部编版一年级上册语文《 金木水火土》教案 (3)

部编版一年级上册语文《 金木水火土》教案 (3)

小学语文学科“效率课堂”学科优质化建设课时整合教学设计 教学内容[来源:学#科#网Z#X#X#K]‎ 部编教材小学语文一年级上册第一单元第2课《金木水火土》。‎ 教前分析 教材研究 ‎《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们提示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。‎ 本课也是一篇小韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。它是在第一课《天地人》的基础上，继续认识“金木水火土”五个高频字，理解所代表的具体自然事物。课文既有对第一课“天地”认识的扩充，又有新知识点的延伸——写字。‎ 学情分析 本课的生字学生在幼儿园的学习有过一些接触，如何保持学生识字的兴趣，理解“金木水火土”，认识田字格，保持正确的坐姿和握笔姿势就成了重点要解决的问题。‎ 自我剖析 ‎“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”是《语文课程标准》对低年级学生提出的要求。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课我根据一年级学生的年龄特点，在教学中利用生活中形象直观的图片，导入到课文的学习，极大地吸引了孩子们的注意力；以游戏活动为载体，引导学生在游戏中识字，在情境中识字，在生活体验中识字，降低识字难度，激发学生的识字兴趣，多识巧学，循序渐进，提高识字效率。我努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。‎ 教学目标 ‎1、通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二、三、四、五、上、下”7个生字。‎ ‎2、认识田字格，会写“一、二、三、上”4个生字和“横”“竖”两种笔画。‎ ‎3、正朗读课文。背诵课文。 ‎ 要 点 剖 析 重点[来源:学,科,网Z,X,X,K]‎ ‎1、通过听读等方法，认识生字。‎ ‎2、读准“三、四、上”的字音。‎ ‎3、认识田字格，观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。‎ 难点 ‎1、结合图画和生活实际，感知课文内容。‎ ‎2、学习在田字格上写字，努力按照书写要求写准生字的位置。 ‎ 疑点 由于学生刚学习写字，写字的能力还有待提高。在教学中，虽然我运用多种形式指导学生认读并书写生字，但是效果不是很理想，很多学生虽然会读，但是书写能力不强。因此，在课堂教学中如何才能高效地完成写字任务？我想，在以后的教学中，我将在指导学生规范书写，提高其书写能力方面，多花一点时间，多下一番功夫。‎ 教学 准 备 常规教学具 生字卡片 ‎ 多媒体技术 自制多媒体课件 信息资源 与教材配套的《教师教学用书》‎ 过程规划 一、诵读经典，导入新课 师：诵读国学经典，传承华夏文明，让我们一起开启今天的国学经典之旅吧。‎ 曰水火，木金土。此五行，本乎数。——《三字经》节选 1、 配乐，教师范读、领读。‎ 2、 学生自读，读通句子。‎ 3、 指生读，指导读出韵味来。‎ 4、 学生背诵、积累。‎ 过渡：水火木金土是构成世界的基本要素，它们之间相生相克，今天让我们一起走进这既简单又神秘的五行学说——《金木水火土》。教师板书课题，齐读课题。‎ ‎【设计意图：课前三分钟经典诵读的内容，讲述的正是既简单又神秘的五行学说——金木水火土，既与本课的主题相匹配，又激发了学生的学习兴趣，可以自然地导入本课的学习。】‎ 二、初读韵文，整体感知 ‎1、课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。‎ ‎2、教师范读一遍，简单讲解：第一句是数数；第二句讲的是五行；第三句是介绍天地和上下的；第四句“日月”照应“天地”，今古押韵，介绍了时间概念。‎ ‎3、教师领读，学生跟读，将课文读熟，字音读准确。‎ ‎4、学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。自己读一读。‎ ‎5、指名朗读，集体订正后齐声诵读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。‎ ‎【设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。】‎ 三、多种方式，识记生字 ‎1、借助图片，识记生字 ‎（1）出示图片：‎ 同学们请看老师这里有五张图片，（出示汉字：“一、二、三、四、五”，学生认读。）你想说第几张？注意哟，请用“我想说第几张，是什么”的句式来回答。‎ 学生看图回答。‎ ‎（2）在相应图片上，分别出现汉字“金、木、水、火、土”。‎ 学生认读“一、二、三、四、五、金、木、水、火、土”。‎ ‎【设计意图：创设情境，激发学生的求知兴趣。】‎ ‎2、学习韵文，识记生字 ‎（1）出示课文：一二三四五，‎ ‎ 金木水火土。‎ 学生读两行文字。‎ 第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)‎ 第二行中“金木水火土”指的是五行。‎ 教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。‎ 木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。