部编版二年级语文上册《妈妈睡了》导学案

部编版二年级语文上册《妈妈睡了》导学案

‎7　妈妈睡了 导学案设计 课题 妈妈睡了 课型 新授课 设计说明 ‎　　《妈妈睡了》以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻。课文所表达的是母子之爱，孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来体现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。这种蕴含在生活常见小事中的情感点燃了孩子爱的火种。鉴于以上分析，我在本课教学设计过程中，以讲读结合为主要方法，以读促讲，以读代讲，读中识字，读中获得文本内容和情感价值的双赢。‎ 教学目标 ‎1．认识12个生字；会写8个生字；掌握多音字“发”；了解课文中出现的词语的意思，积累部分词句。(重点)‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)‎ ‎3．理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。(难点)‎ 课前准备 ‎1.预习课文，完成预学案作业。(学生)‎ ‎2．准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 10‎ 一、板书课题，质疑导入(用时：5分钟)‎ ‎1.教师板书课题，引导学生朗读课题。‎ ‎2．教师引导学生针对题目质疑。‎ ‎1.学生朗读课题，语调要轻柔，要缓慢。‎ ‎2．学生质疑：妈妈为什么睡着了？妈妈睡觉时是什么样子的？‎ 教师可以以“妈妈睡了，轻轻地，柔柔地读，不要吵醒了妈妈”来引导学生朗读课题。‎ 二、讲读结合，初步理解(用时：23分钟)‎ ‎1.教师引导学生带着问题展开小组合作读文。‎ ‎(1)教师引导学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。‎ ‎(2)教师引导小组同学轮流朗读课文，相互学习，相互纠正字音。‎ ‎(3)教师引导学生默读课文，思考课前提出的两个问题。‎ ‎1.学生展开小组合作活动，思考课前产生的问题。‎ ‎(1)学生在课前预习的基础上大声朗读课文，重点读记预习中圈画的内容。‎ ‎(2)小组长组织同学分自然段轮流朗读课文，并对有错误之处予以示范。‎ ‎(3)学生逐段读文，圈画出与问题相关的语句，再读一读这些语句。‎ ‎1.教师要注重对课前预习成果的检测，鼓励学生主动预习，自主读文，自主识字。‎ ‎2．学生在朗读词语的时候，要注意以下几个词语：“红润”的“润”，声母是r，韵母是un，发音要准；“等会儿”后面是儿化音，要读准儿化音；“头发”的“发”要读轻声。“沙发”的“发”读一声。‎ 10‎ ‎2．教师组织学生汇报小组识记生字的成果。‎ ‎(1)课件出示句子，教师指名朗读。‎ ‎①妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。‎ ‎②明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。‎ ‎③她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。‎ ‎(2)课件出示词语，教师指名朗读，并学习多音字“发”。‎ ‎2．学生根据教师提示读字、词、句，并交流。‎ ‎(1)学生朗读句子：‎ 一要注意读准加点的生字；‎ 二要读准带有生字的词语；‎ 三要把带有生字的句子读通顺，能正确断句。‎ ‎(2)学生朗读词语：哄人、先后、闭紧、红润、头发、粘上、汗珠、额头、沙发、乏了、理发。读准“发”的字音。‎ ‎(3)学生认读本课12个会认字，掌握多音字“发”，组词语，能组几个就组几个。‎ ‎3．学生针对课前提出的第一个问题，交流自己找到的答案：‎ ‎“理发”的“发”读四声。针对“发”这个多音字，可以引导学生查字典，读一读字典上不同的词语。‎ ‎3．“粘”和“沙”都是翘舌音，要读准。