一年级下册数学教案-5 长度比较 ▏沪教版 (2)

一年级下册数学教案-5 长度比较 ▏沪教版 (2)

教学设计方案 学校 课题 长度比较 教时 1 课时 日期 一. 教学目标： 1.在物体长短比较的活动中，初步形成长度概念。 2.在解决问题的过程中，探究长度比较的各种方法。 3.通过操作、体验活动，理解要用统一的度量标准进行测量比较。 教学重点： 灵活运用比较方法进行长度比较，并能够完整地表达。 教学难点： 经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 教学准备：铅笔、丝带、方形纸、多媒体课件等 二．制定依据 1． 内容分析 小学阶段关于图形测量概念的教学主要包括长度测量概念、面积测量概念和体积测量概念。 而《长度比较》是长度测量概念教学的第一课时，教材是将物体长短的直接比较方法作为教学重 点。让学生在比较物体长短的过程中，初步建立起一维长度概念是非常重要的，帮助学生形成对 长度的初步感知。本课时一个教学重点就是,让学生在探究运用不同方式，进行测量比较的活动 中，体验到统一测量比较标准的重要性，这也为后续度量教学，统一长度单位作铺垫。 2． 学生实际 学生在实际生活中很早有了“长”与“短”的认知经验，也能够通过观察来比较物体的长短。 同时，他们在比身高或者其他比较活动中经历过一端对齐的直接比较方法，而且他们对度量的工 具：尺，应该不陌生，甚至部分孩子可能也会使用并知道一些度量的单位。但是，学生可能缺乏 的是对于抽象的长度概念的理解，这也是学生学习的困难点。因此，在本课教学设计时，我们设 计了较多的学生自主操作、体验的活动，促使学生在比较的活动中深入的认识长度，建立起长度 概念。 教学过程 教学环节 （时间） 教师活动 学生活动 技术应用 设计意图 常规积累（课 前 2 分钟） 请同桌两人比一比，说一说 开放式导入 （一） 感知长度的含义： 1.小朋友们最近都在学认字，现在张老 师写两个字，请你们认一认（板书：长 短） 2.揭示课题 生活中物体有长有短，今天这节课我们 就一起来探究“长度比较”。（板书课题） 学生独立尝试， 通过识字引出 课题，认识生 活中的物体有 长有短。 核 心 过 程 推 进 （一）初步感知目测和重叠法 第一放： 1. 比丝带活动 三条丝带比长短，包含长度接近的 2 条 丝带（红 1，绿 2，黄 3）进行比较 1.老师这里有三根丝带，它们谁最长谁 最短呢？（放在手心里）你们也有几根 这样的丝带，请你们比一比谁最长谁最 短？ 2.师：谁来比给大家看,并说说是怎么比 的?比较的结果如何?（注重生动作---结 果。生：我是这样比的……,发现了（） 比（）长） 师小结：一条丝带的长度就是指丝带这 一端到另一端之间的距离。1、2 这样比 较都是将丝带的一端对齐，怎么比较他 们的长短呢？（生反馈：看另一端）（师 梳理学生语言：“这边、这头”，数学上 我们称一端”，“两根或三根”放在一起 数学语言我们称“重叠”） 师小结：在长度比较过程中，差别明显 的物体我们一眼就能看出谁长谁短，这 种目测的方法数学上称为（板书：观察 法）；当 2 条丝带的长度差别不明显时， 我们可以把物体一端对齐，看另一端就 可以比较出谁长谁短。这种方法称为（板 书：重叠法） 3．巩固练习，感悟概念 小丁丁和小胖也在学习“长度比较” （1）小丁丁说：蓝色铅笔比较长。 师追：我们看笔尖知道蓝长，红短，（拿 开纸，揭开真相 1，学生惊讶）师追：到 学会长度比较的方法， 初步建立起长度概念。 学生独立尝试，动手操 作 反馈比较的方法和结果 第一收： （一收）：三根重叠放在 一起（凭借生活经验， 机械式操作） 预设 1： 预设 2： 师追： 这 样 放 为 什 么 不 可 以 呢？（生反馈） （二收）：先目测红最 长，再比较绿黄：师： 老师刚刚看到有的同学 把红丝带放在一边，直 接比较绿、黄丝带，他 为什么这么做？(生追： 一眼就能看出红丝带最 长)师：小结观察法（思 维灵活性强） 预设 1：对（说理由） 用 多 媒 体 PPT 课件展示授课 过程，生动形 象的映射孩子 们最初的思考 过程，帮助其 想到周密的方 法 利用学生的生 活经验，运用 一端对齐，看 另一端的方法 比出长度差别 不明显的 2 条 丝带的长度， 在比铅笔的活 动中进一步巩 固这一方法。 