二年级上册语文教案- 4 曹冲称象 部编版

二年级上册语文教案- 4 曹冲称象 部编版

‎◎阅读课文，能说出自己的感受或想法。‎ ‎◎借助词句，尝试讲述课文内容。‎ 本单元以“儿童生活”为主题，编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》4篇课文。这些课文以儿童的视角，记叙了儿童的生活。《曹冲称象》讲的是曹冲小时候动脑筋想出了如何称大象的故事；《玲玲的画》讲的是玲玲在爸爸的启发下，开动脑筋，在画被弄脏的地方画了一只小花狗，给作品平添了几分家的温馨；《一封信》记叙了露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事；《妈妈睡了》里的妈妈在哄孩子午睡的时候睡着了，孩子觉得熟睡的妈妈很美丽。‎ 字词句 ‎◎认识66个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写32个词语。‎ ‎◎能正确辨析与运用同音字。‎ ‎◎了解“弹钢琴”等词组的结构特点。‎ ‎◎学习用“一边……一边……”说句子。‎ ‎◎学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。‎ 阅读 ‎◎能正确、流利地朗读课文。‎ ‎◎能借助词句，理解课文内容，试着讲讲故事。‎ ‎◎能针对问题，说出自己的感受或想法。‎ ‎◎背诵积累古诗《小儿垂钓》。‎ ‎◎阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。‎ 口头表达 ‎◎选择自己的一件手工作品，能按照顺序介绍制作的过程。‎ ‎◎认真聆听别人的介绍，能够边听边记住主要信息。‎ 书面表达 ‎◎写写自己喜欢的玩具。学习“在方格纸上写，标点符号占一格”等基本写话格式要求。‎ ‎1．本单元的教学重难点之一是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”，可以从以下几个方面引导学生畅谈自己的感受和想法：‎ ‎2．本单元课文中有许多人物对话，在教学中可以从以下几个方面指导学生读好这些人物的语言：‎ ‎◎关注人物的情感变化。‎ ‎◎在理解的基础上读出人物的不同语气。‎ ‎◎联系生活实际，结合生活体验，体会人物的心情。‎ ‎◎通过分角色朗读进行比较和感悟。‎ 内容 曹冲称象 玲玲的画 一封信 妈妈睡了 口语交际 语文园地三 合计 课时 ‎2‎ ‎2‎ ‎2‎ ‎2‎ ‎1‎ ‎3‎ ‎12‎ ‎4 曹冲称象 教学目标 ‎1．认识“曹、称”等14个生字；会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。‎ ‎2．能正确、流利地朗读课文。重难点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。‎ ‎3．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。‎ 人文主题 通过对比官员们和曹冲称象的方法，激发学生善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。‎ 教学重难点 知道曹冲称象的过程和办法好在哪里。‎ 教学准备 生字卡片、重难点相关课件、一杆带有秤砣的秤的实物。‎ 课时安排 两课时 预习要求 ‎1．按要求完成重难点本课预习卡的内容。‎ ‎2．借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。‎ 课时目标 ‎1．认识“曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍”11个生字，会写“底、称、秤、杆、柱”5个字，会写“一同、柱子、一边、到底、秤杆、力气”6个词语。‎ ‎2．能正确、流利地朗读课文。‎ ‎3．通过对比，体会“到底”这一词语表达的意思。读懂官员们称象的办法。‎ 教学过程 一、观察插图，引发思考 ‎1．课件出示课文插图，引导观察：这个小孩叫曹冲，七岁。观察大象和曹冲，你有什么发现？‎ 过渡：是呀，大象又高又大，曹冲却只是七岁的小孩儿。这节课我们学习课文《曹冲称象》，看看七岁的曹冲是怎样称出这个庞然大物的重量的。