汉语拼音3 b p m f创新教案

汉语拼音3 b p m f创新教案

‎《b p m f》教学设计 一、谈话导入 我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）。一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？‎ 二、学习“b p m f ”的音形 ‎（一）学习“b”的音形。‎ ‎1．出示“b”的图。‎ ‎（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？‎ ‎（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。‎ ‎（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。‎ ‎（4）教师范读。‎ ‎（5）学生学读，体会发音方法。‎ ‎（6）开火车读。‎ ‎2．学习“b”的形。‎ ‎（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？‎ ‎（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？‎ 拉开天线听广播“b b b”。‎ 右下半圆“b b b”。‎ ‎6字“b”。‎ ‎3．指导书写“b”。‎ ‎（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。‎ ‎（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。‎ ‎（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。‎ ‎（4）学生书空笔顺。‎ ‎（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。‎ ‎（二）学习“p”的音形。‎ ‎1．出示“p”的图。‎ ‎（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？‎ ‎（2）学生试读字母“p”。‎ ‎（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意 ‎“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。‎ ‎（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。‎ ‎（5）学生随读体会发音要领。‎ ‎（6）发纸条，试验比较，区别发音。‎ ‎（7）指名读。‎ ‎2．学习“p”的形。‎ ‎（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？‎ ‎（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？‎ 右上半圆“p p p”。‎ 端起脸盆把水泼“p p p”。‎ 路灯“p”。‎ ‎3．指导书写“p”。‎ ‎（1）认识基础笔画：下竖。‎ ‎（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？‎ ‎（3）学生独立书写一个。‎ ‎（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。‎ 你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。‎ ‎（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！‎ ‎（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。‎ ‎（三）学习“m”的音形。‎ ‎1．出示“m”的图。‎ ‎（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？‎ ‎（2）这个字母怎么读？‎ ‎（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气堵住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动，教师示范读。‎ ‎（4）学生练习读，体会发音方法。‎ ‎（5）开火车读。‎ ‎2．学“m”的形。‎ ‎（1）看图说说怎样记住“m”的形？‎ ‎（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”。‎ ‎3．指导书写“m”。‎ ‎（1）认识基本笔画：右弯竖。‎ ‎（2）学生书空。‎ ‎（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？‎ ‎（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。‎ ‎（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。‎ ‎（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。‎ ‎（四）学习“f”的音形。‎ ‎1．学习“f”的音。‎ ‎（1）提问：从图上你知道了什么？‎ ‎（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。‎ ‎（3）学生体会读。‎ ‎2．学习“f”的形。‎ ‎（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？‎ 教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。‎ ‎（2）编记忆“f”的小儿歌：‎ 爷爷拐杖“f f f”。‎ 一根拐棍“f f f”。‎ ‎3．指导书写“f”。‎ ‎（1）认识基本笔画：右弯竖。‎ ‎（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。‎ ‎（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。‎ ‎（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。‎ 三、复习 今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了！‎ 板书设计：‎