学生在自己动 手比丝带长短 的过程中体会 一端对齐，看 另一端。充分 关 注 学 生 的 “学”。 遮 住 铅 笔 一 端，引出“两 端都要露出才 能比较”，培养 底哪支铅笔长？（生反馈：红色）为什 么我们会判断错误呢？（生反馈） 小结：仅仅看笔尖的一端而不能看到另 一端的时候，是不能确定两支铅笔的长 短的，所以我们比较物体长短时一定要 一端对齐，看另一端（板书：一端对齐， 看另一端） 预设 2：错（说理由）师小结（同上） （2）小胖说：红色跳绳比蓝色跳绳短 小结：对了，在比较绳子长短时，先把 曲线变成直线再比（板书：曲 直） 第二放： （二）灵活运用一端对齐的比较方法， 介绍间接比较的方法 1.老师今天遇到了一个难题，我这里有 一张纸，要比较这张纸的两条边，到底 是横长还是竖长。为了让小朋友们便于 比较、表达，横边描上了一条红色的线 段，竖边描上了一条蓝色的线段。你们 每人都有一张这样的纸，红边和蓝边比， 哪条边长？你有什么好办法？请你动手 试试看。 （1）学生自主尝试 （2）收集学生资源并交流、尝试 （3）边小结边指向板书 预设 1：错误 追 问 ： 为 什 么 是 错 的 呢？ 生：虽然一端对齐了， 但是没有拉直。 师（拉直生判断） 第二收 （一收）预设 1：同桌合 作促使两条边的一端对 齐。 师小结：他们通过同桌 合作把蓝边和红边重叠 在了一起，比出红边比 蓝边长 （二收）预设 2：对折， 使两条边的一端对齐 （一收、二收遇到困难， 教师给予过程指导：小 朋友们先停一下，刚刚 我们用一端对齐的方法 比较物体的长短，那么 红边在这里，蓝边在这 里，我们怎样才能将它 们重叠放在一起呢？手 势指一指） （三收）预设 3：借助身 边的丝带、铅笔、尺等 工具进行测量比较。 1 一根丝带：两 边都比丝带长或短。（教 师引导：做记号） 2 两根丝带：做 记号，比丝带 3 尺：生投影反 孩子思考问题 的全面性。 比较一张纸相 邻的两条边有 多种方法，这 里要鼓励孩子 方 法 的 多 样 性，肯定他们 的方法，并适 时引导通过对 折和叠一叠的 方法其实也是 在利用“一端 对齐，看另一 端”的方法。 培养思维的灵 活性。 师小结：有的小朋友把纸对折、同桌合 作目都是为了把红边和蓝边重叠在一 起，比出红边比蓝边长。也有小朋友借 用了身边的工具进行间接比较(板书：借 用工具)。 馈，师记号笔写长度红： 9.5，蓝：9.0 4 用手：一扎或 是用铅笔 开放式延伸 第三放： （一）：辨析比较，分配任务，体会统一 测量标准的重要性 任务：量一量，课桌的这条边有几根丝 带长 师：最后张老师还有一个动脑筋的任务， 那么你能用老师提供的丝带测量你们课 桌这条边的长度吗（它有几根丝带长 呢）？ 师：用同一颜色的丝带测量，为什么同 一条边，我们会有三种不同的答案呢？ 师小结：因为我们用来测量的丝带长短 不一样，所以同样一条边测量的结果也 不同。因此度量工具不同，结果也不同。 师带领学生先指一指： 从左边一端到右边一端 的长度 动手测量，汇报结果 第三收： （一收）：不同丝带 预设 1：桌子的这条长边 有 1 根红丝带+1 根黄+1 根蓝这么长 预设 2：：桌子的这条长 3 根黄+1 根蓝这么长 师（追）：过程指导：有 的同学用不同颜色的丝 带测量的，这种方法好 么？ 生：不好。因为丝带不 一样，会说不清楚到底 是几根丝带长。 （二收）：相同丝带 预设 1：桌子的这条长边 有 2 根红丝带这么长 预设 2：桌子的这条长边 有 3 根绿丝带这么长 预设 3：桌子的这条长边 有 3 根多黄丝带这么长 （师追：要是再短一些 的 丝 带 可 能 要 几 根 长 呢？生：4 根、5 根、6 根等） 从直接比较过 渡 到 间 接 比 较，让学生在 动手操作活动 中，探究各种 比较的方法。 通 过 引 发 争 议，从而产生 统一度量单位 的需要，为下 节课引进长度 单位做准备。 总结 师：今天我们学习了长度的比较，学会 了长度比较的方法，我们发现了度量工 具不同，结果也不同。我们需要统一度 量的单位（板书），开展长度的测量（板 书），下节课我们就重点来研究这个内 容。 板书设计： 长度比较 长 短 曲 直 观察法 重叠法 一端对齐，看另一端 借助工具 测 量 单位