二年级上册语文教案- 课文（四）语文园地五人教部编版

二年级上册语文教案- 课文（四）语文园地五人教部编版

语文园地五 ‎1.辨析形近字，认识9个生字，学习根据字形特点猜出汉字意思的方法。‎ ‎2.积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思。‎ ‎3.学习抓住事物特点，把句子写具体。‎ ‎4.学习按“左边短，右边长”“左边长，右边短”的书写规则在田字格中正确书写4个生字。‎ ‎5.朗读并背诵古诗《江雪》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。‎ ‎6.读寓言故事《刻舟求剑》，体会故事的寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。‎ 重点 ‎1.认识9个生字，学习根据字形特点猜出汉字意思的方法。‎ ‎2.猜测词语的意思。‎ ‎3.学习抓住事物特点，把句子写具体。‎ ‎4.体会故事的寓意。‎ 难点 ‎1.学习根据字形特点猜出汉字意思的方法。‎ ‎2.猜测词语的意思。‎ ‎3.学习抓住事物特点，把句子写具体。‎ ‎1.识字写字 ‎（1）形声字形旁表义的特点在汉字学习中很重要，借助三组形近字让学生进一步了解汉字的构造规律。通过编儿歌等形式，在巩固生字的同时，让学生喜爱汉字，有主动识字的愿望。‎ ‎（2）通过观察，让学生对“左边短，右边长”“左边长，右边短”书写规则的汉字有所感知，并归纳口诀帮助学生掌握写字要领。加强反馈，让学生在多元评价中养成良好的写字习惯，并获得进步。‎ ‎2.语言积累 ‎（1）运用表演等符合低年级学生特点的学习方式，让学生在轻松愉悦的环境中积累并理解成语，从而达到轻松掌握成语的目的。‎ ‎（2）从词语到句子再到看图说话，指导学生观察例句，抓住事物特点把句子说具体的方法，丰富语言积累。‎ ‎（3）通过自由读、范读、想象读等多种形式的读，让学生读准古诗的字音，读出节奏，读出画面，直至熟读成诵。‎ ‎（4）抓住寓言故事的特点，在质疑、讨论中了解寓意，延伸拓展阅读相关书籍，激发学生阅读寓言故事的兴趣。‎ 教学准备 多媒体课件 教学课时 ‎2课时 第1课时 课时目标 ‎1.辨析3组形近字，识记9个生字，学习根据字形特点猜出汉字意思的方法。‎ ‎2.积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思，并尝试在语境中运用。‎ ‎3.仿照例句，抓住事物特点，把句子写具体。‎ 一、生字加油站。‎ ‎1.认读生字，读准字音。‎ 课件出示：‎ 锋 蜜 蜂 幕 扫 墓 慕 抄 炒 ‎（1）借助拼音，认读生字，读准字音。‎ ‎（2）指名读，师生帮助正音。提示：读准后鼻音“蜂”“锋”；读准翘舌音“抄”“炒”。‎ ‎（3）去掉拼音，同桌互读，合作正音。‎ ‎（4）开火车读，比赛哪辆小火车开得又快又流畅。‎ ‎（5）齐读。（生字打乱顺序，教师随机抽读）‎ ‎2.运用规律，自主识字。‎ ‎（1）生字宝宝和词语朋友们要见面了，谁能让它们找对朋友？（课件出示：课本第68页“识字加油站”中的题目）‎ ‎（2）同桌合作讨论。‎ ‎（3）出示词语，学生上台操作，让生字宝宝和词语交朋友。‎ ‎（4）它们为什么可以交上朋友？指名让学生说说理由，体会形声字形旁表义的特点。