二年级数学上册教案-4乘法的初步认识-人教版 (6)

二年级数学上册教案-4乘法的初步认识-人教版 (6)

人教版义务教育教科书小学数学二年级上册第四单元 ‎《乘法的初步认识》教学设计 一、教材分析 ‎ ‎《乘法的初步认识》是乘法学习的起始，是本单元学习乘法口诀、乘法计算及用乘法解决问题的基础，也是后续学习表内除法和多位数乘除法的基础。由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材十分重视结合学生生活实际中具体活动情境，专门教学乘法的初步认识。这样在学生活动中由相同加数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。 ‎ 二、 教学目标 ‎ ‎1. 知识与技能：让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，认识乘号，会写、会读乘法算式。 ‎ ‎2. 过程与方法：通过看一看、说一说、圈一圈、摆一摆等数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。‎ ‎3. 情感、态度与价值观：感受相同加数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。‎ 三、教学重、难点 ‎ 重点: 正确理解求相同加数的和用乘法简便。会把加法改写成乘法。‎ 难点: 正确理解求相同加数的和用乘法简便。 ‎ 四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程 ‎（一）谈话导入，激发兴趣（5分钟）‎ ‎ 开课引入话题：孩子们，你们喜欢玩吗？我猜你们最喜欢的地方也是游乐场吧！老师也很喜欢去游乐场呢？那里不仅可以让我们玩的痛快，还能学到许多数学知识呢？‎ 看来大家都爱游乐场呀！让我们再次走进游乐场，看看在玩耍之余，你还能学到哪些数学知识？出示游乐场主题图，让学生有序观察从图中看到了什么？并提出数学问题。‎ 设计意图：通过学生熟悉喜爱的游乐场情境，既可以激发学生的学习兴趣，也体现了新课标中“数学要紧密联系生活实际，创设生动有趣情境”的教学理念。‎ （二） 引导启发，探究新知（15分钟）‎ ‎1. 教师引导，感知特点（运用多种方式，引导学生感知同数连加算式的特征）‎ 先呈现小飞机场景，带领学生数一数、圈一圈，说一说每架小飞机上坐了几个人，有几架，引导学生发现每架飞机上乘坐的人数相同。再让学生用加法算式表示小飞机上共有多少人？是几个3相加？‎ 意图：促使学生感知生活中每份数量相同与加法算式中加数相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验。‎ ‎2. 自主尝试，强化认识（每个学生进行自主尝试，强化认识）‎ 接着呈现小火车情境，引导学生自己数一数、圈一圈、说一说小火车里坐的人有什么特点？教师随着学生回答在图中将每节车厢里的6个人圈起来。然后提问，要求“小火车里共有多少人？”怎样表示？你能用一句简单的话告诉大家吗？引导学生用“几个6相加”表述算式，并板书。‎ 意图：通过学生的独立尝试，进一步强化相同数连加和“几个几”之间的关系。为理解乘法意义打下基础。‎ ‎3.加强体验，激发需要（加强体验，感受学习乘法的必要性）‎ 呈现过山车情境，请同学们用自己的话说一说这幅图的意思。要求“过山车里共有多少人？”你能用一个加法算式表示吗？这是几个几？师写出7个2连加的算式。并让学生说一说在写的过程中有什么感受？生：算式很长，写起来有点麻烦。‎ 这时教师引导学生进行想象，用加法算式表示7个2，大家就觉得麻烦了，那如果过山车再长一些，需要10个2相加，100个2相加，你能用加法算式表示吗？借助想象，让学生感受加法的不便之处，使学生产生学习新的表示方法的情感需要。‎ 设计意图：运用情境让学生感知乘法的意义，不同情境体现不同的目标要求，帮助学生认识乘法的现实模型，实物图的相同数连加算式与“几个几”进行对比转换，构建加法和乘法之间的桥梁。‎ ‎4.学习乘法，理解意义（这时教师揭示课题，像这样加数相同的加法，还可以用乘法表示）‎ 如7个2相加用乘法算式表示，写成7×2=14或2×7=14，读作：7乘2等于14，2乘7等于14，7和2之间的运算符号叫做乘号，并介绍乘号。‎ 然后让学生自己将另外两个加法算式改写成乘法算式。‎ 归纳：改写乘法算式的方法，是几个几相加就写成几乘几。‎ ‎5.对比算式，感受简便（沟通加法算式与乘法算式的关系，体会学习乘法的简便性。）‎ 请女孩子读出左边的加法算式，男孩子读右边的第一个乘法算式，说说你喜欢哪种表达方式？讨论得出用乘法表示几个几相加比较简便。反过来，谁能说出乘法算式中的2表示什么？（相同加数）7表示什么？（相同加数的个数）‎ 小练习：把加法算式改写乘法算式。‎ ‎11+11+11+11 4+4+4+4+4 ‎ ‎5+5 2+2+2+2+2 6+6+6+6+6+6‎ 设计意图：通过学生的逐步感受，将情感体验上升为产生新的表示方法的情感需求，更好地理解乘法用来表示相同数相加的意义，感受学习乘法的价值。改写练习进一步强化学生对乘法算式写法掌握及对乘法意义的理解。‎ ‎（三）巩固练习，训练提能（10分钟）‎ ‎1.‎ 设计意图：通过文字-图形-符号多种表征方式之间的转化，让学生在直观的操作过程中进一步理解加法和乘法的意义。‎ ‎2. 我会读、也会写。‎ ‎3×5 7×4=28 6乘3等于18 8乘9‎ 设计意图：通过不同的乘法形式让学生读一读或写算式，巩固乘法算式的读、写法。让学生充分感受用乘法表示的简洁性。‎ ‎3. 我会列式计算。‎ ‎（1）‎ ‎（2）‎ ‎（ ）个（ ）‎ ‎ 加法算式：‎ 乘法算式：‎ 设计意图：从图中概括出“几个几”，先写加法算式，再根据加法算式写乘法算式，是一道基础题。‎ ‎4. 我会写。‎ 每盘有（ ）个，有（ ）盘，一共（ ）个 设计意图：会利用学的几个几，转化成乘法计算，解决生活中的简单问题。‎ ‎5.我会改。‎ 下面哪些算式可以直接改写成乘法算式？把它写出来。‎ ‎5+5 7+7+6 3+3+3+3+3‎ ‎4+4 6+6+6 3+2+2+2 ‎ 只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法表示。‎ 设计意图：再次通过改写体会乘法的意义，有利于孩子通过对比，更加深入的理解乘法的含义。‎ ‎6.我会画。‎ 画图表示5×2的含义 设计意图：进一步深化乘法的意义，培养学生的发散思维，激发潜能。是一道拓展题。‎ ‎（四）全课总结，评价延伸（10分钟）‎ ‎1. 回顾这节课你学会了什么？跟大家说一说。‎ 评价一下自己这节课的表现（用“很棒、不错、加油”）谈谈自己的感受。‎ ‎2. 知识贴吧。 “乘法给我们带来了这么多方便，那你们知道乘法的由来吗？”最后介绍乘法的由来和数学家奥特雷德，补充相关史料。‎ 六、板书设计  ‎ 乘法的初步认识 加数相同的加法 用 乘法表示 简便。‎ ‎5个3‎ ‎3×5=15‎ ‎6×4=24‎ ‎2×7=14‎ ‎5×3=15‎ ‎3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 ‎ ‎ ‎ ‎4×6=24‎ ‎4个6‎ ‎6 + 6 + 6 + 6 = 24‎ ‎7×2=14‎ ‎7个2‎ ‎2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2=14‎ 读作：7乘2等于14‎ 乘号