新部编人教版一年级语文上册第六单元教案全集(新部编人教版一年级语文上册第六单元教学设计)

新部编人教版一年级语文上册第六单元教案全集(新部编人教版一年级语文上册第六单元教学设计)

1 课题: 5、影子 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《影子》是本单元的第一篇课文，以简洁、生动、形象的语言，描 绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。儿歌共 两节，两节的句式结构相似，比较简单。编排本课的目的一是让学生认 识“影、前、后、黑”等 11 个生字，认识 3 个部首，会写“在、后、 我、好”4 个生字；二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，认 识有关“影子”的一些现象，激发学生热爱生活的情感。教学本课时， 可采用图文结合的方法，引导学生联系生活实际，认识有关“影子”的 一些现象。同时可以带领学生去操场做游戏，找找“影子”的位置。 学生学 情分析 经过两个多月的学习，大多数学生已经掌握了汉语拼音，同时也掌 握了一定数量的汉字。一年级学生的求知欲比较强，但语言表达能力逻 辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。教学时要引 导学生自主、合作、探究，结合插图理解课文内容；通过有感情地朗读 课文，感受课文的音乐美，激发学生学习语文的兴趣。 教学 目标 1.会认“影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友”11 个生字， 认识“宀、女、月”3 个部首；会写“在、后、我、好”4 个生字。 2. 图文结合，理解课文内容，了解“影子”现象，培养学生的观察能力， 激发学生热爱生活的情感。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、 难点 重点：掌握本课的生字词；理解课文内容。 难点：懂得在实际生活中分辨前、后、左、右。 教具学具及 多媒体应用 生字卡片，多媒体课件。 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 2 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 1.教师：上课之前，我们先来猜一个谜 语—人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头， 就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。 2.学生猜谜后，教师导入：你们想了解 有关影子的知识吗？这节课我们一起学 习《影子》。（板书课题：影子） 3.组织学生结合板书，认识“影”字。 4.学生在“写汉字”软件里学习“影” 的读音。 二、初读课文，读准字音 1.学生借助拼音自由读课文。遇到不认 识的字停下来，借助拼音多读几次，再 往下读；把要求会认的字画出来，再多 读几遍，不会的向同学或老师请教。 2.同桌互读，纠正读得不对或不正确的 字音。 3.教师出示生子卡片，检查学生自学生 子词的情况。教师相机引导学生认识宝 盖头、女字旁、月子旁。 4.交流汇报：你是如何记住这些生字词 的。 5.指名读课分，分男女读，齐读。 三、借助课件，了解“影子” 1.教师：让我们放松一下，跟着屏幕中 的小矮人跳个舞—踩影子。 2.教师引导：影子还真不好踩到，太顽 皮了，一会儿前、一会儿后、一会儿左、 一会儿右，把小矮人也累坏了。同学们， 让我们认真看看图，想一想为什么影子 会这样？ 3.播放课件，教师明确：原来是光的作 用。太阳在前，影子在后；太阳在后， 影子在前；太阳在左，影子在右；太阳 在右，影子在左。 4.学生齐读课文，思考：第 1 节中的“跟 着我与第 2 节中的我陪着我”能互相换 个位置吗？为什么？（相机播放课件： 影子朋友在太阳照射下一会儿前一会儿 后；影子朋友在太阳照射下一会儿左一 会儿右） 5.教师引导：我们一起来总结一下这首 儿歌的叙述规律（“前、后”接—“跟 着我”，“跟着”的是—“一条小黑狗。” “左、右”接—“陪着我”，“陪着” 的是—“我的好朋友”。） 6.质疑：你们能不能利用这首儿歌的叙 述规律背一背这首儿歌？（学生尝试背 学生互动 学生结合板书，认识“影”字 学生在“写汉字”软件里学习 “影”的读音 学生借助拼音自由读课文 同桌互读，纠正读得不对或不 正确的字音 学生自学生子词的情况 指名读课分，分男女读，齐读 学生互动 学生互动 学生互动 学生齐读课文 学生尝试背诵 3 诵） 四、课堂小结 教师引读：影子在（前），影子在（后）， 影子常常（跟着我），就像（一条小黑 狗）。