部编版一年级语文上册《明天要远足》教案 (10)

部编版一年级语文上册《明天要远足》教案 (10)

‎《明天要远足》教学设计 一、教材分析（设计说明）‎ ‎《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天要去远足” 控制不住内心的喜悦而睡不着的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生再具体的语言情景中识字，充分实现以读促识，读中感悟、读识结合的教学情境。在朗读中，全诗短短三节，三节中作者都用同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，教学本课时主要运用多种不同形式的朗读，让学生一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。‎ 二、学习者分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，以形象思维为主。一年级学生都比较活跃，很难按捺住自己随心所欲的性格，教师要调动学生的积极性，有效的组织课堂，首先要设计生动有趣的教学设计，利用交互式电子白板的直观、图文结合形象互动的特点，调动孩子自主学习的积极性。根据建构主义学习理论，强调学习的主动建构性，本节课利用交互式电子白板的直观、形象互动的特点，图文结合的方法，学生根据自己的经验背景一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。‎ 三、教学准备：‎ 1． 制作多媒体课件。(教师) ‎ 2． 预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生) ‎ 四、教学目标 ‎1.认识“ 睡、海”等 7 个生字，认识目字旁。正确书写“明”字。‎ ‎2.正确朗读课文，读出句子的语气。‎ ‎3.掌握诗句特点，能仿照说1-2个片段。‎ 基于《语文课程标准》中提出目标的设计要促进语文素养整体提高来分析： ‎ 第一目标是阅读基本目标，第二目标重在通过文中的关键字词让学生了解小作者对大海，认识理解生字，是一个知识目标，第三目标是情感目标，三个目标有机结合，融为一体。如图：‎ 第三目标 情感目标 第二目标 知识目标 第一目标 阅读目标 五、教学重难点分析及解决措施 重点：读准字音，规范的书写“明”字。‎ 解决措施：在书写方面编写书写歌，利用白板中田字格、克隆的功能，学生能主动规范的书写汉字。‎ 难点：在理解的基础上正确流利地朗读课文。‎ 解决措施：随文识字，在理解的基础上，利用图文结合的方法，理解字意，读出语气。如要读出“真的”“吗”的疑问语气，进行对学生引导。通过孩子自己的心情体会下作者的心情，“唉”的语气加长，通过模仿，知道破折号的用法。‎ 教学过程 教学环节 环节目标：‎ 教学内容 学生活动 环节反思 一、‎ 谈话导入 ‎，‎ 走进文本 ‎1.绘本激趣，走近作者，知道方素珍。‎ ‎2.知道“远足”的意思。‎ ‎【设计意图】 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存内心的力量，因而使它看起来容易做而且能减少疲劳。绘本是孩子接触的书籍，也是最感兴趣的书籍，教师以绘本导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。‎ ‎1.师：同学们，老师给你们带来了一些故事书喜欢吗？（出示课件2） ‎ ‎2.师：老师也把作者请进了课堂。她叫方素珍，喜欢他的小朋友都喜欢叫她“花婆婆”。‎ ‎3.师：想和他交朋友吗？走，我们一起走进第九课悄悄地去看看小时候的花婆婆在干什么呢？仔细看老师写课题。板书题目：明，是我们本课的生字，日代表白天，月代表夜晚，一天一夜过去了，就是明天了。）‎ ‎4. 