部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教案 (25)

部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教案 (25)

实验小学展示课堂学案 授课年级 一年级 学科 语 文 课题 ‎7.青蛙写诗 备课日期 ‎2016.11.20‎ 课 型 课文 课时 第2课时 设计教师 杨 蕾 ‎ 授课日期 ‎2016.12.6‎ 教材简析 这篇课文是一年级上学期的学习内容，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天高兴“呱呱呱”叫，做诗的情景，以此为情节学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的儿童喜爱的课文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。‎ 教学目标 ‎1．有感情地朗读课文，感受诗歌的生动、有趣。‎ ‎2．初步认识和了解三种标点符号。‎ ‎3．会写“雨”字。‎ 学习目标 ‎1．我能有感情地朗读课文。‎ ‎2．我能借助具体事物认识逗号和句号。‎ ‎3．我能美观的书写“雨”字。‎ 教学重点 有感情的朗读诗歌，感受诗歌的生动、有趣。‎ 教学难点 借助具体事物认识了解三种标点符号 学习方法 自主、合作 、探究 ‎ 教学方法 组织、引导、精讲、评价 学习准备 课本，ppt，字卡，“，。……”的卡片 过 程 与 方 法 教学环节 预设教师行为 设计意图 积累拓展 自我展示 ‎(3分)‎ 组织课内三分钟背古诗。‎ 师生评价 师：那么这节课我们继续走进----青蛙写诗 能有做到大方，表情自然。‎ 创设情境 目标展示 ‎(2分)‎ 一、情境导入，复习旧知。‎ ‎1.听音识动物 今天，老师请了一位神秘嘉宾来到我们的课堂中。听，谁来啦?(青蛙)‎ 我们来一起写出它的名字吧。板书：青蛙。‎ 老师的手上有一支魔法棒，老师轻轻一点，你们就会变成一只只可爱的小青（挥动魔法棒）哇，你们这些小青蛙真可爱，坐得那么直，一定是一群爱学习的小青蛙。现在，老师来考考你们吧。 ‎ ‎2.出示不带拼音的生字，你们会读吗？全班齐读生字。 ‎ ‎3.生字宝宝藏到了词语中，你们还会吗？男女生对读词语。 ‎ 通过复习旧知，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。‎ 自学交流 组内展示 ‎(5分)‎ 过渡语：看来同学们上节课的知识学习真棒呀！那么这节课我们仍然先来明确学习目标：‎ 出示学习目标 ⑴我能有感情的朗读诗歌，并感受诗歌的生动有趣。‎ ⑵我要认识标点符号。‎ ⑶我会写“雨”字。‎ 明确学习目标 集体交流 汇报展示 ‎(15分)‎ 二、创设情境，课文学习 ‎ ‎（一）学习第一小节，感受雨天的美丽。‎ ‎1.师：同学们，读累了吧，老师要带大家一起跳到池塘的荷叶上，闭上眼睛休息一会儿。‎ ‎（播放下雨的声音）快听，什么声音？（下雨了）雨下得大吗？课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音，请你用三角号标出来。 ‎ 在创设的情境中学习，很喜欢，并乐学 过 程 与 方 法 集体交流 汇报展示 ‎(15分)‎ 问：是哪两个词呢？（出示淅沥沥，沙啦啦）这两个词有什么相同点呢？（ABB式词语，你还知道哪些像这样的词语呢？胖乎乎，白花花，绿油油等）谁来读一读，谁来读得更好听一些。（老师感觉到了轻柔的雨丝了，真舒服啊！）男女生对读。‎ ‎ 出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。‎ ‎2.看到这么轻柔、这么细腻的小雨，你的心情怎么样？（高兴极了）你想做些什么？ ‎ 有一只小青蛙听到这么动听的雨声，忍不住想写一首诗。板书：写诗。（齐读最后一句：我要写诗啦！）（读出青蛙的快乐） ‎ ‎3.小青蛙躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于写出了一首诗。你们瞧，（出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”）青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点）‎ ‎4.谁来读读这只青蛙写的诗。‎ ‎（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好听......）‎ ‎5.小青蛙也发现了这个问题，可是不知道该怎么办才好。幸好有一群聪明的朋友们赶来帮忙了。‎ ‎（二）、学习第二至四小节，感悟童趣。‎ ‎1.请你读一读第二、三、四小节，找一找都有谁来帮忙，并用“__” 画出来。指名说，师板书（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）‎ ‎2.自由读并思考：它们帮了什么忙呢？指名说（板书：逗号，句号，省略号）‎ ‎3.小蝌蚪为什么能当逗号呢？