部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案 (11)

部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案 (11)

‎《小蜗牛》教案 教学目标：‎ ‎1.借助图画、结构、动作等方法认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。‎ ‎2.通过听读、练读、分角色读等方式，把课文读正确、读通顺，初步了解一年四季的不同特点。‎ 重点：认识生字，把课文读正确，初步了解一年四季的不同特点 难点：分角色读课文 教具准备：多媒体课件 教学过程：‎ 一、导入激趣 ‎1.猜谜 没有脚、没有手，背上房子到处走，‎ 有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。‎ ‎2.看图识字“蜗牛”‎ ‎3.引入新课，板书课题。‎ 二、初读课文，随文识字 ‎1.第1自然段 ‎（1）看图听读 ‎（2）认识“住”‎ 小蜗牛一家就是小树林的主人，所以这个字是单人旁加上一个小主人的主。‎ 读词“住在”‎ ‎2.第2自然段 ‎（1）看图听读——‎ ‎（2）认识“孩”‎ 用“孩子”说一句话。‎ ‎（3）认识“玩吧”‎ 你们喜欢玩的都是你们的宝贝，所以“玩”是王字旁，在这里不读儿化音。‎ 观察王字旁，你有什么新发现？（最后一笔是提）‎ ‎（4）认识“发芽” ‎ 观察图上的变化猜读。‎ ‎（5）小结春天的特点，板书。‎ ‎3.第3、4自然段 ‎（1）看图听读 ‎（2）模仿动作认识“爬”,“爬”和“爪”有关 ‎（3）小蜗牛爬得真——慢，都已经是夏天了（板书：爬呀、夏）‎ ‎（4）认识“回”“久”‎ 看图猜读“草莓”‎ ‎（边说边板书夏天的特点）‎ ‎4.第5、6自然段 ‎（1）看图：大自然发生了什么变化？（草莓落下，长出蘑菇）‎ 猜读“蘑菇”，正音，尤其是“o”的读音。‎ ‎（2）看图听读 ‎（3）小节秋天的特点（板书）‎ ‎5.第7、8自然段 ‎（1）看图（冬天）说说看到了什么，引导观察画面 ‎（2）说话练习 看图填空 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈， 没有了，地上 ，树叶 。”‎ 汇报（板书）‎ ‎（3）听读课文 三、认读生字，夯实字词（间休游戏）‎ ‎1.出示生字词 ‎（1）借助拼音认读 ‎（2）去掉拼音多种形式读 ‎2.游戏：走迷宫，再读词 四、自由读文，读正确 ‎1.自由读课文 要求：读准字音、读通句子，做到不丢字、不加字。‎ ‎2.巡视指导有困难的学生。‎ ‎3.复习标注自然段序号。‎ ‎（1）复习中指导1、2自然段的标注 ‎（2）能像老师这样标注其他自然段，并对照课件看看自己标注。‎ 五、熟读课文，读流利 ‎1.指名分段读课文 要求：读要声音响亮，听要认真。‎ ‎2.认识对话 认识冒号和引号，找出对话。‎ ‎3.角色扮演：师生、生生分角色读对话。‎ ‎（1）师生进行小蜗牛和蜗牛妈妈的分角色朗读。（指2-3人）‎ ‎（2）看3、4自然段。自由练习自己喜欢的角色，看课件不同颜色。‎ ‎（3）小蜗牛和蜗牛妈妈的分角色朗读，其他同学和老师一起做旁白。‎ ‎（4）同桌自己表演练习7和8自然段 五、总结课文 这篇课文是同学们第一次和老师一起没有借助拼音，而是利用看图猜读的形式，认识了很多的词语，并了解了课文内容，认识了可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈，这可是一个好方法，你们也可以借助这样的方法去看许多图画书和绘本书。同时，我们也通过这节课的学习看到小蜗牛一次次错过机会，没有采到草莓、蘑菇，但是我们却看到了它的努力，下节课我们继续学习这篇课文。‎ 板书设计 ‎14 小蜗牛 春 小树 发芽 小蜗牛爬呀爬呀 夏 草莓 树叶 长满 ‎ 秋 蘑菇 树叶 全变黄 ‎ 冬 雪 树叶 全掉了 ‎《小蜗牛》第二课时 教学目标：‎ ‎1.分角色朗读课文，巩固词语，回顾课文内容，感受小蜗牛的坚韧。‎ ‎2.会写本课要求书写的四个生字。‎ ‎3.学会有感情的朗读课文 重点：会写生字。感受小蜗牛的坚韧。‎ 难点：正确书写汉字。有感情朗读课文。‎ 教具准备：多媒体课件 教学过程：‎ 一、巩固词语 ‎1．词语复现，多种形式认读 ‎2.选择自己喜欢的词语说话 ‎3.单个生字的词语拓展 二、再读课文，在感情的朗读中感受小蜗牛的坚韧 ‎1.课文内容回顾，读自己喜欢的季节，总结一年四季的特点 ‎（1）春天段落（3-4）再现，展示读，小结 ‎（2）夏天段落（5-6）再现，展示读，小结 ‎（3）冬天段落（7-8）再现，展示读，小结 ‎2.分角色朗读课文 ‎3.四个季节都有一个共同的描写对象：树叶 ‎4.小蜗牛是一只怎样的小蜗牛。‎ 三、生字学习 ‎1．教师示范，指导书空 ‎2.学生练写，展示 ‎3.评比 板书设计：‎ 生字 ‎《小蜗牛》教学反思 听读故事中，是学生模仿学习的最佳时机，因此，教师的发音必须准确，情感必须饱满。在本次教学中，首先对新教材的汉语拼音“o”的读音还需要注意，一个是小蜗牛妈妈每次说话都有的“哦”是“o”是四声。一个是“蘑菇”中的“蘑”发音，要做到慢而稳，注意口型的不变。‎ 在对进行进行自然段教学时，没有夯实，虽然复习了自然段，引导学生进行了自然段的标注，而简简单单的一句话“总共有几个自然段”是不足以检查学生的标注和掌握情况的，而且听读后学生只有一个自我练习整篇文章的时间，缺少了教师的监督和检查，因此还需要通过分自然段的朗读，去检查学生的朗读练习情况以及自然段的标注情况，这样在无形中告诉了标错自然段的学生，让他们及时发现自己的错误，也为教师赢得教育的机会。‎ 这是一篇看图读故事的课文，有必要充分调动学生的积极参与进来，努力创设小蜗牛和妈妈对话的情境，进行分角色的表演读，所以第一次的师生扮演读就非常重要，进而引导学生像老师和同学这样进行同学之间的扮演读。‎ 自然段标注复习部分尽量把课文放在一幅幻灯片中。‎ 个别难字可以为学生标注出拼音，但不要过分强调。‎ 本课教学紧紧围绕看图读故事这个目标进行，在适合低年级的听读学习中，扫除阅读障碍，在引导观察中学会猜读故事，真正让学生成为学生的小主人。学生是在老师的引导下，渐渐学会阅读和创作，在不断的阅读体验中，一次次感受课文内容，夯实字词，拥有自己对文本的理解和认识。‎