影子在（左），影子在（右）， 影子常常（陪着我），它是（我的好朋 友）。 第二课时 一、复习巩固 1.学生开火车读下列词语：前、后、左、 右、影子、小黑狗、好朋友。 2. 学生齐读课文，指名背诵课文。 二、指导书写 1.学生在“写汉字”软件里观察“在、 后、我、好”的书写顺序，以及每一笔 在田字格中的位置。教师强调“从上到 下”“从左到右”的笔顺规则。 2.教师提醒：今天要学写的四个生字笔 画比较多，同学们把字写得紧凑一些。 3.学生描红，临写，教师巡视指导。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 三、结合实际做游戏 1.以小组为单位说一说：你的前后左右 分别是谁？ 学生边做手势边练习。 2.教师示范手影游戏，学生学做。 3.带领学生到操场做“踩影子”游戏。 四、课堂小结 教师组织学生说说本节课的收获，并及 时表扬表现好的学生。 学生齐读 学生开火车读 学生齐读课文，指名背诵课文 学生描红，临写 组内评议 学生说说本节课的收获 板 书 设 计 5 影子 小黑狗 / 影子 好朋友 4 课题: 6、比尾巴 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《比尾巴》是一首极富童趣的儿歌，课文抓住各种小动物的尾巴的 特点，以“比”为主线，用问答的形式向学生介绍了猴子、兔子、松鼠、 公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，能够激发学生学习的兴趣。 本课图文并茂，语言简洁明了，读起来朗朗上口，能激起学生朗读的欲 望。编排本课的目的一是让学生认识“比、尾、巴”等 11 个生字，认 识 2 个部首，会写“长、比”等 4 个生字，认识“”这种笔画；二是借 助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学时可以朗读训 练为切入口，拓展学习资源。另外，教师要将生字的学习贯穿始终，将 会写的字分两课时完成，这样可以分散写字的难度，使学生能更加轻松 地把字记牢、写好。 学生学 情分析 经过两个多月的学习，大多数学生已经掌握了汉语拼音，同时也掌 握了一定数量的汉字。一年级学生的求知欲比较强，但语言表达能力逻 辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。教学时要引 导学生自主、合作、探究，结合插图理解课文内容；通过有感情地朗读 课文，感受课文的音乐美，激发学生学习语文的兴趣。 教学 目标 1.会认“比、尾、巴、谁、长、短、把、伞、兔、最、公”11 个生字， 认识“扌、八”2 个部首；会写“长、比、巴、把”4 个生字，认识笔 画“”1 种笔画。 2.图文结合，理解课文内容，了解六种动物尾巴的特点，培养学生的观 察能力，激发学生喜爱小动物的感情。 3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重、 难点 重点：掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 难点：问句的朗读。 教具学具及 多媒体应用 生字词卡片，多媒体课件，儿歌《比尾巴》 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 5 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.教师：同学们，你们喜欢动物吗？（喜 欢。）今天，森林里的小动物们要举行 一场特别的比赛，想请我们当裁判。那 么，它们要比什么？（板书：比尾巴） 2.组织学生齐读课题，教师强调“尾巴” 的“巴”要读轻声。 3.质疑：参加比赛的都有哪些动物？比 赛的结果又是怎样的？让我们一起走进 课文。 二、初读课文，学习生字 1.借助拼音，学生自由读课文。遇到不 认识的字停下来，借助拼音多读几次， 再往下读；把要求会认的字和会写的字 画出来多读几遍，不会的向同学或老师 请教。 2. 同桌互读，纠正读得不对或不正确的 字音。 3.教师出示生子卡片，检查学生自学生 子词的情况。 4.教师：这些生子中，你想先学哪个字？ 说说你是怎么记住这个字的。 学生讨论、汇报。教师及时点拨，并及 时指导认识新偏旁“ 扌、八” 5.教师出示图片，学生认识猴子、兔子、 松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物。指 导读好“尾巴”“谁的”“猴子”“兔 子”“鸭子”的轻声。 三、指导朗读，理解内容 1.教师：我们班的同学真聪明，这么快 就把生字记住了，谁能根据这些生字把 小动物们尾巴的特点再说一说？ 学生自由汇报。 2.指导课文的朗读。 （1）引导：课文是怎么问的，又是怎么 答的？