人教课标一下有趣的多和少

人教课标一下有趣的多和少

有趣的多和少 一、基本说明 ‎1模块：小学数学 ‎2年级：小学一年级下册 ‎ ‎3所用教材版本：人民教育出版社 ‎4所属的章节：第六单元 ‎5学时数： 40分钟（教室授课）‎ 二、教学目标 教学目标：‎ 1、 结合具体情境有“多（少）得多”，“多（少）一些”，“多（少）一点”和“差不多”等词语描述数与数之间的大小关系。‎ 2、 感受“多得多”，“多一些”和“多一点”三个词语的不同含义。‎ 3、 培养和发展学生数感，感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学的意识和能力。‎ 三、教材分析：‎ 这部分教材是学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排的。多一点，多很多，少一点，少很多这些词能描述两个数量之间大小关系和相差程度的词在日常生活中经常使用，学生已初步积累了这方面的生活经验。通过教学，使学生会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”“多一点”“少一点”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。‎ 教学过程：‎ 一、创设情境比赛导入。‎ ‎1、师：今天上课我们先来玩一个比赛的游戏，看看在一分钟之内哪个小朋友画的三角形最多。‎ 准备好了吗？开始（学生画，一分钟后比赛结束）口令：时间到，做好了。‎ ‎2、师问：你画了多少个三角形？‎ ‎（指名5人回答，生回答：我画了23个，师板书23个）‎ 二、探究学习。‎ ‎（一）认识多得多，多一些和多一点。‎ ‎1、师：这个小朋友画了23个三角形，刘老师画的比他画的多得多，猜猜看，刘老师可能画了多少个？‎ 生1：我猜刘老师可能画了100个。‎ 生2：我猜可能画了89个。‎ 生3：……‎ ‎2、师出示表格 ‎16个 ‎24个 ‎30个 ‎68个 师问：上面四个数，你会选哪个？为什么呢？‎ 生1：我选68。因为只有68才比23要多得多。‎ 师：你们为什么不选16呢？‎ ‎（因为你画的比23要多，而16比23要少，所以不能选择16）‎ 师：24比23要多，为什么不选24呢？‎ ‎（24比23多1个，不是多得多）‎ 师：24比23多1个，还可以怎么说呢？是多什么呢？‎ ‎（还可以说：24比23多一点）‎ 师：那30和23比，想一想，可以怎么说呢？‎ ‎（30和23比，既不是多得多，也不是多一点，可以说30比23多一些）‎ ‎3、师：多得多、多一些和多一点三个词的意思是相同的吧？（不一样）‎ 师：不一样，有什么不一样呢？你打算怎样区别他们三个呢？‎ ‎（生讨论，老师下位，指导）‎ 师：他们三个有什么不一样呢？‎ ‎（生：多得多表示离23很远，多很多；多一点表示离他很近，稍微多一点；多一些则既不远也不近。）‎ 我们可以用手势来区别他们。‎ ‎4、师总结：小朋友们说得真棒，你们用语言和动作告诉了老师，这三个词的意思确实不一样。以前我们只知道一个数比另一个数多，现在又知道了是比他多得多，多一些还是多一点。‎ ‎5、出示水果图。‎ ‎ 西瓜 91个 草莓 34个 苹果 93个 香蕉 23个 师：你能任选2种水果，用“多得多”“多一些”“多一点”说说他们的大小关系吗？‎ ‎ 西瓜91比草莓34多得多 草莓34比香蕉23多一些 ‎ 苹果93比西瓜91多一点 西瓜和苹果比香蕉多得多 二、认识少得多、少一些和少一点。‎ ‎1、师：思考一下，想一想有多得多、多一些、多一点就会有什么？‎ ‎（有多就会有少，有多一些就会有少一些）‎ 师：你们真会学习，看到多得多、多一些、多一点马上就想到了少得多、少一些和少一点（板书）‎ 那谁来帮老师解释一下少得多是什么意思呢？