‎ 水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。‎ 火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。‎ 土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。‎ 重点理解“金”：出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。‎ 小结：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。这正如《三字经》中所说——‎ 曰水火，木金土。此五行，本乎数。（学生诵读）‎ 曰（水）（火），（木）（金）（土）。此五行，本乎数。（学生填空诵读）‎ ‎（2）出示课文：天地分上下，‎ ‎ 日月照今古。‎ 学生读两行文字。‎ 师：“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为（天），脚下为（地）。我们就生活在天和地之间。‎ 在上节课中是谁把天地分开了？（对，是盘古。）所以，“天地分上下”才有光明，有了天上的日月。“日月”指的是什么？（太阳和月亮），太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。所以说“日月照今古”。‎ 生再读：天地分上下，‎ ‎ 日月照今古。‎ 出示：拓展练习 照样子说一说。 ‎ 天地　　天对地 ‎ 上下　 ____对____ ‎ 日月　 ____对____ ‎ 今古　 ____对____‎ ‎【设计意图：教师引导学生联系上节课内容，加深对本课的理解；在独立思考、互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。】‎ ‎3、诵读韵文，巩固生字 出示课文：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。‎ 引导学生用多种方式诵读：‎ 跟读，男生读，女生读，全班齐读，拍手读，加入动作读。读得有感情，有韵律。‎ 教师引导学生开展赛读活动，比一比谁读得更流畅，读得更准确，如果能读出节奏感就更棒了。‎ 学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。然后请读得好的同学示范，听一听怎样读出节奏感。 ‎ 教师组织学生开展赛读活动。师生针对学生读得好的地方进行点评和学习。‎ 每个小组选代表参加比赛，倾听的同学要学习同伴读得好的地方。‎ ‎【设计意图：在多种形式的朗读中，感受韵文特点，达到熟读成诵的目的。】‎ ‎4、借助游戏，巩固生字 看到同学们学得这么认真，苹果叔叔想把又香又甜的苹果送给大家，可是啊，他只有一个要求，就是要认清苹果上的字才可以！‎ 学生做摘苹果识字的游戏。‎ ‎【设计意图：在游戏中巩固新知，激发学生的识字兴趣。】‎ ‎5、交流方法，拓展积累 ‎（1）小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？‎ ‎（2）学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。‎ 预设：‎ ‎①“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。‎ ‎②“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。‎ ‎③“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“ ”就是“四”。‎ ‎④“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺( )。‎ ‎（3）出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。‎ ‎（4）生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。然后，选自己喜欢的一个词语说一句话。‎ ‎（5）一二三四五最热情了，他们喜欢到处交朋友，你瞧，他们带着好朋友来了。‎ 出示：含有数字的成语 一心一意　一清二白　三心二意　四面八方 五颜六色　七上八下　九牛一毛　十全十美 这些都是含有数字的成语，老师带领大家朗读，生自由读。‎ ‎（6）出示：含有数字的古诗 一去二三里 一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。‎ 教师领读，学生自由读，填空读：‎ （一） 去（二）（三）里，烟村（四）（五）家。‎ 亭台（六）（七）座，（八）（九）（十）枝花。‎ ‎【设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨，使学生对生字的字形和字义获得更深刻的认识。拓展资料的补充与积累，能更好地激发学生的识字兴趣。】‎ 四、明确步骤，指导写字 过渡：同学们的字认得真准确啊！可只会认字是不成的，还要会写字！在写字之前，要先做好两个准备哟！‎ ‎1、对照图片复习正确的书写姿势。‎ 书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳；眼离书本一尺；手离笔尖一寸。)‎ ‎2、认识田字格。‎ ‎（1）引言：从今天开始，我们就要学习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它可以帮助我们把字写得工整美观，它的名字叫田字格。‎ ‎（2）动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。