先听老师读一读，看看有没有什 么发现。 （2）教师范读，学生交流。（读这样的 句子时最后一个字的音向上扬） 学生互动 组织学生齐读课题 借助拼音，学生自由读课文 同桌互读，纠正读得不对或不 正确的字音 学生自学生子词 学生讨论、汇报 学生互动 学生自由汇报 教师范读，学生交流 教师领读，学生跟读 6 （3）教师领读，学生跟读。 （4）学生自由练读。 （5）对答练读：同桌两人对读，男女生 对读，小组比赛读。 （6）结合板书，师生表演读。 （7）学生尝试背诵课文。 3.组织做游戏。 （1）把六种小动物的身子与尾巴的分割 图片分别发给 12 名学生，其他学生朗读 课文，当读到“谁的尾巴长”时，拿猴 子身子和尾巴图片的学生上台，拼成一 个整体，以此类推。 （2）教师：请拿着动物尾巴图片的同学 向前走一步，同学们看一看，拼一拼， 评一评，谁的尾巴最好看？（学生交流） 四、指导书写 指导写“长”和“比”。 （1）学生在“写汉字”软件里观察“长” 和“比”的书写顺序，以及每一笔在田 字格中的位置。教师强调“从上到下” 和“从左到右”的笔顺规则。 （2）学生交流：怎么把这两个字写得漂 亮？ ①学生自由讨论后尝试书写。 ②组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 五、课堂小结 1.组织学生说说学习本节课的收获。 2.教师表扬表现好的学生。 第二课时 一、复习导入，激发兴趣 1.出示生字词卡片，开火车朗读。 2.指名背诵课文。 3.男女生分小节读，小组赛读，齐读。 4.播放儿歌《比尾巴》，学生边学边唱 边表演。 二、拓展延伸，创编儿歌 1.教师：比尾巴大赛不仅吸引了这些小 动物，还有很多动物从四面八方赶来参 赛。它们的尾巴在哪里？赶快找出来。 学生自由练读 同桌两人对读，男女生对读， 小组比赛读 学生尝试背诵课文 学生交流 学生在“写汉字”软件里观察 “长”和“比”的书写顺序， 以及每一笔在田字格中的位 置 学生自由讨论后尝试书写 学生说说学习本节课的收获 指名背诵课文 男女生分小节读，小组赛读， 齐读 7 （相机出示其他动物的图片） 2.分给学生其他动物的尾巴图，指名上 台给动物贴尾巴。 3.学生说说这些动物尾巴的特点。 要求学生用“谁的尾巴（ ）？（ ） 的尾巴（ ）”的格式编儿歌。 三、指导书写 1.学生在“写汉字”软件里观察“巴” 和“把”的书写顺序，以及每一笔在田 字格中的位置。 教师重点指导：“把”里的“巴”要写 得小一些。“提手旁”和“巴”两个部 分要写得紧凑一些，不能分开。 2.学生描红，然后自由练写。 3.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、课堂小结 教师小结：除了你们说的这些动物，大 自然中还有许多小动物。同学们可以看 看《人与自然》这个栏目，或到动物园 看一看，然后把你看到的告诉同学或老 师。 学生说说这些动物尾巴的特 点 学生在“写汉字”软件里观察 “巴”和“把”的书写顺序， 以及每一笔在田字格中的位 置 学生描红，然后自由练写 组内评议 学生互动 板 书 设 计 6 比尾巴 长 猴子 弯 公鸡 短 兔子 扁 鸭子 好像一把伞 松鼠 最好看 孔雀 8 课题: 7、青蛙写诗 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共五节，生动地描绘了 青蛙在下雨天“呱呱”的如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水 泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号，句号、省略号，读来让人浮想联 翩。编排本课的目的一是让学生认识 11 个生字，认识 2 个部首，会写 4 个生字；二是感悟诗歌内容，拓展思维、发展语感、想象力和创造力； 三是能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。教材内容图文并茂， 富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年 级学生学习语言，认识事物。教学时，教师可以创设一只小青蛙写诗， 它的好朋友“小蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”来帮忙的故事情境，让学 生在这一情境中识字、学文、感悟各种标点符号的用法。识字方面要从 学生的生活实际出发，引导他们利用多种方法自主识字；朗读方面要引 导学生边读边想象，从而训练学生的想象能力和朗读能力。 学生学 情分析 经过两个多月的学习，大多数学生已经掌握了汉语拼音，同时也掌 握了一定数量的汉字。一年级学生的求知欲比较强，但语言表达能力逻 辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。