部编版二年级语文上册《雪孩子》导学案

部编版二年级语文上册《雪孩子》导学案

1 20 雪孩子 导学案设计 课 题 雪孩子 课型 新授课 设 计说明 《语文课程标准》指出语文教学要“注重激发学生的好奇 心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高 学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”。基 于此理念，本教学设计鼓励学生质疑，大胆提问，教师与学生共同 梳理提出有价值的问题，顺学而导。在精读课文的基础上，引导学 生自学、小组合作交流，抓住关键语句探究提出的问题，通过有感 情朗读促进理解、感悟，从而培养学生的自主学习意识和习惯，掌 握语文学习的方法。识字教学采用学生自学和教师难字点拨结合的 方法，逐步培养学生的独立识字能力。 教 学目标 1.认识 14 个生字；会写 8 个生字；掌握多音字“奔”；认识 “唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。（重点） 2.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 3.能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。（难点） 课 前准备 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 2.制作多媒体课件，雪孩子剪影，生字卡片。(教师) 课 时安排 2 课时 2 教学过程 第一课时 教 学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一 、质疑 课题， 导入新 课(用 时：2 分钟) 1.出示雪孩子图 片并粘贴在黑板上， 学生猜出后，板书课 题。 2.引导学生质疑 课题，说一说自己想 知道的内容。 1.观看图片，齐读课 题。 2.根据课题，提出自 己想知道的、有价值的问 题。(雪孩子是怎么来 的？发生了什么事？雪 孩子到哪里去了？雪孩 子还会回来吗？) 引导学生根 据预习提出有价 值、有利于思考 的问题。 二 、自由 读文， 初步感 知(用 时：8 分钟) 1.教师范读。 2.组织学生自由 读文。 3.引导学生自学 生字。 1.听老师范读，注意 生字的读音。 2.学生借助拼音自 主读课文，画出生字，并 在自然段前标上序号。 3.利用多种途径自 主识记生字。拼一拼生字 的读音，口头给生字组 词。遇到困难时，也可以 向老师或同桌请教。 本篇课文的 段落较多，教师 要注意了解学 情，帮助学生明 确文章一共是 14 个自然段。 3 三 、小组 合作， 学习生 字(用 时：12 分钟) 1.给每个小组分 发词语卡片，组织学 生在小组内学习生字 词，教师在各组内巡 回指导。 2.汇报小组内好 的识字方法，教师相 机点拨。 3.引导学生找出 较难识记的生字，教 师点拨识字方法。 4.巩固对生字的 掌握情况。 (1)出示不带拼 音的字卡，检查学生 认读情况。 (2)一字开花游 戏。 (3)找朋友游戏。 把能组成词语的生字 卡片发给参加游戏的 学生，组织游戏。 1.小组内选出一名 小老师，小老师带领组员 识记卡上的生字词。 (1)说一说自己记住 了哪些生字，是用什么方 法记住的，还有哪些字没 记住，小组内的其他成员 帮忙想办法。 (2)小组内熟读词语 卡片。开火车轮读；小老 师领读；齐读。 2.学生汇报在刚才 的识字过程中出现了哪 些比较好的识字方法，帮 助自己记住了哪些生字。 3.在小组学习生字 后，还有哪些生字记不 牢、区分不开，可提出来 与大家交流。 4.认读卡片，组词练 习。 (1)开火车读字卡， 1.强调读 音。 “柴、终、 冲、谁”都是翘 舌音； “奔”在本 课中读“bèn”。 2.引导学生 采用多种方法识 记生字。 “加一加” 识记“柴、淋”； “换一换” 识记“激”； “想象法” 识记“烫”(火上 煮着汤，汤非常 的烫)； 讲述“冒” 的字理演变。 3.一字开花 4 添 浑 扑 烫 冒 奔 激 终 柴 身 灭 人 出 去 动 于 注意要声音洪亮，读准字 音。 (2)以小组为单位， 由一名同学读出生字，其 他成员给这个生字组词， 看看能组多少个词语。 (3)学生举起并大声 读出自己手中的生字卡 片，然后迅速找到能和自 己组成词语的同学，再大 声读出词语。 