‎ ‎4．要回答“妈妈为什么睡着了”这个问题，可以引导学生通读全文，重点结合最后一个自然段寻找答案。‎ 10‎ ‎(3)教师出示生字卡片，组织学生开火车朗读生字，并口头组词。‎ ‎3．教师组织学生汇报课前质疑的思考结果。‎ ‎(1)教师组织学生交流：妈妈为什么睡着了？‎ ‎(2)教师引导学生读出描写妈妈累了的句子。‎ ‎(3)教师引导学生联系生活想象妈妈干了哪些活。‎ ‎(4)教师引导学生联系妈妈干了好多活后的感受，有感情地朗读这个句子。‎ ‎(1)学生交流：因为妈妈累了，所以睡着了。‎ ‎(2)学生朗读：她干了好多活，累了，乏了，她真该好好睡一觉。‎ ‎(3)学生先想一想自己的妈妈平时都要做哪些活，再来回答这个问题。‎ ‎(4)学生可以先想象妈妈干了一天的活是一种怎样的情景，然后带着这种体验朗读句子。‎ ‎5．指导学生朗读句子时，要尊重学生的个性体验，可以从两个方面引导学生朗读，一是体会妈妈干活后很累的感受，带着疲倦的感觉来读；二是体会小作者看到妈妈这么劳累时的感受，带着心疼的感觉来读。‎ ‎“先”‎ 10‎ 三、观察交流，指导书写(用时：10分钟)‎ ‎1.课件展示写字表中的8个会写字，引导学生观察例字，提出难写的生字。‎ ‎2．教师针对同学提出的难写之处进行范写。‎ ‎3．教师引导学生在练习本上自由练写，展示后集体评议。‎ ‎4．教师组织学生观察写字表，然后练写。‎ ‎5．教师利用投影仪展示学生作品，圈画写得好的地方，引导学生相互学习。‎ ‎1.学生仔细观察例字，看一看哪一个笔画或者哪一个部件难写，与老师和同学交流。‎ ‎2．学生观察老师的范写，倾听老师的讲解。‎ ‎3．学生根据老师的示范和讲解练写一个，评议时注意倾听老师的建议。‎ ‎4．学生观察写字表中每一个笔画的书写，然后临写，最后练写2个。‎ ‎5．学生仔细观察展示的范例，看一看哪一个字的哪一个笔画写得好，好在哪里。然后修改自己的书写。‎ 上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润些。‎ ‎“闭”的“门”不能写得太窄。‎ ‎“窗”下部分最里面不是“夕”，这里的点要出头。‎ ‎“发”右上有一点，不要丢掉。‎ ‎1.你看见过妈妈睡觉时的样子吗？回家之后，看一看。‎ ‎1.学生观察，看清楚妈妈睡觉时的样子。‎ 如果妈妈不在身边，也可以看一看其他亲人睡觉时的样子。‎ 10‎ 四、布置作业，延伸拓展(用时：2分钟)‎ ‎2．观察好之后可以说一说，也可以画一画。‎ ‎2．说的时候要有条理，说清楚；画的时候，要想办法画出妈妈睡觉时的样子。‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、借助插图，交流引入(用时：8分钟)‎ ‎1.板书课题，教师引读第1自然段。‎ ‎2．教师引导学生回忆妈妈为什么睡着了。‎ ‎3．教师引导学生观察书中插图，想象妈妈睡觉时的样子，并交流。‎ ‎1.学生齐声诵读第1自然段。‎ ‎2．学生围绕“妈妈干了很多活”来交流。‎ ‎3．学生观察插图，用一两句话说一说妈妈此时的样子。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教师可以引导学生重点观察画面上妈妈睡觉时的表情，借助图画来交流，也可以联系家庭作业，结合自己妈妈睡觉时的样子来回答。‎ 二、讲读结合，体会情感(用时：22分钟)‎ ‎1.教师引导学生朗读课文，展开小组合作学习：‎ 一读：教师组织学生自由朗读课文第2～4自然段。‎ ‎1.学生根据教师的提示展开小组合作学习：‎ ‎(1)学生正确、流利地朗读这三个自然段。‎ 10‎ 二画：画出描写睡梦中妈妈的样子的句子。‎ 三想：想想哪些语句最能概括妈妈此时的样子。‎ 四说：把你的想法和小组的同伴说一说。‎ ‎2．组织学生汇报交流，相机指导：汇报一：结合第2自然段中的语句体会“睡梦中的妈妈真美丽”。‎ ‎(1)引导学生思考，从哪些语句能看出睡梦中的妈妈真美丽，朗读相关的句子。‎ ‎(2)引导学生朗读“明亮的眼睛 ‎(2)想想睡梦中的妈妈是什么样子的。