‎ ‎（重点理解第2组词语，“幕”起到遮盖、阻隔的作用；“墓”与土有关；课件出示“慕”的演变过程，了解下半部分与“心”有关。）‎ ‎3.创编儿歌，巩固生字。‎ ‎（1）课件出示，填一填：‎ 有虫是蜂，有山是（ ），有金是（ ）。‎ 勤劳的昆虫是（ ），高高的山顶是（ ），金属磨尖是（ ）。‎ ‎（2）编一编：‎ 你能仿照上面的儿歌，也为其他两组形声字编一首儿歌来帮助我们区分吗？‎ ‎（“吵架要用口，抄写要动手，炒菜少了火，永远不会熟”）‎ ‎4.拓展练习。‎ 课件出示：‎ 拨 泼 拔 ‎（ ）河 （ ）动 （ ）水 披 破 波 ‎（ ）浪 （ ）衣服 （ ）坏 设计意图：‎ 这个环节的教学重在让学生辨析形近字，在观察与比较当中，学会区别形近字的方法，即形旁表义的特点，进而学会根据这一特点来进行连线。在小组互动与全班互动环节中，并不只满足于学生会连线，更需要锻炼学生将思维的过程展现出来，从而形成能力。学生自主创编，旨在以此形式，让学生进一步领会汉字形旁表义的特点，强化对汉字的识记，同时丰富其语言实践经验，教师有意识地拓展两组形近字，目的是为了让学生运用总结出来的方法去判断、去区分，最终熟练地掌握形近字。‎ 二、字词句运用。‎ ‎（一）读成语，猜成语的意思。‎ ‎1.课件出示词语，借助拼音，读准字音。‎ 不言不语 只言片语 三言两语 千言万语 豪言壮语 少言寡语 自言自语 甜言蜜语 ‎2.指名读，师生帮助正音。‎ 重点指导“豪、寡、只”的读音。‎ ‎3.齐读词语。‎ ‎4.观察词语并交流：这8个词语有什么特点？（都含有“言、语”二字，意思都和言语活动有关）‎ ‎5.请学生根据字面意思来猜测成语的意思。（指导讲解“豪言壮语、少言寡语”的意思）‎ ‎6.这8个成语都和言语活动有关，它们表达的意思都差不多吗？‎ ‎（引导学生发现有的言语多，有的言语少，有的语言很豪迈，有的言语像蜜糖）‎ ‎7.我演你来猜。‎ ‎（1）教师表演“自言自语”，学生猜。‎ ‎（2）学生合作表演“不言不语、甜言蜜语、三言两语、豪言壮语”，其余学生猜。‎ ‎8.运用成语。‎ 课件出示：‎ 自言自语 少言寡语 甜言蜜语 ‎（1）我们不能轻信陌生人的（ ）。‎ ‎（2）种葫芦的人（ ）：“我的葫芦长成大南瓜才好呢！”‎ ‎（3）爷爷平时（ ），只是喜欢种种花、写写字。‎ ‎9.拓展成语。‎ 你还知道哪些含有“言、语”的成语？（胡言乱语、花言巧语、轻言细语……）‎ ‎（二）读句子，仿写句子。‎ ‎1.课件出示三幅图片，引导学生从形状、颜色、数量等方面将事物说具体。‎ ‎ ‎ ‎2.课件出示：比较两组句子，说说你更喜欢哪一句，为什么？‎ ‎1.葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵小花。‎ 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。‎ ‎2.枝叶向四面展开，就像搭起了一个个凉棚。‎ 茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。‎ 小结：加上描写形状、颜色、形态的词语，事物的特点就更鲜明了，句子也就更具体、生动了。‎ ‎3.仿照例句，在括号里加上合适的词语。‎ 要求：（1）独立完成，全班交流。‎ ‎（2）鼓励学生从事物的形状、颜色、形态等方面 去描述。‎ ‎（3）读一读仿写后的句子。‎ 课件出示：‎ ‎（ ） 天空飘着（ ）气球。