教学时要引 导学生自主、合作、探究，结合插图理解课文内容；通过有感情地朗读 课文，感受课文的音乐美，激发学生学习语文的兴趣。 教学 目标 1.会认“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11 个生字， 认识“冖、灬”2 个部首；会写“下、个、雨、们”4 个生字。 2.理解课文内容，认识逗号、句号和省略号，增强热爱大自然的感情和 审美情趣。 3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、 难点 重点：掌握本课的生字词。 难点：通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟、从而正确、流利、 有感情地朗读课文。 教具学具及 多媒体应用 生字词卡片，多媒体课件。 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 9 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.教师出示课件创设情境：同学们，我 们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷 花池里都有什么？ （1）教师待学生汇报后继续播放课件： 这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽 然，天空下起了小雨…… （2）教师出示课文第 1 节并朗读。（惊 喜地、快乐地） 2.质疑导入：青蛙到底写了首什么样的 诗？今天我们就来学习《青蛙写诗》。 （板书课题：青蛙写诗） 3.引导学生结合板书认识“冖”这个部 首。 4.学生在“写汉字”软件里学习“写” 和“诗”的读音。 5.组织学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.教师范读课文，学生感知生字词的读 音。 2.学生借助拼音自由读课文。遇到不认 识的字停下来，借助拼音多读几次，再 往下读；把要求会认的字和会写的字画 出来多读几遍，不会的向同学或老师请 教。 3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 三、检查朗读，随文学字 1.检查第 1 节。 （1）认识“雨点儿”。 ①出示“雨”和“点”的生字卡片，要 求学生给生字组词。（相机认识部首 “灬”） ②指导读儿化音：“雨点儿”这个词说 明雨下得很小很小，朗读课文时声音要 小一些诶，轻一些。 （2）认识“要”。 ①指名读生字，读正确。 ②要求学生把“要”带到句子中，读好 学生互动 学生汇报 学生互动 学生在“写汉字”软件里学习 “写”和“诗”的读音 学生感知生字词的读音 学生借助拼音自由读课文 同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音 学生跟读 指名读生字，读正确 10 青蛙说的话。 ③要求学生用“要”组词或说一句话。 （3）指名读，小组读，齐读。 2.检查第 2～4 节。 （1）认识“小蝌蚪”“水泡泡”“一串 水珠”。 ①教师：青蛙写诗的时候，都有谁来帮 忙？请自由读课文，把帮忙的朋友圈出 来。 ②学生自由读课文。 ③学生交流汇报，教师相机张贴小蝌蚪、 水泡泡、一串水珠的图片。 ④指导学生读好“小蝌蚪”“池塘里的 水泡泡”“荷叶上的一串水珠”。 （2）认识“过、给、当”。 ①指名读“过、给、当”，要求学生用 “过、给、当”组词或说句话。 ②学生说一句话并表演：小蝌蚪从远到 近游过来。 （3）学习“串”。 ①教师引导：为什么是“一串水珠“， 而不是一个水珠？要回答这个问题，我 们就得认识“串”这个字。 ②课件演示“串”的古今变化，学习观 看。 ③教师：可见，串是用于连贯起来的东 西。除了水珠，还有什么东西是成串的？ 学习交流汇报，一串珍珠、一串葡萄、 一串冰葫芦…… （4）教师：小蝌蚪、水泡泡、一串珍珠 都帮了青蛙什么忙？ ①出示蝌蚪、水泡泡和一串珍珠说的话。 ②引导学生认识逗号、句号和省略号并 板书。 ③教师引导：同学们，先仔细观察它们 的形状，和图片比一比，你有什么发现？ 学生交流汇报：逗号像小蝌蚪；句话像 水泡泡；省略号像一串水珠。 ④指名读第 2～4 节。 （5）引导学生认识“们、以、成”。 学生用“要”组词或说一句话 指名读，小组读，齐读 学生自由读课文 学生交流汇报 学生跟读 学生用“过、给、当”组词或 说句话 学生互动 学生认识逗号、句号和省略号 并板书 学生互动 11 3.检查第 5 节。 （1）教师：有这么多的好朋友帮助青蛙， 它终于把诗写成了。（指名读第 5 节） （2）交流：读了这首诗，你们发现了什 么？ 