部编版二年级语文上册《大禹治水》教案 (6)

部编版二年级语文上册《大禹治水》教案 (6)

‎ 二 年级上册第 15 课《大禹治水》教学设计 ‎ ‎ 教学目标 教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）‎ 一、日积月累（教学重点）‎ ‎（一）重点字词:‎ ‎1.应会读字：洪 毒 蛇 兽 伤 灾 难 仍 退 继 续 认 训 被 恢 ‎2.趣味识字：‎ ‎ 共有三滴水——洪 它不是虫——蛇 ‎ 心情是灰色的——恢 继续有绞丝 伤：一人用力打另一人。灾：房子里面着火了。‎ 利用图片记忆“毒蛇”。‎ ‎“难”与“谁”比较记忆。 ‎ ‎3.易读错字：仍（易读成一声，注意是后鼻音） ，“灾”是平舌音，“蛇、兽、伤”是翘舌音。‎ ‎4.多音字：‎ 难 nán （困难）‎ nàn （难题）‎ ‎5.应会写字：洪、灾、难、道、认、被、业、产 ‎（1）写正确：易写错字，业：笔顺容易写错，“被”的部首是衣字旁。‎ ‎（2）写美观：‎ ‎①指导书写的字：灾、难、被、道 ‎②指导要点：“灾”下面是火，写时上小下大，火要舒展。“难”，左中右结构，右边有四横。“被”注意左边是衣字旁。道：先写首，下面是个自，最后写走之旁。‎ ‎6.需要重点积累的词语：洪水、灾难、毒蛇、继续、猛兽、农业 ‎ ‎（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文，读好第一自然段洪水给人民生活带来的灾难，第四自然段读出人们过上安居乐业的生活的喜悦。并背诵第四自然段。‎ 二、理解运用：（教学重点）‎ ‎（一）了解词意 ‎1.需要重点了解的词语：泛滥、冲毁、伤害、驱赶 ‎2.了解词意的方法：泛滥 ，让学生结合语境联系上下文理解或换词理解。“冲毁”用图片对比的方式体会冲毁的含义。“伤害”毒蛇猛兽的可怕来理解。“驱赶”用动作理解。‎ ‎（二）重点问题：联系课后题 ‎1、说说大禹是怎样治水的？‎ ‎ ‎ ‎2.学生质疑：想一想与生活实际不符合的地方；与自己认知有不同的地方；看到课题你有什么疑问；根据中心句提问；课文中的内容你有什么不明白的；还有哪些问题，似懂非懂都可以提出你的疑问；（例：预设问题：（1）、大禹曾经三次路过自己家的门口，为什么不回家看看？‎ ‎（2）、从哪些地方看出大禹治水很艰辛？)‎ 问题一：‎ 问题二： ‎ ‎3.迁移运用，仿写句子：‎ ‎1.九年过去了，洪水仍然没有消退。‎ ‎ ， 仍然 。‎ 2. 毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。‎ ‎ 到处 。‎ 三、情感体验：（教学难点）‎ ‎（1）抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄，从而认识中华的传统美德。‎ ‎（2）体验方法：斟字酌句，感情朗读 教学重难点：‎ 重点：会认“洪 毒 蛇 兽 伤 灾 难 仍 退 继 续 认 训 被 恢”，会写“洪、灾、难、道、认、被、业、产”。‎ 难点：能用普通话正确、流利地朗读课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄，从而认识中华的传统美德。‎ 教学准备 一、教师：‎ ‎（一）设计预习提纲（或学案）‎ ‎（二）制作多媒体教学课件。‎ ‎（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。‎ 二、学生：‎ ‎（一）根据预习提纲认真预习。‎ ‎（二）其它准备：收集古代神话故事的资料。‎ ‎ 二年级上册第15课《大禹治水》预习提纲（或学案）‎ 学校： 班级： 姓名：‎ 一、字词初探 ‎（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。‎ 自我评价： 家长评价： 小组评价： ‎ ‎（二）识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。‎ ‎1.会认字。（只填序号）‎ ‎①洪 ②毒 ③蛇 ④兽 ⑤伤 ⑥灾 ⑦难 ⑧仍 ⑨退 ⑩继 11续12训 13被 14耕 15恢 ‎（1）我已经认识的字有：‎ ‎（2）我用有趣的办法记住的字是：‎ 说一说我的办法：‎ ‎（3）我把易读错的字用横线， 标出并注音。‎ ‎2.会写字。‎ 这几个字书写时注意左窄右宽：‎ 洪 难 认 被 ‎ ‎ ‎ ‎ 这几个字书写时要注意撇捺要舒展开。‎ 灾 道 产 注意下面字的笔顺是先中间后两边。