‎ ‎（ ）池塘开满（ ）荷花。‎ 设计意图：‎ 这个环节的教学重在词句的运用巩固，辨析词语的差别，让学生在具体的语境中学会运用。在句子的训练中，让学生体会把句子表达得具体、生动的好处，然后练习写完整的句子。本板块教学通过大量的语言实践让学生建立良好的语感，从而提高语言的理解与运用能力。‎ 第2课时 课时目标：‎ ‎1.发现左右结构汉字的不同特点，按“左边短，右边长”“左边长，右边短”的规则在田字格中正确书写。‎ ‎2.朗读和背诵古诗《江雪》。‎ ‎3.积累寓言故事《刻舟求剑》，体会故事的寓意，培养阅读寓言的兴趣。‎ 一、书写提示。‎ ‎1.课件出示生字，指导观察。‎ ‎（1）课件出示“观、呼、忙、如”，指名认读。‎ ‎（2）引导观察四个字的结构特点。（左右结构）‎ ‎（3）虽然同为左右结构，它们在田字格的写法一样吗？（“观、呼”左边短，右边长；“忙、如”左边长，右边短）‎ ‎2.教师范写，归纳特点。‎ ‎（1）教师范写。‎ ‎（2）师生共同归纳特点：‎ 先写“观”和“呼”：左边部分要写得窄小些，位置略往上靠；右边部分要写得宽大些，注意与左边部分笔画的穿插与连接。如“观”的右边，“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面。‎ 再写“忙”和“如”：右边部分要写得窄小些，位置略往下移，左边部分要写得宽大些。“忙”字右边“亡”的横要穿插到左边竖心旁点的下面。‎ ‎3.学生练习书写。‎ ‎（1）练字先练姿。‎ ‎（2）学生描红仿写，注意左右部件的比例，字要写得匀称、美观。‎ ‎（3）评价反馈。‎ 投影学生作品，引导学生评议，进一步巩固左右结构的字的书写规律及变化。‎ ‎4.熟字拓展。‎ 你还知道哪些有类似结构的汉字？‎ ‎（“左边短，右边长”的字：吹、呀、叹。“左边长，右边短”的字：忆、和、打）‎ 设计意图：‎ 本板块的教学意在强化写字效果，特别出示了两组富有特点的字，有的左边长，右边短；有的右边长，左边短。通过观察，让学生对字的整体结构有所感知，通过仔细观察字的部件的占位，才能把字摆匀，写美观。明确写字姿势，让学生养成良好的行为习惯。归纳特点有助于学生掌握写字要领。加强反馈，让学生在多元评价中得到进步。‎ 二、日积月累。‎ ‎1.读准字音。‎ ‎（1）课件出示古诗《江雪》，学生借助拼音读通诗句。‎ jiānɡ xuě 江 雪 qiān shān niǎo fēi jué wàn jìnɡ rén zōnɡ miè 千 山 鸟 飞 绝，万 径 人 踪 灭。‎ ɡū zhōu suō lì wēnɡ dú diào hán jiānɡ xuě 孤 舟 蓑 笠 翁，独 钓 寒 江 雪。‎ ‎（2）正音，指导读准后鼻音“径”，平舌音“蓑”。‎ ‎（3）学生齐读。‎ ‎2.读出节奏。‎ ‎（1）教师范读，读出节奏，读出韵律。‎ ‎ “千山、万径”声音延长，强调范围广，数量多。“绝、灭”利落收声。‎ ‎ （2）教师领读，师生对读，男女生合作读。‎ ‎3.读出画面。‎ ‎（1）一首诗就是一幅画，如果把《江雪》画成一幅画，你会画些什么？（引导学生抓住千山、万径、孤舟、蓑笠、寒江、雪等景物，展开想象，描绘画面。）‎ ‎（2）课件出示古诗画面。‎ ‎（3）配乐诵读。‎ ‎4.熟读成诵。‎ 借助关键词语，背诵古诗。‎ 设计意图：‎ 本板块的教学意在让学生积累古诗词，丰富他们的积累。