4.出示生字卡片。指名读，齐读。 5.学生自由读课文，齐读。 四、指导书写 1.学生在“写汉字”软件里学习“下、 个、雨、们”的读音、笔画数、以及书 写顺序。 2.师生交流：怎样把字写得更漂亮？ 下：第二笔是竖，要写在竖中线上，第 三笔是长点，要写在横中线上。 个：撇和捺的起笔以及第三笔都在竖中 线上，撇和捺要写得舒展些。 雨：第四笔写在竖中线上；写这个字时 要遵循“先外后里”的书写原则。 们：“亻”和“门”要写紧凑；第四笔 要写在竖中线上。 3.学生先描红，然后自由练写。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 五、课堂小结 组织学生说一说本节课的收获。 第二课时 一、复习导入，激发兴趣 1.出示生字词卡片，开火车读。 写诗、雨点儿、要、过来、给、当、一 串、我们、可以、成。 2.去掉拼音，开火车读生字。 二、入境入情，感悟诗意 1.学习第 1 节。 （1）教师播放下小雨的视频，引导学生 感受“雨点儿”。 （2）教师：雨点儿一滴一滴落到了池塘 里，落到了荷叶上，还落到了哪里？快 把你看到的告诉大家。（学生汇报） （3）想象一下：如果你是青蛙，看到这 么美丽的景色，你会怎么样？当雨点儿 学生自由读课文，齐读 学生在“写汉字”软件里学习 “下、个、雨、们”的读音、 笔画数、以及书写顺序 学生互动 学生先描红，然后自由练写 组内评议，写得好的奖励一颗 小星星 学生说一说本节课的收获 开火车读 去掉拼音，开火车读生字 学生互动 12 落在身上，你会有什么感受？ （4）要求学生有感情地朗读第二句话。 （欣喜地） 2.学习第 2～4 节。 （1）教师出示小蝌蚪。水泡泡。一串水 珠、逗号、句号、省略号的图片，要求 学生根据课文内容说说青蛙写诗的时 候，谁帮了什么忙。（教师根据学生的 汇报张贴图片） （2）交流汇报：为什么它们能当逗号、 句号、省略号？ （3）教师：多么有趣的对话，多好的朋 友！快试着在小组内分角色有感情地读 一读吧。 学生在小组内分角色朗读第 2～4 节。 （4）要求学生结合黑板上的图片，有感 情的朗读对话。 （5）拓展延伸，训练语言。 教师引导：那么，大自然中还有什么事 物可以当逗号、句号、省略号？ ①出示： 圆圆的，当句号； 一串，当个省略号； ，当个逗号。 ②学生交流汇报。 3.第 5 节。 （1）教师出示第 5 节，要求学生边读边 思考：这首诗哪些地方是相同的，哪些 地方是不同的？ （2）学生汇报，教师明确不同的标点符 号读出不同的语气。 （3）教师：“呱呱，呱呱”，是青蛙的 语言，你能不能做个小翻译，给大家解 释一下青蛙的这首诗写的是什么？（学 生自由汇报） （4）教师引读青蛙的诗。 ①就像你们所说的，青蛙用它的诗赞美 五彩缤纷的春天，它大声地朗诵—（学 生齐读）呱呱…… ②青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它 大声的朗诵—（学生齐读）呱呱…… 学生有感情地朗读第二句话 学生汇报 交流汇报 学生结合黑板上的图片，有感 情的朗读对话 学生交流汇报 学生汇报 学生自由汇报 学生齐读 学生互动 学生齐读 13 ③青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大 声的朗诵—（学生齐读）呱呱…… 4.出示课文插图，教师小结：雨天的景 色多美！青蛙的朋友们多么团结！我们 带着喜悦的心情朗读全文吧。 学生有感情地朗读全文。 三、完成练习，巩固标点 1.教师出示课文第 5 节，学生圈出诗中 的逗号和句话。 2.教师示范写逗号和句话，学生练习书 写。 3.出示练习：在空白出填写正确的标点 符号。 （1）影子常常陪着我 它是我的好朋 友 （2）猴子的尾巴长 兔子的尾巴短 松鼠的尾巴像一把伞 （3）下雨了 雨点儿淅沥沥 沙啦 ①学生小组合作，完成练习。 ②学习有感情地朗读练习中的句子。 四、课堂小结 1.学生说说本节课的收获。 2.教师表扬在课堂中表现好的学生。 学生齐读 学生圈出诗中的逗号和句话 学生小组合作，完成练习 学习有感情地朗读练习中的 句子 学生说说本节课的收获 板 书 设 计 7 青蛙写诗 小蝌蚪----小逗号 水泡泡----小句号 水珠------省略号 呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱。。。 14 课题: 8、雨点儿 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《雨点儿》是一篇科学童话，全文运用拟人的手法，通过大雨点儿 和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点 儿的滋润，花更红了，草更绿了。