冀教二上雨后 WORD

冀教二上雨后 WORD

雨后 教学目的： 1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 2.认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 3.鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。 教学重点、难点： 1.能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。 2.能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。 教学准备： 卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带 教学流程： 第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验） 1.师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！ （展示词语：雨后广场水花糟糕） 理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励） 3.看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言） （设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。） 师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？‎ ‎（板书：雨后） 第二阶段：朗读阶段。 一、攻克第一关：正确朗读。 1.听读，初步感知。 2.领读。 3.自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。 4.读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。 （‎ 设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。） 二、攻克第二关：流利朗读。 师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整） 把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。 1.合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。 2.比赛读，请人代替老师和大家比赛读。 3.师生接龙读。 （设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。） 三、攻克第三关：有感情朗读。 师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》） 是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？ 1.哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。） 2.大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。 3.自己试读。 4.组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。 5.请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说） （设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。） 第三阶段：课外拓展阶段。 布置个性化作业（任选一题）： 1.背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。 2.画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。 （设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。）‎