（少很多）用手势会表示吗？‎ ‎2、课件出示：刚才我们说68比23多得多，30比23多一些，24比23多一点，换一种说法，你会吗？ （23比68少得多，23比30少一些，23比24少一点）‎ 师总结：真棒，原来我们的多和少里面藏了这么多有趣的知识。板书课题。‎ 三、及时运用。‎ ‎1、师：刚才你画了多少个三角形？拿你画的和23个比一比，用今天学的这6个词语来说说他们的大小关系。‎ ‎（生自由的说）‎ ‎2、出示水果图 师：你能再任意选择两种水果，用刚刚学的两句话说说他们之间的大小关系吗？‎ ‎……‎ ‎3、出示人物图 一班有38人，二班的比一班的少一些，二班可能有多少人呢？‎ ‎10人 ‎36人 ‎30人 生：我选30人，因为只有30才比38少一些，而36比38少一点。‎ 为什么不选10人呢？（10人比38少得多，再说一个班不可能只有10人）‎ 四、认识“差不多”‎ 出示人物图 小芳说：我爸爸今年37岁 小明说：我爸爸的年龄和你爸爸的年龄差不多。‎ 师：小朋友们，猜一猜：小明的爸爸今年多少岁。‎ ‎（生1：既然是和37岁差不多，我猜小明的爸爸今年36岁）‎ ‎（生2：我和他的意见不同，我猜小明的爸爸比37要大，可能38岁）‎ 师：刘老师猜小明爸爸50岁，你们觉得怎么样？（不好，差太远了）‎ 师：原来和37差不多可以是比37多一点，也可以是比37少一点。‎ 五、拓展练习运用实际 ‎1、出示练习本。‎ 师：刘老师桌上有两堆练习本，看到这两堆练习本，你会怎么说？‎ ‎（左边的练习本比右边的练习本少一些，右边的比左边的多一些）‎ 师：假如右边再增加那么多，应该怎么说？‎ ‎（左边的比右边少得多，右边的比左边的多得多）‎ 师：如果右边的本子减少了，只留下二本了，又该怎么说呢？‎ ‎（左边的比右边的多得多，右边的比左边的少得多）‎ 师质疑：为什么左边的本子一会儿比右边的多得多，一会儿又比右边的少得多呢？‎ ‎（因为右边的本子一会增多，一会儿减少，所以结果就会不一样）‎ ‎2、出示水果图。‎ 师：果园里，小猴和小猫正在采摘水果，同样大的筐子，小猴采了20个苹果，小猫采的是草莓，小朋友，你帮小猫猜一猜，他筐里的草莓比20要多，还是要少？（要多，是多什么呢？多得多，因为苹果比草莓要大得多）‎ 那你们猜猜大约有多少个草莓呢？（我猜100个）‎ 师：如果筐里不装草莓，装别的水果或物体，个数要超过20个，可以放什么？（荔枝、桂圆）为什么这些物体的个数都会超过20个呢？（因为他们他们比苹果小）‎ 师：假如筐里装的物体个数比20个少，想一想，应该放什么水果？（西瓜，哈密瓜）‎ 师：从这个题中，你知道了什么？‎ 同样的的筐，装的东西越大，数量就会越少；装的东西越小，数量就会越多。‎ 六、总结：‎ ‎ 今天你学会了什么？‎ 板书设计：‎ 有趣的多与少 多得多 多一些 多一点 少得多 少一些 少一点 教学反思：‎ 这部分的教学内容的教学重点和难点是感知多一些、少一些、多得多和少得多，建立数感，并且学会区分它们之间的差别，知道多一些和少一些表示比较的两者之间的数量差别不大，多的多和少的多表示两者之间的数量差别比较大，掌握区别方法。针对教学目标，我认真地研究了这部分教材，决定把本节课的教学重点落实在以下几个方面：1、着力于学生的语言发展，能用完整的语言，准确地描述“多一些 少一些 多得多 少得多”，以表示两个数之间的关系；2、密切联系学生的生活实际进行教学，充分让学生体会生活中的数学；3、采用欢快轻松的教学方式，避免单调的模仿和枯燥的说教。4‎ ‎、另外我对这个教材进行了处理，和原来的苏教版结合了一下，把“多一点、少一点”和“差不多”也拿进来了。‎ ‎（作者：刘金定）‎