二年级上册数学教案-2 认识角 ︳西师大版

二年级上册数学教案-2 认识角 ︳西师大版

‎《认识角》教案 ‎【教学内容】‎ ‎【教学要求】‎ ‎（1）知识目标：结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。‎ ‎（2）能力目标：操作活动中体验感知角有大小。‎ ‎（3）情感目标：创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。‎ ‎【教学重点】‎ 在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。‎ ‎【教学难点】‎ 体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。‎ ‎【教学准备】‎ 多媒体课件、一些实物或图形。‎ 一、引入课题。‎ ‎ 师：谈话 给大家变一个魔术，想看吗？‎ ‎ 生：想！（师演示由四根小棒摆一个正方形。）‎ ‎ 师：这是什么图形？‎ ‎ 生：正方形。‎ ‎ 师：现在我让它变（边说边演示拿掉一根小棒变成三角形。）变成什么了？‎ ‎ 生：三角形。‎ ‎ 师：这两个图形是我们已经认识的平面图形，再看（再拿走一根小棒），又变成了什么？‎ ‎ 生：角。‎ ‎ 师：对，像这样的图形就是今天我们要认识的一个新的平面图形———角。（板书：认识角）‎ 二、 创设情境，导入新课 角在我们生活中无处不在，今天老师带来了一些物品，想看吗？那么角就藏在其中，你们能找到他们吗？试试！谁上来指一指？同学们真是细心，咱们现在把他们一个一个请出来！看，各种各样的角，下面我们一起走进角的世界吧！‎ 三、联系生活，感知探索 ‎（一）感知角 这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌交流交流。‎ 师：拿出你的三角板，咱们感觉感觉，咱们用小手心摸摸这儿（尖尖的顶点有什么感觉），咱们顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？‎ 师：现在我们把这个角描下来好吗？‎ 师：下面我们听听角怎么介绍自己？电脑说 这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。为了说明这个角两条也张开的大小，我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。‎ 师：咱们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角的？‎ 这两条直直的线叫做角的（角就在这儿）教师比画。‎ 师：角有几个顶点和几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？（教师板书）‎ ‎（二）找角 师：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。‎ 师：你找到角了吗？‎ 师：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。‎ ‎（三）辨角 师：听说我们认识角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“√”表示。‎ ‎（四）数角 师：判断一个图形是不是角，关键要看什么？‎ 角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题）‎ 思考几边形就有几个角？‎ 学生做完后，教师收集。再评价。‎ ‎（五）画角 师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要知道它的样子，还要把它绘画出来。画角，应该画什么（顶点边），对，有什么要画什么？现在老师有个小小请求，请大家指导老师先画一个角。‎ 师：你们说，我来画，先画什么？（顶点）接着画什么？边，老师把尺子摆好，问：从哪儿开始画？（顶点）对，从顶点开始沿着尺子的边画一条直直的线，画好了吗？请你上来帮老师放好尺子好吗？可以了吗？‎ 师：老师画的角漂亮吗？怎么不给老师一点掌声？‎ 师：你也能像老师这样画出一个你心目中最漂亮的角吗？‎ 师：现在我们一起来欣赏这几个小朋友的作品。（评价生作品）‎ 四、动手操作，感知角的大小 ‎（一）制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。‎ ‎ 师：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗?注意安全。‎ ‎ (生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙)‎ ‎ 师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指)‎ ‎ 师：现在看看你们的本领大不大?听要求：能把你的角变得大一点吗?再变大一点，再大一点。(生操作)谁能说说你是怎样把角变大的?‎ 生：我把角打开，角就变大了。‎ 生：角的两条边叉开得越大，角就越大。‎ 师：说得真好，(师演示)确实是这样的。现在你们能把角变得小一点吗?再小一点。(生操作)这次又是怎样把角变小的?‎ 生：把两条边合回来，角就变小了。‎ 生：角的两条边叉开得越小，角就越小。‎ 师：(演示)非常正确。‎ 师：看，我现在拨了一个这么大的角(直角)，你能不能拨一个比我大的角。拨好的同学举起来，同学们互相看一看。(生操作，都正确)能不能拨一个比它小的角?同学们再互相看一看。(生操作，也都正确)‎ 师：哦，(师边演示边说)原来角是有大有小的，两条边叉开得越大，角就越大。两条边叉开得越小，角就越小。根据你们刚才的体验，能比较这3个角的大小吗?(课件出示第65页的钟面图)一起说吧。‎ 生齐声说：第一个角最大，第三个角最小。‎ ‎(二）折角(想想做做第4题)。‎ ‎(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。‎ ‎(2)师：如果要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角，又该怎么做?‎ ‎ (3)学生思考——动手折——展示。 ‎ 课堂总结 ‎1. 总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的？‎ ‎2.‎ ‎ 延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗？‎ 五、布置作业 六、板书设计 认识角 ‎ 角有一个顶点和两条边 角的大小与两条边叉开的大小有关