添柴 浑身 扑灭 烫人 冒出 奔去 激动 终于 游戏组词时，如 果发现学生有区 分不开的同音 字，要加以指导。 四 、再读 课文， 了解梗 概(用 时：6 分钟) 1.教师指导读易 读错的句子。 2.组织同桌互 读。 3.开展朗读竞 赛。请朗读能手上台 朗读，请学生当评委 打分，评选最佳选手。 1.读句子，注意生字 的读音，句子的停顿。 2.用自己喜欢的方 式读顺课文，读给自己的 同桌听。 3.朗读课文，读准字 音，读通句子，最好能读 出感情。当评委时，可以 在指导读句 子时，教师可以 依据学生的情 况，找到生字较 多的句子和含有 感叹号、问号的 句子来进行指 导。指导学生读 5 4.引导学生了解 课文主要内容。 从正确、流利、有感情几 个方面进行打分。 4.说一说课文主要 讲了一件什么事。 准字音，关注特 殊标点符号。 五 、观察 示范， 指导书 写(用 时：10 分钟) 1.出示要写的生 字“唱、旺、浑、轻、 汽”，指名认读，并 扩词。 2.请学生观察田 字格里的生字，引导 学生发现这些生字的 共同点，指名说一说 书写时需要注意的地 方。 3.教师示范，同 时讲解书写要领。 4.指导学生描 红、临写，教师巡视 指导。 5.投影展示，组 织学生评议。 1.读生字，注意“唱” 是翘舌音，给生字组词。 2.仔细观察，注意间 架结构的安排和重要笔 画所在的位置。说一说这 些生字在书写时需要注 意的地方。 3.跟随教师书空，了 解每个字在书写时需要 注意的地方。 4.先描红，再练习写 两个。 5.评价同学们写的 字，说一说哪些地方值得 自己学习。 提示学生书 写时注意合理安 排生字的间架结 构： “唱、旺、 汽、浑、轻”左 窄右宽； “旺”的日 字旁要写得瘦 长； “汽”三点 水的写法要点 拨，注意横斜钩 的写法。 六 1.抄写本课练习 1.抄写生字，注意把 鼓励学生把 6 、课堂 小结， 布置作 业(用 时：2 分钟) 书写的生字，并口头 组词。 2.朗读课文，积 累自己喜欢的句子。 字写得正确、美观。 2.读课文，把自己喜 欢的句子抄在积累本上。 找到的好词语、 好句子摘抄到积 累本上，教师可 创设交流好词好 句的机会。 第二课时 教 学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一 、复习 引入， 整理问 题(用 时：3 分钟) 1.出示生字卡 片，检查学生生字掌 握情况。 2.课件展示上节 课同学们提出的问 题，引导学生整理问 题。 (1)雪孩子是怎 样来的？ (2)雪孩子到哪 里去了？ (3)这是一个怎 样的雪孩子？ 1.读准字音，口头给 生字组词。 2.回顾上节课提出 的问题，看看这节课能解 决哪些问题？怎样才能 解决？ 教师可把学 生上节课提出的 问题进行整理， 归纳成几个值得 重点讨论、解决 的问题。 7 二 、精读 课文， 解决问 题。(用 时：20 分钟) 1.组织学生带着 问题读课文。 2.探究雪孩子的 由来。 (1)指名说一说， 教师相机引导学生学 习重点句子。 (2)引导学生理 解句子：“雪，下个 不停，一连下了好几 天。”指名说一说自 己的体会，用“一连” 造句。 (3)情境表演，指 导学生读好小白兔和 兔妈妈的对话。 3.指导小组合作 学习，启发学生畅谈 自己的感受，说一说 “这是一个( )的 雪孩子。” 4.全班汇报，教 1.学生用自己喜欢 的方式读课文，看看自己 能解决哪些问题。 2.了解雪孩子的由 来。 (1)学生仔细阅读 1～3 自然段，了解兔妈妈 给小白兔堆雪孩子的原 因。 (2)读第 1 自然段， 抓住“下个不停”“一连” 体会雪下得很大。用“一 连”练习说话。 (3)学生分别扮演小 白兔和兔妈妈表演当时 的情景。注意要读出小白 兔“嚷”的语气，读出兔 妈妈的亲切、和蔼。 3.学生开始小组合 作学习，先在小组里交流 雪孩子给自己留下的印 象，读一读自己找到的句 1.学生用 “一连”造句时 如果有困难，教 师可进行示范， 要求学生说完整 话。 2.指导朗读 时，要引导学生 注意感叹号，读 出强烈的语气。 3.学生在阅 读文本，解读“这 是一个( ) 的雪孩子”时， 尊重学生的个性 体验。在汇报时， 8 师相机点拨。 (1)体会雪孩子 的可爱。 ①课件相机出示 重点句子“小白兔跳 舞给雪孩子看，唱歌 给雪孩子听”，引导 学生体会小白兔和雪 孩子在一起的快乐。 ②引导学生想象 小白兔和雪孩子之间 还可能有哪些快乐的 事。 (2)体会雪孩子 的勇敢、善良。