9＝ 14－9＝ 15－9 ＝ ‎ ‎17－8＝ 11－8＝ 18－9＝ 14－8＝ 17－8＝ 17－8＝‎ ‎17－9＝ 16－8＝ 16—9= ‎ 考一考：（同学们表现真棒）！能说说你是用什么方法计算的吗？‎ 设计意图：复习主要利用新旧知识的联系，为新知识的学习成功的做好了铺垫，同时为知识的迁移创造了条件。‎ 二、合作探究 ‎1、通过谈话引入新课。‎ 前面我们学习了十几减 9、8的退位减法，谁能告诉我你是用什么方法计算的吗？‎ 找学生回答，老师总结。‎ ‎2、教学例3。‎ 多媒体大屏幕展示：书上的金鱼图。‎ 老师先提出问题，让学生带着问题观察，然后回答下面的问题：1. 根据图意，你能提出数学问题吗？先仔细观察，独立思考，再与同桌交流。‎ ‎2. 谁来说说你提出了什么问题？‎ ‎3. 你能说说你是怎么解答的吗？‎ 学生1：一共有13条金鱼，红金鱼有6条，黑金鱼有几条？‎ ‎ 13－6＝□‎ 学生2：一共有13条金鱼，黑金鱼有7条，红金鱼有几条？‎ ‎ 13－7＝□‎ 思考一：13－6＝？‎ 问题：同学们方法真多！谁来说说你是怎么算的？‎ 先算 13-3=10‎ 再算 10-3 =7‎ ‎ ‎ ‎6＋7＝13 先算 10-6=4 13－6 =‎ ‎13-6=7 再算3+4=7‎ ‎ 想加算减 破十法 分步减法 思考二：13－7＝？‎ 先算 13-3=10‎ 再算 10-4=6‎ 问题：孩子们真聪明！谁来说说你是怎么算的？‎ ‎6＋7＝13 先算 10-7=3 ‎ ‎13－7＝6 再算3+3=6‎ 想加算减法 破十法法 分步减法 设计意图：‎ 根据小学生的思维特点，从图入手，让学生眼、手、脑并用，多种感官共同参与教学活动，从而加深了对教学内容的理解，提高了教学效率。‎ 三、巩固提高 ‎1、找一找、连一连。‎ ‎13-7 5‎ ‎12-7 6‎ ‎14-6‎ ‎12-6 7‎ ‎13-6 8‎ ‎2、 做一做。‎ 多媒体大屏幕出示：书上第14页的做一做。老师提出下面的问题，让学生带着问题思考。‎ 问题：1、你能说说这幅图的意思吗？ ‎ ‎2、你能根据图意列出算式并说说是怎么算的吗？ 同桌讨论一下再回答。‎ ‎3、使用你喜欢的方法计算。‎ ‎8+9= 9+6= 7+9=‎ ‎17-8= 15-9= 16-7=‎ ‎17-9= 15-6= 16-9=‎ 问题：边算边思考，你有什么发现？同组讨论一下，选一个代表回答。‎ ‎4、多媒体大屏幕出示：书上第16页的鸭子图。老师先提出问题，让学生带着问题观察和思考，然后回答下面的问题：‎ ‎（1）从图中你都知道了什么？‎ ‎（2）要求的问题是什么？‎ ‎（3）说一说你的解题思路？‎ ‎（4）比较这两道题，有什么相同点和不同点？‎ 让学生先分组讨论，然后再找学生回答。‎ 设计意图：引导学生积极参与探究活动，以学生为主体，以教师为主导，突出学生的主角地位，把课堂还给学生。‎ 四、拓展延伸 ‎11-6=5 11-7 =4‎ ‎12-6=6 12-7 =5‎ ‎13-6=7 13-7 =6‎ ‎14-6=8 14-7 =7‎ ‎15-6=9 15-7 =8‎ ‎16-6=10 16-7 =9‎ 请同学们仔细观察上面的式子，被减数个位数字和差有什么关系？‎ 巧用破十法:‎ 十几减 6，差等于被减数个位上的数字加4.‎ 十几减 7，差等于被减数个位上的数字加3.‎ 五、回顾整理 这节课同学们表现得都很出色。刚刚我们学习了十几减7、6的计算方法，主要有：想加算减法、破十法、分步减法。下面老师想请同学们谈一谈这节课你有什么收获？同学们先相互说一说，每组推选一个代表回答。‎ 六、布置作业：‎ ‎1、书上第14面做一做的第3题。‎ ‎2、书上第15面练习三的第4题 ‎3、书上第15面练习三的第5题 教学反思：‎ 这节课的教学内容，是在学生学习并掌握了十几减9、8的计算方法的基础上进行教学的。让学生掌握十几减7、6退位减法的计算方法，引导学生提出问题，分析问题，解决问题，进而提高学生解决问题的能力。‎ 一、 复习导入，复习主要利用新旧知识的联系，为新知识的学习，成功地做好了铺垫，同时为知识的迁移创造了条件。‎ 二、多媒体大屏幕展示：书上的金鱼图。‎ 老师先提出问题，让学生带着问题观察，然后回答下面的问题：1. 根据图意，你能提出数学问题吗？先仔细观察，独立思考，再与同桌交流。让学生在生动具体的情境中提出问题，解决问题。让学生深刻地体会到数学与实际生活的密切联系，体会知识来源于生活又服务于生活，激发学生的兴趣。我根据一年级学生的年龄特点设置情境，把十几减7、6的计算教学蕴含在情境中，让学生自主探究，主动参与教学活动，从而掌握计算的方法。‎ 设计意图：引导学生积极参与探究活动，以学生为主体，以教师为主导，突出学生的主角地位，把课堂还给学生。使学生在潜移默化中很自然的进入了学习的状态。‎ 总之，这节课，大胆放手，让学生自主探究，教师作必要的指导。教学中各个环节的设计力求与生活密切联系，让学生体会学有所用。从而激发学生学习数学的兴趣。学生只有对学习产生了兴趣，才会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认知过程和学习活动中起着巨大的推动作用。只有这样才能提高学生的学习效率，提高教师的教学效率。‎