‎ 业 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎（三）词语 ‎1、给课后的每个生字口头组3个词语，其中有一个四字词语。‎ ‎2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：挡水、泛滥、冲毁、伤害、驱赶 ‎，把你的理解写在词语的旁边。‎ ‎3.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。‎ 二、文本细读：‎ ‎1.认真读课文，用横线画出大禹治水的相关语句。‎ ‎2.试着和小组内同学分工朗读课文。‎ 三、拓展延伸：‎ ‎1. 尝试背诵课文第四自然段。‎ ‎2. 仿写。‎ 九年过去了，洪水仍然没有消退。‎ ‎ ， 仍然 。‎ 毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。‎ ‎ 到处 。‎ 四、学生质疑：想一想与生活实际不符合的地方；与自己认知有不同的地方；看到课题你有什么疑问；根据中心句提问；课文中的内容你有什么不明白的；还有哪些问题，似懂非懂都可以提出你的疑问；（例：预设问题：（1）、大禹曾经三次路过自己家的门口，为什么不回家看看？‎ ‎（2）、从哪些地方看出大禹治水很艰辛？)‎ 问题一：‎ 问题二： ‎ 教学时间 ‎1课时 栏目设计 预习提纲 预习展示 精讲点拨 导入 一、了解预习，导入课题 ‎ ‎1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？ ‎ ‎2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。‎ ‎3．读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）‎ 预习评价 ‎1. 出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。（课件展示）‎ ‎2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。‎ ‎3. 展示填写预习检查统计表比较认真的小组长名单以及检查记录表。‎ 初 读 课 文 朗读古诗，达到正确流利。‎ 自我评价： ‎ 家长评价： ‎ 小组评价： ‎ ‎1.教师：同学们，课文读正确就要做到不丢字，不添字，不读错字。‎ ‎2、每个小组的 号读课文。其余同学认真听，做好评价准备。‎ ‎3、全班评价。（我想表扬 因为 。 ‎ 我想鼓励 因为 。我想提醒一下 ，因为 。）‎ ‎4、正音。 ‎ 注意的字音有：仍（易读成一声，注意是后鼻音） ，“灾”是平舌音，“蛇、兽、伤”是翘舌音。‎ ‎ ‎ ‎（提醒大家注音本课中最容易读错的字。）‎ 重点句段：‎ ①大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。指名读——齐读。‎ ②洪水给百姓带来了无数的灾难。‎ 注意的字音有：灾难，以上字词颜色变红，指名读——再读——齐读。‎ ③洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家重新搬了回来。注意兽是翘舌音。重是多音字。‎ 识 字 学 词 ‎（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。‎ ‎1. 易读错的字（写出并注上拼音）：“灾”是平舌音，“蛇、兽、伤”是翘舌音。 ‎ ‎1.识字：‎ ‎（1）出示本课生字，认读。‎ ‎（2）易读错的字正音（灾、蛇、伤）：出示—认读—组词 ‎2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）： ‎ ‎1.小组展示多音字（根据学生在本课找到的多音字为准）‎ 出示：给加点字选择正确的读音。‎ 灾难（nàn nán）困难（nàn nán）‎ 难过（nàn nán）难民（nàn nán）‎ ‎2.在小组内说一说正确读音。‎ ‎3.学生齐读。‎ ‎3、常规识字 ‎4. 趣味识字：‎ ‎1.小组展示常规识字（小组成员根据小组长的分工，每人上台展示一种识字方法。如：加一加、换一换、比一比、组四字词、做动作、环境识字……）‎ ‎2.组长评价，总结。（其他小组补充）‎ ‎3.展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的？）‎ 教师预设：‎ 趣味识字：‎ 共有三滴水——洪 它不是虫——蛇 ‎ 心情是灰色的——恢 继续有绞丝 伤：一人用力打另一人。灾：房子里面着火了。