你们知道远足是什么意思吗？生回答后，教师补充完整，远足就是走路去很远的地方旅行，我们一般叫郊游。‎ ‎1.看图，由绘本故事书，到认识作者，亲切的打招呼。‎ ‎2.认读“明”字，并根据字形理解字义。‎ ‎3.在初识的基础上，加深对“远足”认识理解。‎ ‎1.配合教师的导入，出示绘本故事书，利于直观激起孩子的兴趣。作者图片的出示，拉近了学生与作者，学生与文本的距离。如图：‎ ‎2.利用白板中的拼音功能，让学生直观的认读“明”字读音，注意后鼻音的发音。‎ ‎3.利用白板中的动画效果功能，配合老师，分步出示“远足”，形象的理解了远足的意思。如图： ‎ 二、‎ ‎1.准读字音，读通课文，能标出小节号。‎ ‎【设计意图】‎ 1. 听课文录音，注意字音。‎ ‎2.师：多有趣的儿歌呀！下面请你打开课本到93‎ ‎1.生听课文录音。‎ ‎2.生自由读课文要求。‎ ‎3.生汇报所标小节号。‎ ‎1.插入情境动画。配合使用情境动画，更能吸引孩子，再加上班级优化大师积极评价的功能使课堂教学不在枯燥乏味。如图：‎ 初读课文，整体感知 ‎ 初读课文整体感知是每个学段第一课时教学中必要的环节。低年级的孩子认知能力具有直观性，针对此特点，利用情境动画来激发孩子，让他们乐于学习。在此基础上，孩子根据建议有目的的去自读，使自读初读更加有效，同时也巩固锻炼孩子给儿歌标段落的能力。‎ 页，（左手压书、右手指字）小声地自由读课文，注意读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读完之后仔细看看课文有几个小节，标上小节号。‎ 课件提出读文小建议： （1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)看看课文一共有几个小节。（出示课件5）‎ ‎3．师：一共有几个小节？是这样的吗？跟他一样的孩子举起小手来！（出示课件6）‎ ‎2.课堂中根据孩子的回答，运用白板对象动画淡入的功能和班级优化大师积极评价的功能，呈现孩子标出的小节号，使没有能力的孩子，从中也可以得到启发。如图：‎ ‎ ‎ 三、细读课文，随文识字 ‎1.随文识字，教授“目”字旁，复习“氵”，在读文中，理解生字“睡”“海”“老师”“那”“真的”等生字词语。‎ 1. 巩固生字、感情朗读 。‎ ‎【设计意图】‎ ‎1.师：下面请小朋友分小节朗读课文，其余的孩子注意听，提出读书小建议。2.远足的前一夜，小作者怎么了？(出示课件)2.①睡不着②睡的读音，教授新偏旁“目”字旁 ③说出带有“目”字旁的生字。) ‎ ‎3. ①小作者睡不着觉，首先想到了哪儿？(板书：海 出示 课件9：“海”字)‎ ‎②想到大海的什么睡不着？‎ ‎（课件9出示：海颜色的图片。板书：颜色多）‎ ‎1.生读课文，其余的孩子注意听，提出读书小建议。‎ ‎2. ①生做动作，理解“睡”的意思，知道睡觉和眼睛有关，并由此拓展到和眼睛有关的动作一般用“目”字旁。②能说出带有“目”字旁的字。‎ ‎1.在随文识字中，学习“睡”字时运用了田字格、图片、拖、橡皮擦、动画效果等功能，形象的让孩子会读并认识到“睡”字的偏旁，而有效的进行了拓展。如图 ‎2.“海”字教学中，最突出的是思维导图有序的呈现图片，文图结合 随文识字是本课的一个重点，而且要激发孩子的兴趣要做到寓教于乐，根据低年级学生的认知特点，充分利用直观性的多媒体课件，引导学生观察，迁移，通过动眼、动脑、动手，来提升识字、阅读的高效率。这样即教知识，又培养能力。‎ ‎4.小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（出示课件10）①教授“老师”的读音②会用“老师”说一句话。‎ ‎5.在儿歌中，小朋友想得睡不着觉的是什么地方的海呢？（出示课件10教授“那”的读音②出示“那”的反义词“这”理解“那”的意思。）‎ ‎6.文中的小朋友相信老师的话了吗？你是从哪个词看出来的？