‎ 我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。‎ ‎（3）为了让大家更好地记住我们的写字小助手——田字格，老师教给大家一首《田字格拍手歌》‎ 拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。‎ ‎（4）学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。[来源:学。科。网]‎ ‎（5）教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。‎ 出示带有“上”字的田字格，引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。‎ ‎3、认识笔画“横”，指导书写“一、二、三”。‎ ‎（1）教师介绍笔画名称横。‎ 讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。‎ ‎（2）出示田字格中的“一、二、三”。‎ 讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。‎ 教师再次强调写字姿势，边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。‎ 教师带领学生书空。‎ ‎（3）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。‎ ‎（4）指导书写“一”。‎ 教师范写“一”，边写边说书写横的要领：“一”写在横中线上，字要居中。书写时从左到右，要写平稳。起笔时稍重，向右行笔要果断、稍微上斜，收笔时向右稍按一下。‎ 学生跟老师书空后，尝试写汉字“一”。‎ 读儿歌写汉字：一 长横起笔横中线，重起轻行记心间，先斜后平收笔顿，左右空白须等宽。‎ 学生再练写汉字“一”。教师巡视指导。‎ ‎（5）观察课本中田字格里的范字“二、三”。说一说：通过观察，你发现了什么？（找“二、三”的相同点和不同点。引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）‎ ‎（6）教师范写二三，边写边讲述书写要领。‎ ‎“二”：教师重点指导上横短，写在上半格；下横长，写在下半格。字要居中 读儿歌写汉字：二 短横略微向上斜，轻起重落短短写，长横在下稳托起，两横平行天与地。‎ ‎“三”：教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；第三横最长；三横之间要等距。‎ 读儿歌写汉字：三 三根木棍等距放，中间横短压线上，下横最长体态稳，三好学生你最棒。‎ ‎（7）学生练习在田字格上写二、三。‎ 教师强调写字要求：‎ 一看，看字的笔画，位置。‎ 二写：先描后写。‎ 三对照：看看自己写得怎么样，和前面的例字对比下。‎ 四修改：如果写得不好，用橡皮擦，重写。‎ 教师巡视，个别指导。‎ ‎（8）展示评价。‎ ‎【设计意图：通过老师的示范，练习正确的坐姿，握笔姿势，了解笔画的汉字“从上到下”的书写规律。另外，“一、二、三”三个字看似简单，却会在学生的书写中呈现不同的难度。其中，三个横的不同长短就是书写的一个难点。教师通过引发学生细致观察的兴趣，对“一、二、三”集中对比，将学生的注意力集中在横上，在学生观察交流之后教师进行有效点拨，可以使学生的观察更加深入、细致，充分夯实了学生的写字基础。】‎ ‎4、过渡：我们来做一个小游戏，休息一下手指头。‎ 游戏：用一二三四五寻找身体各个部分，说一句完整的话。‎ 例如：我有一双手。我有两只大眼睛。‎ ‎5、认识笔画“竖”，指导书写“上”。‎ ‎（1）出示：“上”。小朋友 有一个生字宝宝“上”，找不到回家的路了，让我们一起来帮助他回到田字格家中好吗？‎ ‎（2）仔细观察上，说一说有哪几笔组成。‎ 认识新笔画“竖”，书空竖。‎ 指导书写“上”，重点指导“上”的“竖”应写在田字格的竖中线上。‎ ‎（3）教师在黑板上范写“上”。（师边写边提示：先写竖，竖要写在竖中线上；再写右边短横，短横起笔压在竖中线上，横写在横中线上方一点儿；最后写长横，要长一些。）‎ ‎（4）学生书空笔顺。‎ ‎（5）读儿歌写汉字：上 竖压中线不要倒，短横压线有力道，长横稳稳托住竖，天天向上学习好。‎ ‎（6）指导练写。‎ 五、背诵韵文，课后延伸 ‎1、教师：今天我们学习了一首对韵歌《金木水火土》，并且会认、会写课文中的生字了，大家真是太棒了。现在请大家再读一读课文，再练习自由配上动作背诵课文。‎ ‎2、配动作，指名背诵，小组齐背，全班齐背。‎ ‎3、这节课，我们认识了这么多生字宝宝，还学会了写字，背课文。同学们在家里，可以用刚才的三种方式，把课文背给爸爸妈妈听哟！‎ ‎【设计意图：背给家长听，可以培养孩子识字的成就感，自信心。】[来源:学,科,网Z,X,X,K][来源:Z*xx*k.Com]‎ 六、板书设计：‎ ‎2、金 木 水 火 土 ‎ 一 二 三 上 ‎【设计意图：板书设计，其目的在于依据课文内容，将“一、二、三、上”四个生字在指导写字时，教师范写在田字格中，突出写字教学的重、难点，清晰、简洁，让学生一目了然。】‎ 自我 反思 多元化识字，夯实识字基础 ‎《语文课程标准》指出:“识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”‎ 因此，在课堂教学中，应注重联系学生的生活实际，引导学生自主识字。《金木水火土》是一篇韵文，主要向我们介绍了数字、五行的知识、天地上下以及时间概况。它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。