一年级数学下册教案-2 十几减9-人教版 (5)

一年级数学下册教案-2 十几减9-人教版 (5)

十几减9教学设计 教材分析： ‎ 教学对象是一年级的学生，学生的年龄在6—7岁之间，天真、活泼、可爱、好动。总的来说，大多数学生数学学的比较好，但少数学生存在学习数学的障碍，还没有建立起解决问题的能力。 ‎ 学情分析 ：‎ ‎1、通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。 ‎ ‎2.学生通过《十几减九》多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。　                ‎ 教学目标：‎ ‎ 一、情感态度与价值观 ‎ ‎1.　通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。 ‎ ‎2.学生通过《十几减九》多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。　‎ ‎ 二、过程与方法 ‎ 1.通过情境教学，培养学生提出问题的能力。　 ‎ ‎2.通过自主、探究合作学习，使学生初步理解“破十法”、“连减法”，掌握十几减九的退位减法的思维过程，会用不同方法计算十几减九。 ‎ ‎3.通过练习，使学生初步学会用减法和加法解决简单的问题。　 ‎ 三、知识与技能 ‎ ‎1.　知道“十几减九”的计算步骤和方法。 ‎ ‎2.能够熟练的进行“十几减九”的计算。　 ‎ 教学重点和难点 ‎ ‎1.　初步掌握十几减九的退位减法的计算方法，会计算十几减九。 ‎ ‎2.　理解十几减九的思维过程，建立抽象思维意识。 ‎ 导学过程：‎ 一、复习旧知，导入新知 问题：1. 在图中你都看到了什么？    ‎ ‎2. 图中一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？‎ ‎3. 6＋7得多少？你是怎么算的？‎ 小组讨论：‎ 二、学习新知，自主探究 ‎（一）收集信息，回答问题 问题：1. 从图中你都知道了什么？ 能到前面边指边说吗？   ‎ ‎2. 要求的问题是什么？‎ ‎3. 你能列算式解决一下吗？    15－9＝6‎ ‎4. 这个6是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友说一说，也可以用学具摆一摆。‎ ‎（二）反馈监控，暴露资源 ‎1.数数：一共15个气球，买了9个，通过数数还剩6个。‎ 找个别同学上来指着图数 ‎2.摆一摆 让学生用学具摆一摆，用15个小棒，第一行摆9个，第二行摆剩下的6个，小组合作完成 ‎ ‎ ‎3.想加算减 提问：9+（）=15，学生回答9+6=15‎ 那么15-9=（），学生回答等于6‎ 小结：我们可以通过向加减来算减法题，所以我们必须熟记20以内加法，这样我们就可以快速准确的算出减法。‎ ‎4.连减 我们可以用15先减去5，再减去4，得到5‎ 想：9可以分为5和几（4），用15-5=10,10-4=6，这样也可以口算出15-9=6‎ 小组讨论：为什么要把9分为5和4？‎ 个别汇报 因为15-5等于10 ，这样有利于口算 ‎5.破十法 ‎10-9=1 1+5=6‎ ‎（1）讨论：这种算法谁能看懂？什么意思 ‎（2）谁能用学具摆出来 问题：（1）为什么先用10减9？ ‎ ‎（2）10－9所得的1为什么还要和5相加？‎ ‎（3）谁也是用这种方法算的？你能再说说吗？‎ 小结：15－9，个位的5不够减9，用10减9，10－9＝1，1再加5等于6。‎ 三、运用新知，自主练习 ‎1.用学具摆一摆，算一算 ‎11-9=（） 14-9=（）‎ 问题：你能用你喜欢的方法算算这两道题吗？‎ ‎2.圈一圈，算一算 ‎ ‎ 小组讨论：‎ ‎(1)结果什么？（2）为什么这么圈？‎ ‎3.口算 ‎11-9= 16-9=‎ ‎12-9= 17-9=‎ ‎13-9= 18-9=‎ ‎14-9= 19-9=‎ ‎15-9= 20-9=‎ 问题：1. 十几减9的题还有哪些？你能把它说出来并且直接计算出结果吗？‎ ‎2. 仔细观察这些算式，你发现了什么？‎ ‎3. 为什么后一道题的差比前一道题的差多“1”？‎ 小组讨论;‎ ‎4.看图解决问题：‎ 问题：（1）从图中你都知道了什么？‎ ‎（2）要求的问题是什么？‎ ‎（3）你能试着解决这个问题吗？‎ 作业：第10页“做一做”第3题。‎ 板书设计：‎ 十几减九 ‎15 - 9 =‎ ‎9+（6）=15‎ ‎15–9=（6）‎