所以在理解上不做过高的要求，大概能够借助图画明白诗句的意思就可以了。不在古诗的主题上花更多的力气，学生们对诗文有一定感知就行。通过学生自读、教师范读、师生对读、男女生合作读等多种形式，读准古诗的字音，读出节奏，读出画面，直至熟读成诵。能够水到渠成地将古诗积累下来，并且保有学习古诗的兴趣，那么教学目的就达到了。‎ 三、我爱阅读。‎ ‎1.读通故事，感知寓言。‎ ‎（1）出示课件，看图猜寓言故事，导入课题《刻舟求剑》。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎（2）借助拼音，自由轻声读故事，要求读准字音，读通句子。‎ ‎（3）课件出示词语“宝剑、船舷、记号、捞、不慌不忙、靠岸”，学生练读，再指名读。‎ ‎（4）再读课文，把故事读正确、读通顺。‎ ‎（5）说说故事主要讲了什么。（理解“求”的意思是“寻找，寻求”。）‎ ‎2.读好故事，体会寓意。‎ ‎（1）分角色朗读课文，重点落实以下两个方面的指导：①抓住“催”字，读出旁边人的干着急，适时进行表演读。②抓住“不慌不忙”，借助体态语，读出相应的语气。‎ ‎（2）鼓励学生提出自己感兴趣的问题。（最后这个人能否把宝剑捞上来？生活中是否有这样的人或事？）‎ ‎（3）围绕感兴趣的问题展开交流，体会寓意。（做事情都要根据实际情况选择合适的方法，要知道变通，否则很难获得成功。）‎ ‎（4）课件出示文言文版的《刻舟求剑》，你会读吗？‎ 楚人有涉（shè）江者，其剑自舟中坠（zhuì）于水，遽（jù）契（qì）其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑（huò）乎！‎ 教师范读，分句领读，体会文言文语言简洁凝练的特点。‎ ‎3.延伸拓展，喜爱寓言。‎ ‎（1）你还知道哪些寓言故事呢？‎ ‎（2）把《刻舟求剑》的故事讲给爸爸妈妈听。‎ ‎（3）推荐阅读《中国古代寓言故事》。‎ 设计意图：‎ 抓住寓言故事短小而又耐人寻味的特点，在质疑问难、讨论交流中掲示寓意。延伸拓展，激发学生阅读寓言故事的兴趣。‎ ‎1.根据内容特点，采用儿童喜欢的形式展开教学。‎ 如形声字形旁表义的特点在汉字学习中很重要，通过编儿歌等形式，在巩固生字的同时，让学生喜爱汉字，有主动识字的愿望。又如运用表演等符合低年级学生特点的学习方式，让学生在轻松愉悦的环境中积累并理解成语，从而达到轻松掌握成语的目的。学习《江雪》一诗时，告诉学生一首诗就是一幅画，如果把《江雪》变成一幅画，你会画些什么？以此激发学生学习古诗的兴趣。把《刻舟求剑》的故事讲给爸爸妈妈听，这些形式都是儿童喜闻乐见的，提高了课堂学习效率。‎ ‎2.掌握方法，夯实基础。‎ 如在进行书写练习时，通过观察，让学生对“左边短，右边长”“左边长，右边短”书写规则的汉字有所感知，并归纳口诀帮助学生掌握写字要领，提高书写能力。在学习怎样把句子写具体时，先指导学生观察例句，再引导学生从形状、颜色、数量等方面说事物，让学生懂得加上描写形状、颜色、形态的词语，事物的特点就更鲜明了，句子也就更具体、生动了，然后通过具体的语言实践，运用方法提高语言能力。‎ ‎3.适度拓展，激发阅读兴趣。‎ 在学习《刻舟求剑》时，适时出示文言文版的《刻舟求剑》，体会文言文语言简洁凝练的特点。学完《刻舟求剑》，推荐阅读《中国古代寓言故事》等相关书籍，激发学生阅读寓言故事的兴趣。‎