相机 理解重点句子。 ①“他一边喊， 一边向小白兔家奔 去。”引导学生抓住 “奔”“一边……一 边……”体会雪孩子 急切的心情。指导朗 子，再说一说自己的体 会。 4.学生选择一个方 面进行汇报。先总的说一 说雪孩子留给自己的印 象，然后找到相关句子读 一读，最后具体谈一谈自 己的感受。可以相互补 充。 (1)这是一个给小白 兔带来快乐的雪孩子。 ①读重点句子，体会 小白兔和雪孩子之间的 快乐。 ②学生想象小白兔 和雪孩子之间快乐的事。 (讲故事，背诗，画 画……) (2)学生汇报能体现 雪孩子勇敢、善良的语 句，谈一谈自己的感受。 ①抓住关键词语体 引导学生结合课 文内容，抓住自 己找到的句子来 谈自己的体会。 4.在体会雪 孩子的勇敢、善 良时，注意让学 生动笔去圈一圈 相关词语，画一 画有关的句子。 指导学生一边想 象画面，一边带 着自己的感受朗 读，读出自己的 真情实感。避免 拉长音，要防止 矫情造作。 9 读。 ②“雪孩子冲进 屋里，冒着呛人的烟、 烫人的火，找哇找哇， 终于找到了小白兔。 他连忙把小白兔抱起 来，跑到屋外。”请 学生读句子，圈出雪 孩子救小白兔的动 词，指名谈一谈自己 的体会。指导朗读。 ③引导学生找一 找表示当时情况紧急 的语句，体会雪孩子 的品质。 (3)探究雪孩子 到哪里去了。 ①指名汇报，出 示重点句子，启发学 生发现雪孩子的变 化。 雪孩子→化成水 会，通过朗读再现雪孩子 的急切。 ②读描写雪孩子救 小白兔的句子，圈出动 词。通过“冲、冒、找、 抱、跑”可以看出雪孩子 非常勇敢、善良。抓住关 键词语谈自己的感受。有 感情朗读第 8 自然段，读 出情况的紧急，读出雪孩 子的勇敢。 ③快速读文找到描 写火势很大、情况紧急的 词语，如“冒出黑烟、蹿 出火星、呛人的烟、烫人 的火”，练习朗读，读出 情况的危急。 (3)和同桌说一说雪 孩子到哪里去了，从哪里 知道的。 ①找到描写雪孩子 变化的句子读一读，了解 5.教师在通 过课件介绍云的 形成时，语言要 生动、有趣，不 要讲过多的名 词，让学生初步 了解这一现象就 可以。 10 →变成了水汽→白 云。 ②课件播放动 画，介绍雪变成云的 过程。 ③指导朗读最后 一个自然段。 经过。 ②观看视频，了解云 的形成过程。 ③自由读最后一个 自然段，体会小白兔的心 情，读出自己的感受。 三 、再读 课文， 深化理 解(用 时：5 分钟) 1.指名分角色朗 读课文。 2.表达训练：看 着雪孩子变成了白 云，小白兔心里会想 些什么呢？ 3.引导学生说一 说学完这篇课文的感 受。 1.学生分角色朗读 课文，注意读出人物说话 时的语气。 2.学生结合课文内 容发挥合理想象，先跟同 桌说一说，再在全班说一 说。 3.学生汇报自己的 感受，表达自己的真实想 法。 可以借助图 片、音乐来创设 情境，引导学生 进行角色体验， 把自己当成小白 兔，表达内心的 想法。 四 、书写 指导， 提高能 力(用 1.出示本节课要 写的生字：赶、旁、 谁。 2.引导学生观察 田字格中的生字，教 1.学生认读生字，口 头组词。 2.观察生字在田字 格中的位置，注意间架结 构安排。在老师的讲解 1.在比较两 个句子的不同 时，引导学生通 过反复诵读来体 会句子表达的好 11 时：10 分钟) 师讲解书写要领。 3.教师示范，指 导学生描红、临写。 4.组织同桌互 评，推荐写得好的同 学展示给大家看。 5.指导写好句 子。 (1)课件出示课 后读一读中的两组句 子，引导学生读一读， 比较一下哪个更好。 (2)指导抄写句 子。 下，了解生字书写时需要 注意的书写要领。 3.观察老师示范，跟 随书空。先描红，然后在 田字格中写一写。 4.和同桌互相评价， 学习他人书写的优点。 5.练习写句子。 (1)读两组句子，体 会到每组的第 2 个句子写 得生动，起到了突出和强 调的作用。有感情地读一 读每组中的第 2 个句子。 (2)练习抄写句子， 互相评一评。 处。在理解“一 朵美丽的白云” 时，可引导学生 结合雪孩子勇 敢、善良的品质 来感悟，从而深 刻理解“美丽”。 2.抄写句子 时，可提醒学生 不要丢掉标点符 号。 五 、总结 全课， 布置作 业(用 时：2 分钟) 1.引导学生畅谈 收获。 2.布置作业：讲 故事。 1.学生汇报本节课 的收获，可以是课文内容 方面的，也可以是学习方 法上的。 2.把课文中的故事 讲给小伙伴听。 提示学生给 别人讲故事时， 精彩部分要做详 细的介绍。 12