（出示课件10了解“真的”“吗” ②理解的基础上读出句字的语气）‎ ‎7.理解小主人公的心情，会读“唉”，并认识破折号“——”。（出示课件10）‎ ‎8.拓展说一说。小作家还会想看到什么？我是小作家。（出示课件11）‎ 过渡：课间操，走进生字。（出示课件11，播放音乐。）‎ ‎9、巩固生字。（依次出示课件12、13、14）‎ ‎10、感情朗读。读出小作者的期待和兴奋吧！（抽读——齐读）‎ ‎3. ①学生根据已有生活经验说出“海”的颜色。②说出带有“氵”的字。‎ ‎4. ①生当小老师领读“老师”‎ ‎②通过夸夸老师，联系用“老师”说话。‎ ‎5.生说“那”和“这”的区别 。‎ ‎6.①生从“吗”问句，说出对老师的不相信。‎ ‎②生读最后一句问句，根据语气说出，理解“真的”“吗”再次读好句子。‎ ‎7.生读“唉——”说出原因。全体学生练读。‎ ‎8.生讨论交流，汇报模仿的小诗。‎ ‎9. ①个人读、齐读。‎ ‎②游戏竞赛找出翘舌音的生字。‎ 直观的让孩子走进了大自然，认识了不同颜色的海，同时也拓展了孩子的视野，接触奇妙的海洋生物.如图 时间：‎ ‎3.在“老师”“那”“唉”的教学中，直接的白板拖拉功能和田字格的功能，节省了不少时间，提高了课堂效率。‎ ‎4.小诗人这一环节，图文结合，倒计时的功能，让孩子在规定的时间内，有序的讨论完成，使课堂高效有序。‎ ‎5、课间操，音乐的插入，活跃了课堂气氛。‎ ‎③开火车读。‎ ‎10.指名读第一小节，齐读第一小节。‎ ‎6.在巩固生字这一环节，运用了白板中分组竞争的游戏、自定义动画开小火车的功能，提高了孩子的兴趣。如图：‎ 四、写字指导 1. 指导“明”字书写。‎ ‎【设计意图】‎ ‎1.课件出示：“明”字。观察明字的高矮、宽窄、关键笔画等，并汇报。 一看结构：左右结构 二看高矮：左高右矮 三看宽窄：左窄右宽 四看：关键笔画 （出示课件15）‎ ‎2.师示范写，并读写明字的口诀。‎ ‎3.生临写。师巡视拍照。‎ ‎4.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。‎ ‎1.生观察“明”字高矮、宽窄、关键笔画等。‎ ‎2.生读写字歌。‎ ‎3.拖拉“明”字到田字格。‎ ‎4.生观察老师范写，生读写字歌仿写。（描2写1）‎ ‎1.运用白板的克隆功能，学生实际操作，把“明”字拖进田字格，增强了孩子的观察力和动手能力，对孩子正确规范的写字有一个很大的提升。‎ ‎2.利用了授课助手拍照展示功能，很好的展示了孩子的作品，以及时纠正了孩子的写字姿势。‎ 小学语文课程标准强调“每个学段都要指导学生写好汉字”特别是针对一年级孩子，还要做到写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，课始，让孩子观察“明”字，送他回家等方式，引导他们做到观察的“四点”背“明”字歌的书写要领，我不仅范写，而且边写边提醒还学生学生注意书写要点。学生在临写时，不忘提醒写字姿势，体现出最基本人文关怀。‎ 五、课后小结，激发探究 ‎1.布置作业。‎ ‎2.小结。‎ ‎【设计意图】作业的种类以“说”或“画”的形式为主，符合低年级学生的学习特点，无形中做到对课堂学习的延伸巩固；同时星级符号的出示，更符合低年级阶段个性心理。‎ ‎1.作业小超市：①想一想，到了海边，你还会看到什么，把你最想看到景象画出来。（ ☆ ）‎ ‎②有兴趣的小朋友可以根据微课视频试着有感情读一读课文。（ ☆☆ ）出示课件15‎ ‎2.师：这节课我们初读了课文，知道了小作者要去远足，想到了美丽的大海兴奋得睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。‎ ‎ ‎ 课后作业学生二选一。‎ ‎1．作业星级标注提高了孩子的兴趣和积极性。‎ ‎2.课后微课视频生动有趣的图文结合，符合孩子的认知。‎ 六、板书设计 ‎ 9.明天去远足 睡 海 颜色多