冀教二年级上册口语交际小小中国文化节教学设计

冀教二年级上册口语交际小小中国文化节教学设计

二年级第八单元口语交际“小小中国文化节”‎ 第八单元口语交际“小小中国文化节”‎ 中国传统节日：春节、元宵节、清时节、端午节、重阳节、中秋节 中国古典文学：唐诗、宋词、元曲……‎ 中国传统服饰：汉服、唐装……‎ 中国书法：隋唐书法、两汉书法、金文书法……‎ 中国字画：人物画、国画：（山水画、花鸟画、水黑画）‎ ‎ 名家书画：王羲之、颜真卿、柳公权、吴道子……‎ 中国民间艺术：漆器、瓷器、中国扇艺、中国风筝、中国锦人、术版年画、中国剪纸……‎ 中国传统美食：‎ ‎1、中国八大菜系：川菜、粤菜、鲁菜、苏菜、浙菜、闽菜、微菜、、湘菜 ‎2、中国地方小吃：北京小吃：豆汁；天津小吃：麻花 ‎《小小中国文化节》的构思过程 因为做公开课，我把冀教版第三册教材从第一单元一直看到第八单元，逐个掂量，觉得这个“小小中国文化节”还可能有话可说，于是，就定它了。从我报了公开课的课题到我走上讲台之前，我始终没有停止过对这堂课的思索。‎ 首先，我在全年级做了一个调查，在二年级孩子眼里，究竟什么是“文化”，被称之为“文化”的都包括些什么。结果令我非常震惊，全年级四个班近240人，只给我拿来了几个中国结，一副对联，杂技图片。每个班收集上来的物品只有一两件！我突然意识到“文化”在孩子们眼里是那样的遥远。也许，“文化”对于成人来说并不难吧，后来我才意识到我的这种想法是错误的。我也曾问自己什么叫“文化”？我突然觉得也无从说起。于是我去查字典，上面只是抽象的解释“人类创造物质财富和精神财富的总，特指精神财富，如文学，艺术，教育，科学等。”我对这句话，思量了半天，打算从这儿找到突破口，但这对于上课来说却没有什么意义。我又去请教同教研室的人来商量，都感觉对于二年级的孩子来谈“文化”不是那么好讲的。我又开始上网查阅有关资料，找呀，翻呀，胳膊累酸了，眼都看直了，也没找出个一二三来。于是我决定从身边的，看得见，摸得着的事物入手找“文化”，这样孩子们也许更容易接受，也会有话可说，他们不是收集了中国结吗，它属于民间艺术，还有剪纸，春联，还有什么呢？文学方面，唐诗，宋辞，孩子们不是出口成“诗”吗。艺术方面，有中国的国粹——京剧呀。饮食文化，茶文化，还有服装文化，这都是好理解的吧。范畴定了，我又开始在网上搜集资料，找图片，作课件。我也发动群众。‎ 把学生分成几个小组，给他们每小组一个“课题”去收集材料，了解有关这些方面的知识。于是全班齐动员，展开“拉网式”大行动。有了具体的收集目标之后，孩子们便有内容可找了吧。‎ 这样一堂课的内容就顺理成章的组织起来了。为了更好地配合教学，我亲自搜集了大量的图片，还有古筝曲，京剧唱段，争取让孩子们能通过各种感觉来感知中国的文化。可是当我辛辛苦苦发把课件做好的时候，电脑却意外地死机了，课件丢了，设计的动画效果一点也找不着了，请教了好多人，都无法挽救了。得，重作。幸亏图片还都有，凭记忆又把一个个的画面再现，才算松了一口气。‎ 又把自己的设计教学内容、课件，一遍遍地让同事们提意见，一遍遍地推敲，修改。教学不是教师唱独角戏，我又腾出手来抓学生，了解他们掌握的信息情况。于是又利用闲暇，我一个小组，一个小组地“过筛子”，一个人一个人地指导。当然，我不会在整个班中“上演”，‎ 我打心眼里烦上回头课。就在我“检阅”的过程中，发现收集“服装文化信息”的小组出现了困难，他们只是说“我有唐装，特别漂亮。”我灵机一动，干脆就让他们来个时装表演得了。于是，我发动全班去找唐装。我又找来古典名曲《春江花月夜》，这样一搭配，还满象那么回事的。‎ 教学内容定了，怎样把这七零八落的内容串起来，使它们融为一体呢？关键是怎样在课堂上实施呀？我开始大伤脑筋。“愚者千思必有一得”，因为天天琢磨这个事，突然发现11月12日，奥运会吉祥物——福娃诞生了，就让这五个小精灵串起来。再设计一个时间氛围——春节，这是文化浓缩聚焦的最好时机。于是。题目定为“小小中国文化节——福娃闹新春”。（1）中国结：同学们，我们过过春节的时候，家家户户喜气洋洋，张灯结彩。瞧，咱们班为了举行这个小小的文化节，也把教室布置得非常漂亮，墙壁上挂满了中国结，福娃贝贝，特别想了解有关中国节的知识，（教师随机出示有关图片）下面请第一小组来简单介绍一下。