‎ 设计意图：‎ 通过图片中七岁孩童和庞然大物大象的对比，形成强烈的视觉冲击，将学生的关注点引向事件“称象”，引发学生对“怎么称”的思考。‎ 教师板书课题，学生齐读课题。‎ ‎2．引导学生认识“曹、称”两个生字。‎ ‎(1)用手指课题中的“曹”字，提问：你身边有姓“曹”的人吗？你是否在同学或其他人的名字中见过这个字？‎ ‎(2)课件出示田字格中的“称”，请学生仔细观察，再范写“称”字。提醒：注意左窄右宽，右边“尔”的撇和点要穿插到左边的禾木旁中。‎ 学生练写，教师巡视，发现书写问题进行个别指导，展评。‎ 二、初读课文，初步了解称象过程 ‎1．过渡：同学们，你们见过别人称东西吗？你们见过称大象吗？快去读读课文，看看曹冲是怎么称大象的。‎ 学生自由朗读课文，教师提示要读准生字的读音。‎ ‎2．指名读课文。注意纠正“得、杆、秤”等字的读音，指导学生读出人物说话的语气。“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”这句话比较长，指导学生读好停顿。‎ ‎3．启发思考：课文一共写了几种称象的办法？‎ 学生交流，教师相机总结：一共两种办法，官员们想的办法和曹冲想的办法。‎ ‎4．提问：课文哪个自然段写了官员们称象的办法？哪个自然段写了曹冲称象的办法？‎ 三、学习第1、2自然段，了解大象的样子 ‎1．指名朗读第1、2自然段。‎ ‎2．请学生画出描写大象样子的句子。‎ ‎3．出示生字卡片“员、根、柱、议、论、重”，贴在黑板上。引导学生交流：‎ ‎(1)你见过哪个生字？在哪儿见过？‎ ‎(2)哪个字不认识？提出来，请大家帮助你记住它。‎ 预设1：学生提到“柱”字时，教师课件出示柱子的图片，讲解：我国古代的柱子多数是木头制造的，所以是木字旁。‎ ‎①课件出示大象图片，提问：文中写大象腿“像四根柱子”，和柱子的图片比一比，你有什么感受？‎ ‎②课件出示“四根柱子　____根____”，引导交流：你还可以这样说一说吗？‎ ‎③引导观察：观察图片中大象的样子，想一想：大象的腿像四根柱子，其他部位长得像什么呢？‎ 引导交流：文中写大象“身子像一堵墙”，观察教室里的墙，比一比，你有什么感受？‎ 教师小结：这头大象确实长得又高又大！这句话写得非常生动形象，大象仿佛就在眼前一样。‎ 预设2：学生提到“议论”时，课件出示句子：‎ 官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”‎ ‎①引导交流：仔细观察“议论”这个词，猜猜这个词的意思和什么有关。‎ ‎②提问：联系上下文，你认为“议论”在这句话中是什么意思呢？‎ ‎4．课件出示句子：‎ 大象有多重呢？‎ 大象到底有多重呢？‎ ‎(1)提问：联系课文，说一说这两个句子的意思有什么不同，学生交流。‎ ‎(2)拓展：用“到底”这个词语说一句话，表达想进一步追究的意思。‎ 设计意图：‎ 识字与学文相结合，把生字放在具体的语境中去识记，把字的音形义紧紧结合在一起，字不离词，词不离句，体现了随文识字的规律，提高了学生识字的兴趣，优化了识字效果。‎ 四、学习第3自然段，了解官员们想的办法 ‎1.学生默读第3自然段，画出官员们想的称象办法。‎ ‎2．指名读官员们的话。‎ ‎(1)课件出示句子：‎ 有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”‎ ‎①引导交流：你见过秤吗？‎ ‎②出示一杆秤的实物。讲解：这就是一杆秤，“杆”是个量词，比如可以说“一杆枪”。“秤”是称物体重量的器具。课件出示图片，提问：你在哪里见过这些秤？‎ ‎③学生观察一杆秤的实物。提问：官员们提到的秤应该是这样的，你知道哪个是“秤杆”，哪个是“秤砣”吗？‎ ‎④引导实操：请一名同学亲自动手称一称这本书的重量，其他同学认真观察他是怎样称这本书的，然后说一说。‎ 设计意图：‎ 理解官员们用大秤称象的办法，是一个难点，也是比较两种称象办法的前提。本课采用“实物观察——现场操作——梳理过程”的思路，帮助学生明白用大秤称象的过程，弄明白这一点，也便读懂了另一个官员的反问，读懂了曹操的“直摇头”，为感受曹冲的聪明做好铺垫。全课重视请学生讲发现谈想法，旨在能对应单元学习重难点说出自己的感受和想法。