编排本课的目的一是让学生认识 12 个生字，认识 3 个部首，会写 5 个生字；而是理解课文内容，懂得雨水 与植物生长有着密切的关系，激发学生对雨点儿的热爱之情；三是能正 确、流利、有感情地朗读课文。本课内容浅显易懂、生动形象，是从儿 童的情感世界出发的，所以学生特别喜欢。教学时，教师要以第 5 自然 段为凭借，通过创设情境，调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读 自悟，并且充分尊重学生在学校过程中的独特体验。除此之外，课文第 一次出现了对话，教学要引导学生读好对话。 学生学 情分析 经过两个多月的学习，大多数学生已经掌握了汉语拼音，同时也掌 握了一定数量的汉字。一年级学生的求知欲比较强，但语言表达能力逻 辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。教学时要引 导学生自主、合作、探究，结合插图理解课文内容；通过有感情地朗读 课文，感受课文的音乐美，激发学生学习语文的兴趣。 教学 目标 1.会认“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长”12 个生 字，认识“彡、穴、刂”3 个部首；会写“问、有、半、从、你”5 个 生字，认识“乛”这一种笔画。 2.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，激发学生对雨 点儿的热爱之情。 3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、 难点 重点：掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：理解第 5 自然段的内容，体会课文所要表达的思想感情。 教具学具及 多媒体应用 从字词卡片，多媒体课件，课文录音。 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 15 第一课时 一、播放歌曲《小雨沙沙》，学生跟唱。 2.组织学生说一说听完这首歌的感受。 3.教师导入：今天我们就来学习第八课 —《雨点儿》。（板书课题：雨点儿）。 4.学生齐读课题，教师指导读儿化音。 二、初读课文，整体感知 1.教师：雨点儿有大有小。你们听，大 雨点儿和小雨点儿正在说说悄悄话呢！ 教师播放与课文内容有关的视频，学生 欣赏。 2.提问：你听到了什么，看到了什么？ （学生交流汇报） 3.要求学生借助拼音自由读课文：标出 自然段；遇到不认识的字停下来，借助 拼音多读几次，再往下读；把要求会认 的字和会写的字画出来，多读几遍。 4.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 5.教师出示生字词卡片，检查学生自学 情况。 （1）认为生字。 ①出示带拼音的生字，开火车读。 ②去掉拼音，指名读。 ③交流：你是怎么记住这些生字的？ ④游戏巩固：找朋友。 大雨点 12 个，写生字；小雨点 12 个， 写音节。把雨点儿分发给学生，进行找 朋友游戏。 （2）学习词语。 ①教师：让我们一起去森林里的草地上 玩游戏吧！看，草地上长满了什么？老 师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑 菇里，看看谁的眼睛最亮，能把它们找 出来。 ②指名“采蘑菇”，并大声带读蘑菇生 的词语，其他学生跟读。（雨点儿、数 不清、云彩、飘落、半空中、地方、更 学生汇报听完这首歌的感受 学生齐读课题 学生交流汇报 学生借助拼音自由读课文：标 出自然段 同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音 去掉拼音，指名读 学生互动 学生互动 学生跟读 16 绿了、长出了） 6.教师播放课文录音，学生边听边模仿 着读，要求读流利。 7.学生用自己最喜欢地方式朗读课文。 8.指名分自然段朗读课文，师生评议。 三、指导书写 1.出示“你”，认识笔画“乛”。 教师范写“乛”，边写边强调：下笔向 右横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩 出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔 尖。 2.学生在“写汉字”软件里学习“你” 和“从”的读音、笔画数、以及书写顺 序。 3.师生交流：怎样把字写得更漂亮？（提 示：“从”的第二笔是长点，第四笔是 捺。） 4.学生先描红，再自由练写。 5.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、课堂小结 教师小结：今天我们不仅认识了小雨点 儿和大雨点儿，还识了字，学了词，读 了课文。