‎ ‎（1）出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号）‎ 生：小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”‎ 师：瞧，小蝌蚪变成了逗号藏进了青蛙的诗里，谁来读一读? ‎ 出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，‎ 呱呱，呱呱，呱呱呱, ‎ 请生读。听出来了，他碰到逗号的时候，停了一小小下，逗号有停顿的作用）‎ 咦，青蛙的诗写完了吗？你从哪里看出来的？（哦，逗号不能代表句子结束了 ‎（2）这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说：我能当个小句号。 ‎ 出示水泡泡和句号的图片，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）‎ 谁来读一读？‎ 现在，水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里，出示：‎ 呱呱，呱呱，呱呱呱。 ‎ 本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情。‎ 同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。‎ 把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。‎ 集体交流 汇报展示 ‎（15分）‎ 过 程 与 方 法 呱呱，呱呱，呱呱呱。‎ 谁来读一读。（句号表示一句话结束了，需要停顿久一些）‎ 可是啊，青蛙觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢？‎ 老师今天想给大家介绍一个新的标点符号，可以用来表示没有说完的话。‎ ‎（3）出示省略号，引导学生认识省略号。（六个黑色的小点）‎ 你们觉得谁可以来当省略号呢？出示一串水珠的图片。 ‎ 为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个小黑点，一个不行。）还能说一串什么？‎ 这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。‎ 师小结：我们把这些逗号、句号、省略号统称为标点符号。‎ 师:有了这些标点符号的帮忙让这首小诗更有趣了。请我们分角色的读一读这首小诗。‎ 师：青蛙的诗写成了，好开心，所以跳起舞来《拍手歌》‎ ‎（三）、学习第五小节，感受小诗《呱》。‎ ‎1.有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了 课件出示：青蛙的诗写成了： ‎ ‎“呱呱，呱呱，‎ 呱呱呱。‎ 呱呱，呱呱，‎ 呱呱呱„„”‎ 他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（指导学生停顿与语速）‎ 你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。 ‎ 师小结：几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。‎ ‎2.小青蛙们，呱呱呱是青蛙的语言，坐在我们后面的老师们可听不懂你们在读什么。你能给他们当个小翻译，告诉大家你在说什么吗？如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的？有什么新的想法吗？‎ 图文结合的学习方式，长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。‎ 如果学生想象存在困难，教师可以加以示范引导。‎ 巩固训练作业展示 ‎（10分）‎ 过渡语：这只小青蛙不但诗作的好而且字也写得好，我们一起向她学习吧。‎ 三、指导观察，自主书写 ‎1．指导书写“雨”字。 ‎ ‎2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？ ‎ 预设：四个点都是一个方向的 ‎ ‎3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。 ‎ ‎4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。‎ ‎5．用投影把写得好的展示给大家看。‎ ‎6．班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)‎ 引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。‎ 过 程 与 方 法 小结归纳 达标展示 ‎(5分)‎ 四、感受课文，总结全文 ‎1．学生参看板书试着背诵课文。‎ ‎2．师生谈收获小结。‎ ‎ ‎ 学生背诵课文谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐。‎ 板 书 设 计 ‎ 7.青蛙写诗 小蝌蚪 ——，逗号 水泡泡——。句号 一串水珠——……省略号 ‎ ‎