‎ 点拨：用这种办法称书的重量，先要把书放在秤盘上，然后把秤提起来，移动秤杆上的秤砣，直到恰好到达平衡的位置，看砣绳所对应的秤杆上的读数，就知道这本书有多重了。如果用这样的秤称大象，“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆”，再把大象赶到大秤上，最后把大秤提起来称重量。你认为这种办法可行吗？‎ ‎(2)课件出示句子：‎ 有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”‎ 提问：你同意官员的说法吗？(学生回答)所以曹操听了直摇头。“直摇头”是什么意思？你可以换个词说说吗？‎ ‎3．指名读第3自然段。指导朗读：这段话既是问句又是长句，在读好停顿的基础上，还要读出反问的语气，语调要上扬，最后一句要读出曹操很不满意的语气。教师相机范读。‎ 五、观察交流，练写“底、秤、杆、柱”‎ ‎1．教师指导“底”字的书写。‎ ‎(1)出示“底”字，请学生观察这个字在田字格中的位置，交流发现。教师示范书写并提醒：“氐”的一横收笔在横中线上，向右上略倾斜。斜钩要舒展，与左边的撇平衡。‎ ‎(2)学生试写一个，观察比较，再写一个。‎ ‎2．学生自主练写“秤、杆、柱”3个字。‎ ‎(1)请学生观察这3个字，交流发现：都是左右结构，都是左右宽，左边偏旁书写的时候最后一笔都要变形，此外“杆、柱”都是木字旁。3个字右半部分书写要点：“平、干”的长竖都要比左边木字旁的竖略低；“主”的最后一笔长横穿插到木字旁右下方。‎ ‎(2)学生描红一个，观察比较，再写两个。‎ 六、布置作业，课堂延伸 ‎1．订正重难点本课预习卡，互相听写本课重难点词语。‎ ‎2．朗读课文。‎ 课时目标 ‎1．认识“线、止、量”3个生字，会写“做、岁、站、船、然”5个字，会写“出来、船身、石头、地方、果然”5个词语。‎ ‎2．学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才”这一词语表达的意思。‎ ‎3．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。‎ 教学过程 一、复习生字，回顾课文内容 ‎1．出示上节课学习的11个生字的卡片，请学生认读。(也可以将本课学习的“线、止、量”3个生字的卡片一并出示，了解学生是否认识)‎ ‎2．教师有意将“重”字放在最后，过渡：是啊，这么大的象，到底有多重呢？‎ 导入新课：这节课我们就来学习第4自然段，详细地了解曹冲称象的办法。‎ 二、学习第4自然段，了解曹冲称象的办法 ‎1．学生读句子，说动作。‎ ‎(1)学生自由朗读第4自然段。‎ ‎(2)让学生画出写曹冲称象办法的句子，数数一共有几句话。‎ ‎(3)指名读第1句。提问这句话有几个动作。(板书：赶、画)‎ 课件出示课文插图，提问：观察图片，你知道船舷在哪里吗？‎ ‎(4)指名读第2句。提问，这句话有几个动作？(板书：赶、装)‎ 引导思考：课文中说“装到船下沉到画线的地方为止”，这句话的意思是什么呢？课件出示：‎ 教师讲解：“止”是一个象形字，本义是“脚”，你看甲骨文的“止”多像一只脚啊！后来演变成金文形体(手指第二个)，又变成小篆形体(手指第三个)，最后变成楷书的写法。“止”的本义是“脚”，后来演变为表示“停止”的意思。‎ ‎(5)指名读第3句。提问：这句话有几个动作？(板书：称)‎ ‎2．学生理清曹冲称象的顺序，说词语。‎ ‎(1)熟读曹冲的方法，给课后习题第二题内容排序。‎ 小组汇报。教师相机板书：赶象上船；在船舷上做记号；把大象赶上岸，往船上装石头；称石头的重量。‎ ‎(2)启发思考：可以用哪些表示顺序的词语将这几句话连在一起呢？找一找课文中是怎么写的。‎ ‎(3)交流：你还能说出其他像这样表示顺序的词语吗？预设：先、接着……‎ ‎3．学生看操作，说过程。‎ ‎(1)引导质疑：读一读曹冲的称象办法，你有没有不明白的地方？‎ 预设：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉到画线的地方为止？‎ 教师拿出装有水的玻璃缸、小木船、玩具象(或有一定重量的东西)、小石块、秤等实物，亲手操作。‎ ‎①把演示用的“船”放在装有水的玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里。