一年级下册数学教案-5 长度比较 ▏沪教版 (1)

一年级下册数学教案-5 长度比较 ▏沪教版 (1)

长 度 比 较 教学内容：沪教版一年级第二学期 P50-51 教材分析： 《长度比较》是一年级第二学期几何与实践单元的教学内容，是学生感知长 度概念、学习长度度量的第一课时。从思维发展来说，长度度量包括以下几个阶 段：长度的初步感知→长度的直接比较→长度的间接比较→用统一的单位来比较 →长度单位概念体系的形成。本节课主要是前面三个阶段的学习。 一年级的学生在生活中已经有了对长度的定性分析，即直接用视觉判断一端 对齐的物体的长短，但是对于没有一端对齐的物体如何进行比较没有太多的经验 或不能用规范的数学语言表述自己比较的方法。 根据教材和学生学情我制定了 3 个知识与技能目标：会直接比较一端对齐的 物体的长短→会将物体的一端对齐比较物体的长短→初步会在方格纸上比较物 体的长短。使学生在活动中发展对长度概念的理解及对物体长度进行初步的定量 分析。 学情分析： 一年级的学生在生活中已经有了对长度的定性分析，即直接用视觉判断一端 对齐的物体的长短，但是对于没有一端对齐的物体如何进行比较没有太多的经验 或不能用规范的数学语言表述自己比较的方法。 教学目标： 1.会直接比较一端对齐的物体的长短，初步感知长度概念。 2.会将物体的一端对齐，比较物体的长短。 3.初步会在方格纸上比较物体的长短。 4.在比较活动中提高观察能力、动手操作能力和探究数学问题的能力。 5.在积极的评价中树立学习数学的信心、提高学习数学的兴趣。 教学重点：物体长短的直接比较（将物体的一端对齐，比较其长短）。 教学难点：物体长短的间接比较。 教学过程： 一、游戏引入、初步感知 同学们，今天我们一起来做几个游戏，看看谁有火眼金睛。 游戏 1：比旗高 师：哪面旗最高？哪面旗最矮？ 游戏 2：比身高 1 师：小胖和小伙伴们在比身高，谁最高？谁最矮？ 小结：看来大家的眼力都很好，能直接比出旗高和身高。 【设计说明：学生已经有了直接用视觉判断一端对齐的物体的长短的能力，通过 简单的游戏引入，让学生初步感知比较长度的方法，建立学生的自信心，更积极 的参与到活动中来。】 二、探究方法、灵活运用 活动 1：比身高 2 1、牛老师想请 3 个小朋友也来比比身高，谁愿意？ （1 个站在椅子上，另外两个站在地板上。） 2、你们能看出他们谁最高谁最矮么？这样比公平么？应该怎么比？ 师小结：比身高时，要站在同一横线上才能比。 活动:2：比绳长 1、活动课时间到了，小胖他们在跳绳，谁的绳子最长？ 2、大家猜得很踊跃，你们有什么办法来比比吗？ 3、你的办法真棒！（表扬） （边演示边说）小胖他们也是把 3 根绳子拉直，然后一端对齐，看另一端来 比较的。 4、谁来说说比较的结果？ 小结：比较物体长度时，我们要先把物体的一端对齐，然后看另一端来进行比较。 （板书：一端对齐） 揭题：今天我们就来学习长度比较。（板书：长度比较）齐读 2 遍 活动 3：比带长 1、老师给每一组同桌准备了两根漂亮的彩带，请你比比这两根彩带，谁比谁长， 谁比谁短吗？并和你的同桌说说，你是怎么比较的？ 的彩带长，（）色的彩带比（）色的短。 小结：把比较的物体一端对齐，看另外一端，就能进行长度比较。 活动 4：自由比较 1、接下来，请小朋友从自己的课桌中任选两样物品比一比。 活动 5：比邻边长 1、小朋友学会了一端对齐来比较长度，那么这张纸上的蓝线和红线哪条长、哪 条短？请你和同桌一起开动脑筋比一比。 2、哪个小组来说说你们比较的结果？ 3、大家比较的结果一样吗？ 师：谁来交流一下你们比较的方法？ 预设：1、折对角线 2、借助工具 小结:大家想出了各种方法来使这两条线一端对齐进行比较，你们真了不起，表 扬一下自己。 【设计说明：在这一环节，我通过比身高、比绳长让学生自己发现直接比较时要 先把物体的一端对齐，看另一端进行比较；然后通过彩带、自由比较两个活动让 学生巩固练习把物体一端对齐比较的方法；最后比邻边活动让学生自己动脑找到 比较的方法再进行交流，让学生在相互交流与倾听中迸发思维的火花。】 三、方格纸上间接比较 1、刚才我们通过一端对齐的方法比较许多物体的长度，但这些东西在纸上不能 移动怎么比呢？ 2、怎么数，谁来示范一下？ 3、你们想试一下吗？把书翻到 P51，学着**的样子数数这些物品长几格。把你 数的结果写下来。（投影汇报） 4：你能选两样来说说谁比谁长，谁比谁短吗？ 【设计说明：第三环节是初步体验定量分析物体长度，也是物体长度的间接比较。 通过学生的演示交流让全班学生了解方格纸上间接比较的方法。】 四、总结。 通过今天的学习，你有什么想和大家分享的吗？ 板书 长度比较 一端对齐，看另外一端 数格子 折一折 设计说明： 《长度比较》是一年级第二学期几何与实践单元的教学内容，是学生感知长 度概念、学习长度度量的第一课时。从思维发展来说，长度度量包括以下几个阶 段：长度的初步感知→长度的直接比较→长度的间接比较→用统一的单位来比较 →长度单位概念体系的形成。本节课主要是前面三个阶段的学习。 一年级的学生在生活中已经有了对长度的定性分析，即直接用视觉判断一端 对齐的物体的长短，但是对于没有一端对齐的物体如何进行比较没有太多的经验 或不能用规范的数学语言表述自己比较的方法。 根据教材和学生学情我制定了以下教学目标：会直接比较一端对齐的物体的 长短→会将物体的一端对齐比较物体的长短→初步会在方格纸上比较物体的长 短；在比较活动中提高观察能力、动手操作能力和探究数学问题的能力。在积极 的评价中树立学习数学的信心、提高学习数学的兴趣。围绕教学目标，我设计了 3 个层次的学习活动： 一、学生已经有了直接用视觉判断一端对齐的物体的长短的能力，通过简单的比 比旗高和身高游戏引入，让学生初步感知比较长度的方法，建立学生的自信心， 更积极的参与到活动中来。 二、探究方法、灵活运用。新课程标准提出,要让学生成为学习的主体,教师只是 学生学习的引导者。在这一环节，我通过比身高、比绳长让学生自己发现直接比 较时要先把物体的一端看另一端进行比较；然后通过彩带、自由比较两个活动让 学生巩固练习把物体一端对齐比较的方法；最后比邻边活动让学生自己动脑找到 比较的方法再进行交流，让学生在相互交流与倾听中迸发思维的火花。 三、方格纸上间接比较。第三环节是初步体验定量分析物体长度，也是物体长度 的间接比较。通过学生的演示交流让全班学生了解方格纸上间接比较的方法。