下一节课我们继续学习《雨点 儿》，了解雨点儿的本领和作用。 第二课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.出示生字卡片，开火车读。 2.指名朗读课文。 二。创设情境，感情朗读 1.学习第 1 自然段。 （1）出示第 1 自然段，指名读。 （2）讨论交流：从这句话中，你读懂了 什么？（雨点儿是从云彩里飘落下来的； 雨点儿非常多……） （3）教师播放课件，学生观看，了解雨 的形成。 （4）说一说：还有哪些东西又多又轻， 学生用自己最喜欢地方式朗 读课文 学生模仿 学生在“写汉字”软件里学习 “你”和“从”的读音、笔画 数、以及书写顺序。 学生先描红，再自由练写 组内评议 学生互动 指名朗读课文 指名读 17 飘落下来？ （5）指导有感情地朗读。（轻轻地、喜 爱地） 2.学习第 2～4 自然段。 （1）教师：数不清的雨点儿飘落下来， 半空中，雨点儿还说起来话来了，你听！ （播放课文录音） （2）出示对话，要求学生自由读，找找 哪些是小雨点儿的话，哪些是大雨点儿 说的。 （3）教师：你们喜欢小雨点儿的，就读 小雨点儿的话。你们喜欢大雨点儿的， 就读大雨点儿的话。 同桌练习分角色读，指名分角色读，师 生分角色读。 （4）教师：读完课文，你发现了什么？ 学生汇报：小雨点儿 要去有花有草的地 方，大雨点儿要去没有花有草的地方。 （板书：有花有草的地方 没花草的地 方） （5）教师：你还有什么疑问吗？（学生 自由发言） 3.学习第 5 自然段。 （1）教师：他们为什么要到这些地方 去？ ①（课件演示雨前雨后的情景）引导： 过了不久，大地发生了神奇的变化。看， 这是一片有花有草的地方，下了一场 雨…… ②（课件继续演示情景）教师：在没有 花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘 落下来。渐渐的，雨停了…… ③引导学生结合课件说说下雨后的美丽 景象。 （2）讨论交流：为什么花更红了，草更 绿了？为什么？没有花没有草的地方， 长出了红的花，绿的草？（板书：花更 红，草更绿 长出了红花绿草） 学生有感情地朗读 学生自由读 同桌练习分角色读 学生自由发言 学生互动 学生结合课件说说下雨后的 美丽景象 学生讨论交流 18 （3）指名读，比赛读，齐读。（喜爱地、 赞美地、感激地） （4）交流：这一切都是谁的功劳？你喜 欢雨点儿吗？ （5）教师：小花、小草得到雨点儿的滋 润，它们会对雨点儿说些什么？ 组织学生戴上头饰表演。 三、指导书写 1.学生在“写汉字”软件里学习“问、 有、半”的读音、笔画数，以及书写顺 序。 2.师生交流：怎样把字写得更漂亮？ （“有”下部的“月”要把竖撇写成竖； “半”的两横平行，最后一笔悬针竖要 写在横中线上。） 3.学生先描红，再自由练写。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、课堂小结 引读：在雨点儿的滋润下，有花有草的 地方，（花更红了），（草更绿了）。 没有花没有草的地方，开出了（红的花）， 长出了（绿的草）。 指名读，比赛读，齐读 学生互动 学生戴上头饰表演 学生在“写汉字”软件里学习 “问、有、半”的读音、笔画 数，以及书写顺序 学生先描红，再自由练写 组内评议 学生互动 板 书 设 计 8 雨点儿 有花有草的地方 花更红，草更绿 没花没草的地方 长出了红花绿草 19 课题: 口语交际、语文园地六 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 本单元的“口语交际”旨在引导学生分场合说话，知道在课堂发言 时要大声说话，在公共场所要小声说话，培养学生懂礼貌的好习惯。 “语文天地六”共编排了“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大 人一起读”四个栏目。“字词句运用”通过读一读，连一连，引导学生 认识汉字的上下结构和左右结构；朗读有关方位的儿歌，在实际生活中 学会借助太阳辨认方向。“展示台”引导学生利用建筑物的招牌认识汉 字。“日积月累”要求学生积累古诗《古朗月行（节选）》，激发学生学 习古诗的兴趣。“和大人一起读”引导学生和家长一起朗读儿歌《谁会 飞》，了解鸟、马和鱼的活动方式。 学生学 情分析 经过两个多月的学习，大多数学生已经掌握了汉语拼音，同时也掌 握了一定数量的汉字。一年级学生的求知欲比较强，但语言表达能力逻 辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。教学时要引 导学生自主、合作、探究，结合插图理解课文内容；通过有感情地朗读 课文，感受课文的音乐美，激发学生学习语文的兴趣。 教学 目标 1.培养学生懂礼貌的好习惯。 2.认识汉字的上下结构和左右结构。 3.