‎ ‎②“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。‎ ‎③把“大象”拿出，往“船”上装小石块，装到“船”下沉到画线的地方为止。‎ 设计意图：‎ 曹冲称象的办法是教学重难点，表面看似清晰简单，但对于二年级学生来说是有难度的。所以此环节设计了让学生“读句子，说动作——排顺序，说词语——看操作，说过程”的学习过程，由易到难、循序渐进地帮助学生明晰和理解。尤其给学生提问质疑的机会，并采用现场实验的办法，帮助学生初步感知这一办法背后的思维转化和科学知识，深刻感受到曹冲的才智过人。‎ ‎④称一称“船”上石头的重量。‎ 小结：在船舷上画线，是因为要知道大象使船下沉到哪里。石头装到船下沉到画线的地方为止，是要让石头和大象使船下沉的深度一样，深度一样说明重量一样。石头可以一部分一部分地称，石头的总重量就等于大象的重量了。大象又高又大，古代又没有像现代这么先进的科学技术，曹冲的办法确实可以称出大象的重量。现在，你们明白曹冲的办法了吗？这里面还包含着许多知识呢。‎ ‎(2)课件出示：‎ 课文中提到两种称象的办法。一个是官员们的办法，造一杆大秤，砍一棵大树做杆称，用这杆秤称象。另一个是曹冲的办法，________________________。‎ 布置任务：谁能按照步骤把曹冲称象的过程说一说？同桌之间互相练习，注意用好“再、然后”等词语，让表达更有序。‎ 请几名学生说一说。要求：其他同学认真倾听，评一评他说得怎么样。‎ 三、对比两种称象的办法，感受曹冲的聪明才智 ‎1．学生齐读第5自然段。‎ ‎(1)指导朗读：“果然称出了大象的重量。”“果然”这个词表示事情结果果真如曹冲所料，所以读这句话要带着对曹冲佩服的语气，谁来试一试？‎ ‎(2)出示字卡“重”和“量”，交流：这是词语——“重量”，你知道哪些东西的重量？‎ ‎2．启发思考，课文里官员们的办法和曹冲的办法，你觉得哪个办法好？这个办法好在哪里？先自己想一想，再和小组同学说一说。‎ 点拨：曹冲想到用石头的重量代替大象的重量，解决了没有大秤的问题，还让大象丝毫无损，大家也要学习曹冲遇到事情善于思考、勤于动脑的好品质。‎ 四、写字写词 ‎1．出示“做、岁、站、船、然”5个字，请学生观察这5个字在田字格里的位置，选择一个最想让老师范写的字。‎ 预设1：“然”字。提示书写要点：“然”字的四点，要拉开适当的距离，首尾两点稍大些。右上“犬”字，最后一点不能忘记。教师边提示边范写。‎ 预设2：“做”字。提示书写要点：中间的“口”要写得小一些，反文旁的长撇穿插到“口”的下方，捺要舒展。教师边提示边范写。‎ ‎2．学生描红一个，观察比较，再写两个。‎ ‎3．学生迁移书写其他生字。提示学生注意书写要点：“岁”上半部分要写得扁一些，下半部分横撇的撇要写得舒展；“站”左边的提要写得短，右下的“口”要写得稍微大一些；“船”左边舟字旁的横要写得短，注意右边不出头，右边的竖弯不带钩。‎ ‎4．学生描红一个，观察比较，再写两个。‎ ‎5．练写“出来、船身、石头、地方、果然”5个词语，注意写好“船”和“然”字，并选用其中两三个词语写句子。‎ 五、布置作业，课堂延伸 ‎1．完成重难点本课随堂练。‎ ‎2．搜集有趣的名人小故事。‎ 板书设计 教学反思 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。‎ 为了突破重难点，让学生先通过看幻灯片了解称象的过程，再换一些连词说一说称象的过程。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最后消化为自己的语言。为了加深学生对称象过程的印象，充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作探究、实践操作、语言表达的能力，在实践活动中巩固学生的认知，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。‎ 在设计拓展延伸环节方面，注重对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性与创造性。不足之处，在学生认识生字之后，应注意生字的巩固理解，生字与学文应相联系。‎