画出第2～4自然段的首句。‎ ‎(3)读一读画出的句子，找出“真美丽”“好温柔”“好累”三个短语。‎ ‎(4)学生大胆表达自己的想法，并根据同学的建议修改自己的答案。‎ ‎ ‎ ‎2．学生汇报并订正自己的答案：‎ 学生交流一：睡梦中的妈妈真美丽。朗读第2自然段。‎ ‎(1)学生交流并朗读第2自然段的第2句话“明亮的眼睛闭上了……红润的脸上”。‎ ‎1.圈画句子的时候，要注意培养学生良好的阅读习惯：一要用尺子等工具认真细致地圈画；二要圈画完整的句子，即从句子的第一个字圈画到表示一句话结束的标点符号(句号、问号、感叹号等)。‎ ‎2．在小组交流的过程中，教师要引导学生学会倾听，在倾听中订正自己的答案。‎ ‎3.学生针对短语进行模仿练习，形式可以多样。例如，明亮的眼睛，既可以说水汪汪的眼睛、亮晶晶的眼睛，也可以说明亮的阳光、明亮的灯光，更可以说晶莹的珍珠、可爱的熊猫等。‎ 10‎ ‎”“弯弯的眉毛”“红润的脸”并模仿练习。‎ ‎(3)课件出示句子，引导学生比较：‎ 弯弯的眉毛，长在妈妈红润的脸上。‎ 弯弯的眉毛，睡在妈妈红润的脸上。‎ ‎(4)指导学生有感情地朗读第2自然段。‎ 汇报二：结合第3自然段中的语句体会“睡梦中的妈妈好温柔”。‎ ‎(1)引导学生通过朗读体会妈妈的温柔。‎ ‎(2)学生朗读三个短语，并仿说：水灵灵的眼睛、细长的眉毛、白净的脸等。‎ ‎(3)学生朗读并辨析：“睡”是说妈妈睡觉了，眉毛也不动了。眉毛也在睡觉，说明妈妈太累了。所以“睡”比“长”准确。‎ ‎(4)学生轻轻地、美美地朗读这一段，读出妈妈的美。‎ 学生交流二：睡梦中的妈妈好温柔。朗读第3自然段。‎ ‎(1)学生轻轻地、柔柔地朗读第3自然段。‎ ‎(2)学生观察照片，感受妈妈的温柔，带着微笑朗读“‎ ‎4．教师在指导学生朗读第4自然段时，可以从两方面入手。其一，想象妈妈干了很多活，她心里是什么感受，读出妈妈的疲惫之感；其二，当“我”看到妈妈那么劳累的时候，心情怎样？“我”心里一定很心疼自己的妈妈，那么就读出这种心疼的感觉。如果还有同学认为，妈妈那么累，好不容易才睡一会儿，我们不能吵醒妈妈，朗读的声音应该很轻柔，教师也应该给予支持和鼓励。‎ 10‎ ‎(2)课件出示一组妈妈微笑的照片，引导学生对照照片朗读描写妈妈温柔的一段话。‎ 汇报三：结合第4自然段中的语句体会“睡梦中的妈妈好累”。‎ ‎(1)引导学生找出描写“睡梦中的妈妈好累”的句子，仔细读一读。‎ ‎(2)引导学生展开讨论：作者是怎样写出“睡梦中的妈妈好累”的？‎ ‎(3)指导学生有感情地朗读第4自然段。‎ 妈妈微微地笑着……等会儿讲给我听”。‎ 学生交流三：睡梦中的妈妈好累。朗读第4自然段。‎ ‎(1)学生找出本段的第2～4句，读出妈妈此时好累的感受。‎ ‎(2)学生交流：一是描写妈妈呼吸沉；二是说妈妈额头上有汗；三是写妈妈连鸟叫声、风吹树叶的声音都听不到。‎ ‎(3)学生朗读，读出妈妈此时的劳累。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 10‎ 三、总结交流，升华情感(用时：7分钟)‎ ‎1.教师引导学生讨论：妈妈为什么要干那么多活？妈妈为什么连睡觉的时候都那么累呢？‎ ‎2．课件播放歌谣《我的好妈妈》，引导学生倾听，谈感受。‎ ‎1.学生结合平常在家里妈妈要做的事情来交流：妈妈为了照顾家，照顾孩子很辛苦，妈妈爱我们，更爱我们的家。‎ ‎2．学生听歌谣，明确：妈妈爱我，我也要爱妈妈。‎ 如果条件允许，教师可以请家长协助，将歌谣《我的好妈妈》换成学生的妈妈在家里辛苦干活的真实生活照片，更能激发学生爱妈妈的情感。‎ 四、布置作业，拓展延伸(用时：3分钟)‎ ‎1.在学校里悄悄地给爸爸或妈妈写一封信，说点心里话，说什么都可以。‎ ‎2．回到家，把信拿给爸爸妈妈看，同时也可以让他们给你写回信。‎ ‎1.学生自由表达自己的想法，只要是心里想说的，想怎么写就怎么写。‎ ‎2．观察爸爸妈妈看到信后的表情，读回信时再想一想自己当时的心情。‎ ‎ ‎ 如果学生难以确定表达内容，可以建议他回忆爸爸妈妈是怎样关心他的，写几句感谢的话。‎ ‎ ‎ 10‎