因此，在本课中我充分利用一年级孩子的认知特点，围绕对学生核心素养能力的培养，开展教学。‎ 一、借助图片，识记生字 ‎ 一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定、不持久。所以在设计本课学生识记、巩固生字的时候，我利用生活中形象直观的图片，进入到课文的学习，极大地吸引了孩子们的注意力，引导学生自主学习生字，激发了孩子们的识字兴趣，多识巧学，循序渐进，提高识字效率。 ‎ 首先我让学生观察“金木水火土”五张图片，并且强调“一二三四五”是汉字序号，让学生按照“我想说第几张，是什么？”的句式进行回答，目的是让学生在回答中认识生字，学生回答完老师马上在相应图片上，出现汉字“金木水火土”，学生就能很快的说出独体字的字义，进一步理解“金木水火土”的意思。这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。‎ 在上课的过程中，我们也发现，学生在观察图片的时候，能够将图片的内容准确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告诉我们，识字不要仅限于识字本身，还要让学生多了解生字背后的意义。这样才能更很好地达成识字教学的目标。 ‎ 二、多种方式，诵读识字 ‎ 创设情景，在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来，这是我们语文老师在进行识字教学中，体现学生识字效果的一个非常好的方式。我们要让学生将认识到的生字，用到阅读中，用到生活中，老师就要用自己的智慧让学生感受到生字在词、在句中的韵味。因此本课我在学生诵读上采取了多种方式，采用教师示范读生字，学生跟读；学生自读、男女生读，一人领读其他人跟读等多种方式，引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避免了枯燥。也让学生在读中感受到生字带给阅读的快乐。尤其，学生在充满兴趣的情况下复习生字之后，再读课文，齐读、拍手读等，感受声调和韵律，再加入动作读，到最后熟读成诵，一气呵成！达到让学生在诵读中进行识字，巩固生字的教学目标。 ‎ 三、借助游戏，巩固识字 ‎ 汉字的学习是一个长期的过程 ，认字也是一个由生到熟、在反复出现中巩固的过程 。为了让学生巩固生字，在生字的反复呈现与识记中不断深化识字，我还设计了给“摘苹果”的小游戏，采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生在一种愉快的氛围中巩固了生字。“游戏环节”的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的注意力。古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”课堂上，我们要让孩子们在玩中体验学习的成功，在学中享受玩的乐趣。根据一年级学生喜欢做游戏喜欢比赛的特点，适时开展对教学有帮助的游戏，借助游戏来复习生字，生动有趣，学生积极性非常高，课堂气氛活跃。将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，提高识字效率，从而达到事半功倍的效果。因此，我们在设计教学过程时，设计有效的游戏环节，可以激发学生的学习兴趣，更重要的是，要让学生在游戏的过程中，培养他们的倾听意识，合作意识，让学生在游戏中获得快乐，巩固识字。 ‎ 四、明确步骤，指导写字 ‎ 在这节课中，开始让学生拿笔写下小学一年级的第一个汉字，正确的坐姿，执笔方式，认识田字格，学会写字的方法，都是这节课的教学重难点。在本课中，我对于学生的写字姿势达到了标准教学，时时提醒，让学生能够努力保持正确的执笔姿势和写字姿势。在低年级的教学中，写字是一个难点，要让学生保持良好的写字习惯是非常重要的，我们必须要做到让学生从第一笔写字开始，就对自己严格要求。在本课中，我对“一看二写三对照四修改”‎ 的书写要求，做了非常详细的讲解，让学生能够在认识田字格的基础上，认真观察生字在田字格中的位置，准确下笔书写，认真比较，仔细修改。很好地完成了写字这一教学重难点。 ‎ 纵观本节课，我不仅让孩子理解“金木水火土”背后的内涵，了解自然文化，也强化了语言的趣味性与艺术性，还将单纯的识字训练变为快乐的认读学习。这样的教学，汉字就活起来了，学生不仅识记了这个字，还理解了文字的本意及课文主要情感基调，提升了核心素养，可谓一举多得。‎ 特色 评点 一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对进行学生学习习惯的培养和学习兴趣的激发。‎ ‎1、多元化识字，夯实识字基础。‎ 以动画、图片、游戏、儿歌等化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，因此识字学习困难较多。而图片、游戏、儿歌等就解决了这一难题。‎ 根据一年级学生喜欢做游戏喜欢比赛的特点，适时开展对教学有帮助的游戏，将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，提高识字效率。更重要的是，要让学生在游戏的过程中，培养他们的倾听意识，合作意识，让学生在游戏中获得快乐，巩固识字。 从而达到事半功倍的效果。‎ ‎2、重写字指导，夯实写字基础。‎ 注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。‎ 另外，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。并用范写、儿歌等方式，让学生牢记住书写要点，夯实了写字基础，也激发了学生的写字兴趣。‎