（2）剪纸：福娃晶晶，（出示福娃图片）发现过春节的时候，有的人家的窗户上还贴着窗花呢，这是民间传统的剪纸艺术。对此你有什么要说的吗？（让孩子们把自己动手剪的图案拿出来，说说为什么能剪出这么漂亮的图形来。）老师小结；剪纸艺术是智慧的结晶，人们由原来单一的颜色发展到现色彩鲜艳的剪纸艺术品，技艺是多么高超呀。（随机出示图片，给学生以感观刺激。更进一步地了解这一艺术的发展过程。）（3）春联：福娃欢欢还发现过春节的时候，有的人家的门框上来贴着字呢。那是春联，春联又是怎样传承下来的呢？你还知道哪些精彩的春联呢？教师出示两对春联，作为提示。（4）唐诗；福娃迎迎发现春联和我们学的唐诗差不多，有的是五个字，有的是七个字。一说到唐诗，从三岁的小孩到七旬老翁都能随口说出几首来，可见古诗对人们的影响之深，诗文化浸润着我们一代又一代。不信，大家就来欣赏一下吧。跟唐诗齐名的是宋辞。这是苏轼的《水调歌头》（出示，配乐朗诵）读起来朗朗上口，听起来回味无穷。（5）茶文化：唐诗，宋辞中的名句，有的还被刻在茶具上呢。（出示图片）福娃妮妮，就特别喜欢祖国的茶文化。（6）唐装：过春节的时候，我们不仅要贴春联，贴窗花，挂中国节，还要装新衣服呢。（看图片）这是江总书记和美国总统布什，他们身着唐装，显示出我们祖国浓重的服装文化气息。（看我们班小小时装表演队上场了。）我们再来欣赏一件古代的服饰，（出示图片）做工非常精美，袖口上还刺着一条条长龙呢。一个民族的服饰与这个民族的文化背景紧密相连，是这个民族的历史缩影。（7）京剧：有的同学说了，古代的衣服怎么跟唱戏的差不多呀。一说起唱戏，我就想到的中国的国粹——京剧。（出示图片,从京剧的行当，脸谱，原唱《包龙图》三个方面来了解）‎ 为了更清晰地体现教学内容，我要合理地安排学生的座位。把桌子拉出去，围成七个小“集体”，再组成一个“大集体”。正好可以体现教学内容的完整性，顺序回答也能体现教学环节的层次性，这就是小组合作学习的优越性，便于孩子们对教学内容的合作，交流与探究。‎ 学生表达的方式也要灵活多样，便于激起学生表达的兴趣。（介绍中国节时，采用一人一句或一人几句式。）（了解剪纸艺术时，讲解+演示）（欣赏春联时，采用问答式。）（唐诗背诵，采用接龙式。）（介绍茶文化的时候，故事+各抒已见式）（唐装采用时装表演）（从京剧的行当，脸谱，原唱《包龙图》三个方面来了解京剧艺术。）‎ 我又再想，为了拉近学生和“文化”的距离，我把教室做了精心的布置，让学生置身于文化气息浓郁的教室里，好让学生感觉，“文化”就在我身边。说干就干，我把教室的玻璃都擦得干干净净，贴了孩子们的“剪纸杰作”。墙壁上挂满了各式各样的学生从家里带来的中国结，正好一面墙。又把黑板报换成 “小小中国文化节”，主题画就是奥运会会徽，并介绍了会徽中蕴含的中国文化。孩子们受着这样的熏陶，再说起来，可能就不会感觉“文化”是那么“遥远”了吧。‎ 临上公开课的时间越来越近了，一切也算准备停当。明天该上场了，脑子里还在不自觉地过着“教学流程”。突然，我又想出一个好点子，应该告诉学生，“这些内容只是中国文体长河 中的几朵浪花，中国的文化博大精深，还需我们用一生去体会。”也就是说，要让学生明白，课上的内容只是中国文化中的“一点点”。于是我连夜修改了“教师小结”。该上场了，一切“按部就班”地下来了，当然其中也不乏细小的改动，如根据时间，我在最后又安排了一个教学环节，“你还知道哪些中国文化，你能用具体实物说明，或用你的行动、语言来表达一下吗？”有的孩子跳了个民族舞，有的同学练了武术…….铃声响了，我的课也结束了。课上完了，我浑身是汗，说心里话，一开始有些紧张，临到最后是兴奋，是激动，因为我的“成果”展示完了，我的“任务”完成了，心里有说不出的轻松。可脑子里的这些内容一时半会儿地就是走不出去。我又再想，我的这次课成功吗？“内光点”是哪儿？不足呢？我马上意识到的并不是“闪光点”而是这节课的“好多遗憾”。如果再让我做这次课，我会让学生说得再多些，我会让课堂节奏再放慢些，舒缓一些，我的紧张情绪不能传递给学生……这样也许会更好些。“课堂艺术”没有“最好”只有“更好”！我总是这样面对课上的“遗憾”，也希望在一次次的“遗憾”中，不断地完善自己，提高自己！‎