‎ 加偏旁识字：‎ 退、认、训、恢、‎ 形近字比较：‎ 扔和仍 难和谁 ‎ ‎4.易写错的字：陵 浩 唯 ‎ 4.易写错的字：‎ ‎（1）出示自己书写的田字格里的字：‎ 洪、灾、难、道、认、被、业、产 ‎（2）观察：哪个笔画容易错？每个字组两个词。‎ ‎（3）教师范写，边讲解：‎ ‎“灾”下面是火，写时上小下大，火要舒展。 “难”，左中右结构，右边有四横。“被”注意左边是衣字旁。‎ ‎（4）学生练习书写。（小组长提醒学生书写的姿势）‎ ‎（5）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。‎ ‎（二）词语 在文中用不同符号在文中分类标出。‎ 展示词语 小组长分工：（二字词语、三字词语、四字词语……）‎ ‎（2）组员展示（以卡片的形式出现，领读。）‎ ‎（3）选择其中词语说一句完整的句子。（提问同学：你想用哪个词语说句话，全班同学交流）‎ 教师预设：‎ 洪水、灾难、毒蛇、继续、猛兽、农业 很久很久 千千万万 安居乐业 A、表示事物名称的词语：洪水、灾难、毒蛇、猛兽、‎ B、四字词语：安居乐业、千千万万 C、表动作的词语：泛滥 继续 恢复 挡水 疏导 驱赶 文本细读 试着和小组内同学分段朗读课文，试着去体会人物的品质，并读出感情的变化。 ‎ ‎（1）以小组为单位各种创意朗读，并说一说为什么这样读？（洪水给人们带来灾难，大禹治水的艰辛，洪水退后人们的喜悦心情）‎ ‎（2）学生评价合作朗读。‎ ‎（3）大禹是怎样治水的？从大禹治水的过程中，你体会到了什么？‎ ‎（4）质疑：‎ 问题一：‎ 问题二：‎ 小组交流提出的问题，交流想法。‎ 对于共性问题进行全班交流解决。‎ 预设问题：（1）、大禹曾经三次路过自己家的门口，为什么不回家看看？（2）、从哪些地方看出大禹治水很艰辛？ ‎ ‎1.背诵课文第4自然段。‎ ‎2.仿写句段 ‎1. 尝试背诵课文第4自然段。‎ ‎2、仿写练习：‎ 九年过去了，洪水仍然没有消退。‎ ‎ ， 仍然 。‎ 毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。‎ ‎ 到处 。‎ 展示仿写的句子。‎ 学生评价：书写是否正确、用词是否准确、标点的运用是否正确。‎ 小组互改，学生自改。‎ 拓 展 延 伸 ‎1、体会写法：通过动作描写体会写出了洪水的泛滥，和大禹治水的艰辛。‎ ‎2、按照下面的提示，讲讲大禹治水的故事。‎ 洪水使人们生活痛苦。‎ 鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。‎ 禹治水，三过家门而不入。‎ 禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。‎ 系统总结 本节课，你有哪些收获？‎ ‎1.学习了这篇课文，你有什么收获？‎ ‎2.师总结：大禹十三年如一日的治理洪水，让人们过上了安居乐业的生活，大禹成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄，他的奉献精神是我们学习的榜样！‎ 限 时 检 测 二 年级上册第 15 课《大禹治水》限时检测题 学校： 班级： 姓名：‎ 一、读拼音写词语。‎ hóng shuǐ zāi nàn ‎1、（ ）是巨大的（ ） . ‎ ‎ zhī dào bèi ‎2、 大禹（ ）用疏导的办法治水，人们在（ ）水淹没的地 ‎ yè shēng chǎn 方耕种，农（ ）( ) 渐渐恢复了。‎ 二、规范书写生字。‎ ‎1、这几个字书写时要注意左窄右宽。‎ 洪 难 认 被 ‎2、这几个字书写时要注意撇捺要舒展开。‎ 灾 道 产 ‎3、注意下面字的笔顺是先中间后两边。‎ 业 ‎ ‎ 三、乱句重组。‎ ‎（ ）他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。‎ ‎（ ）禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。‎ ‎（ ）大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。‎ ‎（ ）洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。‎ 四、仿写：‎ 九年过去了，洪水仍然没有消退。‎ ‎ ， 仍然 。‎ 毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。‎ ‎ 到处 。‎ 板书设计 大禹治水 ‎ 洪水泛滥 ‎ 鲧 筑坝挡水 ‎ 大禹 疏导治水 奉献精神