在实际生活中，学会借助太阳辨认方向。 4.利用建筑物的招牌认识汉字。 5.有感情地朗读、背诵《古朗月行（节选）》。 6.和大人一起朗读儿歌，了解鸟、马和鱼的活动方式，激发学生认识大 自然的兴趣。 教学重、 难点 重点：能发现汉字的结构特点； 能正确、流利。有感情地朗读古诗和儿歌。 难点：进行口语交际。 教具学具及 多媒体应用 词汇卡片，多媒体课件 课 时 3 课时 教学过程 教师活动 学生活动 20 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.教师出示教材第 5 页的第三幅图，引 导学生回顾：图中的同学在做什么？（他 们在讲故事，听故事。）讲故事的同学 应该怎么去做？听故事的同学又应该怎 么做？ 2.揭题导入：是的，讲故事的同学用普 通话讲故事，说话清楚，声音响亮。那 么，所有的场合都要大声说话吗？（不 是。）是的，说话要分场合，有的时候 要大声说话，有时要小声说话。今天， 我们就来了解什么时候用多大的声音说 话。 3.教师朗读课题“用多大的声音”，学 生跟读。 二、借助插图，明确需求 1.教师出示课文插图，学生认真观察， 说一说什么时候要小声说话，什么时候 要大声说话。 2.学生讨论交流：在图书室、办公室， 要小声说话；在班上讲故事时，要大声 说话。 3.教师出示句式，学生练习说完整的话。 （1）请问，这里有人吗？ （2）老师，我在教室里捡到一块橡皮。 （3）我给大家讲一个故事…… 4.追问：还有什么时候要小声说话呢？ 学生联系生活实际说一说。 5.教师小结：不管大声说话还是小声说 话，我们都要有礼貌，要使用礼貌用语， 如“您好、请、谢谢、对不起、再见”。 三、小组合作，练习说话 1.过渡：下面，我们就来练习说话吧！ 2.小组合作表演，练习小声说话。 情境一；在图书馆里小声询问座位。 情境二：在教师办公室里小声地回答老 师的问题。 情境三：在电影院里看电影时小声交流。 3.指名上台讲故事，练习大声说话。 四。课堂小结 1.教师小结：通过本节课的学习，我们 知道了什么样的场合用多大的声音，还 学生互动 学生互动 学生跟读 学生认真观察 学生讨论交流 学生联系生活实际说一说 小组合作表演，练习小声说话 指名上台讲故事，练习大声说 话 21 知道了和别人说话要讲礼貌。 2.教师表扬表现好的学生。 第二课时 一、练一练 1.教师出示词语“花”和“清”两个字， 指名读，齐读。 2.讨论交流“花”和“清”两个字结构 上的特点。（花是上下结构；清是左右 结构。） 3.出示“星、明、叶、只、色、把、尘、 地”8 个字，指名读，并说说它们的结 构。 4.连一连：将上下的汉字连到“花”的 篮子里；将左右结构的汉字连到“清” 的篮子里。 5.小组合作互相检查。 二、读一读，背一背 1.教师出示生字“前、后、左、右、东、 南、西、北”，指名读，小组赛读，齐 读。 2.学生借助拼音，自由读儿歌。 3.指名读，分男女读，小组赛读，齐读。 4.进行游戏：教师在黑板上画“太阳”， 学生画向“太阳”配上手势练说。 三、展示台 1.（出示一些建筑物的图片）教师：你 们认识这些地方吗？ 学生认一认，说一说。 2.交流：你是怎么认识这些建筑物的？ （学生根据实际情况回答） 3.教师给建筑物上的汉字注音，学生自 由拼一拼，读一读。 4.教师再次出示建筑物的图片，要求学 生读出建筑物的名称。 5.组织学生说一说自己认识的其他建筑 的名称。 四、课堂小结 1.组织学生说说本节课的收获。 2.教师表扬表现好的学生。 第三课时 一、复习巩固 学生互动 指名读，齐读 .讨论交流“花”和“清”两 个字结构上的特点。 小组合作互相检查 指名读，小组赛读，齐读 学生借助拼音，自由读儿歌 学生互动 学生认一认，说一说 学生根据实际情况回答 学生自由拼一拼，读一读 学生说一说自己认识的其他 建筑的名称 学生说说本节课的收获 22 教师在黑板上画“太阳”，学生面向“太 阳”找方向。 二、日积月累 1.学生借助拼音，自由读一读古诗。 2.指名读，小组赛读，齐读。 3.教师引导：古诗讲的是什么意思？ （“小时不识月”，小时候不认识月亮； “呼作白玉盘”，把明月叫作白玉盘； “又疑瑶台镜”，又怀疑是瑶台仙镜； “飞在青云端”，飞在夜空云彩中间。） 4.学生尝试背诵古诗。 5.师生配乐诵读古诗。 三、和大人一起读 1.教师范读儿歌《谁会飞》。 2.出示课文插画，认识“鸟、马、鱼”3 个字。 3.学生在“写汉字”软件里学习“鸟、 马、鱼”等字的读音。 4.教师一句一句带读，同时示范做“鸟 飞”“马跑”“鱼游”的动作。 5.师生一起表演读。 四、课堂小结 1.说一说：这节课的收获，你们学到了 什么？ 2.学生畅所欲言。 学生借助拼音，自由读古诗 指名读，小组赛读，齐读 学生尝试背诵古诗 学生跟读 学生在“写汉字”软件里学习 “鸟、马、鱼”等字的读音 学生互动 学生畅所欲言 板 书 设 计