二年级数学上册教案-4乘法的初步认识-人教版 (9)

二年级数学上册教案-4乘法的初步认识-人教版 (9)

‎《乘法的初步认识》教学设计 教学内容：人教版小学数学二年级上册第四单元P46、47及相关内容 教材分析：‎ 本单元是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减法计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习比较复杂的乘法计算及应用的重要基础，因此本单元对小学阶段的运算部分的学习具有重要的意义。‎ 由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视让学生实际操作，首先由学生熟悉的游乐场情境提供同数连加的式题，进而引出对乘法运算的介绍，这是本节教学的一条主线。让学生认识乘法运算的意义，初步感受乘法运算的简洁性。其次，是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。‎ 学情分析：‎ ‎《乘法的初步认识》这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，结合教材提供大量的同数相加的现实情境，如坐小飞机、小火车和过山车的同学、每串相同数量的胡萝卜、香蕉……让学生通过直观表象与情境中非同数相加情况的对照，使学生获得大量的感性认识，逐步形成对“乘法”现实模型的认识。‎ 在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，再引导他们去想更好办法，将同数连加的算式改写成乘法算式，更加突出乘法意义的本质，使学生更为明确乘法的意义。‎ 设计理念：‎ 本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程，使其成为真正的学习者。‎ 教学目标：‎ ‎1、通过圈一圈，摆一摆等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。‎ ‎2、学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。‎ ‎3、感受加数相同的加法与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性。‎ 教学重点：理解乘法的意义。‎ 教学难点：理解乘法的意义。‎ 教具准备：学具小棒、多媒体课件 教学过程：‎ 一、情境导入 ‎1、根据问题情景，解答问题。‎ ‎2、观看视频 ‎3、观察主题图，你能根据这些信息提出一些数学问题吗？‎ ‎[设计意图：由学生熟悉的方特欢乐世界入手，引起学生的学习兴趣。再由欢乐世界过度到课文中的主题图，在学生充分观察主题图的基础上，让学生说一说从图中知道了什么？能根据所知的信息提出哪些数学问题，增强学生的问题意识，培养能力。]‎ 二、新课教学 ‎（一）出示下图：小飞机里共有多少人？‎ ‎1、每架小飞机里坐了多少人？‎ ‎2、每架飞机上的人数有什么特点？‎ ‎3、用加法算式怎么表示？‎ ‎4、观察算式，你发现它有什么特点了吗？‎ ‎[设计意图：生动的情境不但可以调动学生学习的兴趣，同时也为学生学习乘法提供了丰富的现实情境。让学生数一数，并动手圈一圈，体会每架飞机中的人数相同，再让学生想一想怎样用加法算式表示一共有多少人？使学生概括这种加法算式的特征是加数相同，一共有几和几相加，以此了解乘法产生的背景，为接下去学习乘法意义打下基础。]‎ ‎（二）出示下图：小火车里共有多少人？‎ ‎1、每节车厢里坐了几个人？每节车厢里的人数同样多吗？有几节这样的车厢？‎ ‎2、要求小火车里共有多少人？用加法算式怎么表示？‎ ‎3、指名让学生写出算式 ‎4、这个算式有什么特点？‎ ‎（三）出示下图：过山车里共有多少人？‎ ‎1、谁能用自己的话说一说这幅图的意思？是几个几？‎ ‎2、你能用一个加法算式表示出来吗？‎ ‎3、请你观察这些算式，有什么共同点？‎ ‎[设计意图：采用逐步开放的形式，让学生逐步感知相同加数连加的特点，让学生将求几个相同加数和的情境与算式用“几个几”的形式表征出来，使学生能概括地认识同数连加问题的特征，为乘法算式的改写作好准备，同时突出乘法意义的本质。]‎ ‎（四）课堂练习 ‎1、指名让学生回答。‎ ‎2、同桌合作摆小棒，写出算式。‎ ‎（五）学习读写乘法算式 ‎1、2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？‎ ‎2、用乘法表示可以写成：7 × 2 = 14，读作：7乘2等于14。‎ 也可以写成：2 × 7 = 14，读作：2乘7等于14。‎ ‎ ↓ ‎ ‎ 乘号 ‎ 3、 指导读法 3、 跟上面的加法算式相比，你更喜欢哪一种表示方法？为什么？‎ ‎5、上面加法算式中没有7，下面乘法算式中却有个7，这个7是哪里来的？‎ ‎6、把上面的两个加法算式写成乘法算式。‎ ‎[设计意图：在列出乘法算式、认识乘号、学习了乘法算式写法和读法的基础上，进行乘法算式与加法算式的比较，让学生感受乘法是相同加数的简便算法。]‎ 三、课堂练习 数学游乐园 ‎[设计意图：染学生拿出小棒，与同桌一起完成，这样的练习紧紧围绕本课的重点，具有针对性又有趣味性，通过练习，在师生互动，生生互动中既调节了课堂气氛，调动了学生的兴趣，又有效地巩固所学知识。]‎ 四、总结 ‎ 通过这节课的学习，你有什么收获？‎ ‎[设计意图：这样的设计的目的是让学生互相交流，畅所欲言，让学生不仅关注了学习结果，还反思了学习的过程，有助于学生在短时间内加深对教学重点的认识，教师从中及时了解学生的学习效果及本节课的得失。]‎ 附：板书设计：‎ 乘法的初步认识 ‎3+3+3+3+3=15 乘法：3X5=15或5X3=15‎ ‎ 6+6+6+6=24 乘法：6X4=24或4X6=24‎ ‎ 2+2+2+2+2+2+2+2=14‎ ‎ 乘法：2 X 7 = 14 读作：2乘7等于14‎ ‎ 7 X 2 = 14 读作：7乘2等于14‎ ‎ ↓ ‎ ‎ 乘号 ‎ ‎[设计意图：重点突出、主次分明。体现出本节课的知识体系以及知识的发展过程，有利于学生加深对本节课知识要点的理解。]‎