人教版1年级数学下册：第8课时 解决问题（2）（导学案）

人教版1年级数学下册：第8课时 解决问题（2）（导学案）

第8课时 解决问题（2）‎ 课题 解决问题(2)‎ 课型 新授课 设计说明 ‎1.通过直观操作，明确数量关系，紧扣减法的意义，让学生理解算理、掌握算法。‎ 要让一年级的学生明确理解和掌握求两个数相差多少的实际问题的算理和算法，直观操作确实是行之有效的好方法。在教学中，引导学生用一一对应的方法摆圆片等学具，直观地看出两个量相差多少，明白减法计算的道理。‎ ‎2.让学生从几个实例中理解算理、掌握算法。‎ 在教学中注意根据学生的年龄特征和教学实际的需要，通过复习题、例题、练习题，逐步引导学生边思考、边发现、边归纳，从而真正地理解算理、掌握算法。‎ 学习目标 ‎1.初步学会解答“求一个数比另一个数多几（或少几）”的问题，进一步提高计算能力。‎ ‎2.培养学生动手操作和分析推理的能力，体会一一对应和转化思想在数学学习中的应用。‎ 学习重点 解决求“一个数比另一个数多几（或少几）”的问题。‎ 学习难点 掌握解决比多（比少）的数学问题的思维方法，理解用减法计算的道理。‎ 学前准备 教具准备：PPT课件。‎ 学具准备：各种形状的图片。‎ 课时安排 ‎1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入。（5分钟）‎ ‎1.课件出示复习题。‎ ‎◇◇◇◇‎ ‎◆◆◆◆◆◆‎ ‎（ ）比（ ）多2个。‎ ‎☆☆☆☆☆☆☆☆☆‎ ‎★★★★‎ ‎★比☆（ ）5个。‎ ‎2.每一组图形的第一行和第二行是怎样排列的，这样排列有什么好处？‎ ‎3.比较两个量相差多少不仅可以画图，还可以用另一种方法，大家一起来了解一下吧！‎ 板书课题：解决问题（2）‎ ‎1.仔细看图，完成填空。明确哪个量比哪个量多（或少），多（或少）几个。‎ ‎2.通过观察发现图形的排列规律：上下两行的图形是一一对应排列的，这样排列有利于比较出两个量的多少。‎ ‎3.准备学习新课。‎ ‎1.比一比，填一填。‎ ‎○○○○‎ ‎△△△△△△‎ ‎○比△少2个，△比○多2个。‎ ‎4 ＜ 6‎ ‎6 ＞ 4‎ ‎2.填空。‎ ‎（1）求17比9多几，用（减）法计算，算式是（17-9=8）。‎ ‎（2）6比11少（5），用（减）法计算，算式是（11-6=5）。‎ ‎3.苹果和梨一共有14个，其中梨有6个。苹果有多少个？‎ 答案：14-6=8（个）‎ 答：苹果有8个。‎ ‎4.果园里有12棵苹果树，5棵梨树，苹果树比梨树多几棵？梨树比苹果树少几棵？‎ 答案：12-5=7（棵）‎ 答：苹果树比梨树多7棵。‎ ‎12-5=7（棵）‎ 答：梨树比苹果树少7棵。‎ 二、探索新知。（20分钟）‎ ‎1.课件出示教材第21页例6中的情境图。组织学生交流题目中出现的数学信息，明确要解决的问题。‎ ‎2.用摆学具或画图的方法表示题目中的数学信息，发现其中的数量关系。‎ ‎3.引导学生根据自己的操作结果列式解答。‎ ‎4.如果要求小雪比小华少套中几个，应怎么办？‎ ‎5.小结：求一个数比另一个数多几（或少几）用减法计算。‎ ‎1.观察情境图，明确题目中的数学信息有：小华套中了12个，小雪套中7个。要解决的问题是：小华比小雪多套中几个？‎ ‎2.用圆片代替套中个数，摆一摆。‎ ‎（1）先摆小雪的，再摆小华的，一一对应着摆。‎ ‎（2）观察小华套中的12个可以分成哪两部分，哪部分是已知的，哪部分是要求出的。‎ ‎3.根据已知整体和其中的一部分，求另一部分用减法计算，列出算式：12-7=5（个）。‎ ‎4.小组讨论发现：求小雪比小华少套中几个就是求小华比小雪多套中几个，计算方法相同。‎ ‎5.归纳总结本节课解决了什么问题，用到了什么方法。‎ 三、巩固练习，提高能力。（10分钟）‎ ‎1.完成教材第21页上面“做一做”。‎ ‎2.冬冬和军军一起到沙滩上拾贝壳，冬冬拾到了13个贝壳，军军拾到了8个贝壳。‎ ‎（1）冬冬比军军多拾到几个？‎ ‎（2）请你再提一个数学问题，并解答。‎ ‎1.独立思考，理解题意，根据求一个数比另一个数多几（或少几）用减法计算。‎ ‎2.解答第一个问题之后，根据题目中信息之间的数量关系提出问题，并解答。‎ 教学过程中老师的疑问：‎ 四、课堂小结，布置作业。（5分钟）‎ ‎1.说说本节课学习的收获。‎ ‎2.布置课后作业。‎ ‎1.在教师的引导下谈收获。‎ ‎2.完成作业。‎ 五、教学板书 解决问题（2）‎ 例6小华套中了12个，小雪套中了7个。小华比小雪多套中几个？‎ ‎12-7=5（个）‎ 答：小华比小雪多套中5个。‎ 小雪比小华少套中几个？‎ ‎12-7=5（个）‎ 答：小雪比小华少套中5个。‎ 求一个数比另一个数多几，一个数比另一个数少几用减法计算 六、教学反思 在教学中，引导学生用“摆一摆”或“画一画”的方法表示题目中的信息，分析数量关系，使学生明确“求一个数比另一个数多几（或少几）”与“已知整体与其中的一部分求另一部分”一样，都要用减法计算。从而加深学生对减法的理解，提高学生的解题能力。‎ 教师点评和总结：‎