部编版二年级语文下册《14 小马过河》导学案

部编版二年级语文下册《14 小马过河》导学案

‎14 小马过河 课题 小马过河 课型 新授课 设计说明 明本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，本导学案在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达能力。‎ 学前准备 ‎1.准备生字卡片。（学生）‎ ‎2.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.学会认识14个生字,会写8个生字。‎ ‎2.能正确、流利地朗读课文。‎ 学习重点 识字，写字。‎ 学前准备 ‎1.准备生字卡片。（学生）‎ ‎2.制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入新课，板书课题（用时：5分钟）‎ ‎1.今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。‎ ‎2.板书课题。‎ 齐读课题。‎ 6‎ 二、初读感知，识记生字（用时：15分钟）‎ ‎1.出示自读要求：‎ ‎（1）自由读课文，画出课后的生字，再读两遍。‎ ‎（2）给每个自然段标上序号。‎ ‎2.检查自读效果。‎ ‎（1）学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多几遍。‎ ‎（2）指名读后，“开火车”认读。‎ ‎（3）出示词语让学生读：亲切 知道 深浅 麦子 做事 一条河 ‎3.开火车读，赛读，抢读生字。‎ ‎4.课文主要写了什么？‎ ‎1.按要求读课文，读准字音，画出生字。‎ ‎2.各种形式学习生字词。‎ ‎3.听范读，思考问题，交流，本文的主要内容。‎ 本文是一篇童话故事，按事情的发展顺序展开，先讲小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去；再讲小马听了老牛和松鼠的话，不敢过河；然后重点讲妈妈告诉小马光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，最后讲小马过了河。‎ ‎1.我会把音节补充完整。‎ ｐ__ ｔ__ ｍ__‎ 棚 驮 磨 ｄ__ __ǐ __ì 挡 死 试 三、指导书写（用时：10分钟）‎ ‎1.出示要求会认的生字，学生认读组词。‎ ‎2.重点指导以下几个生字词的字形和书写。‎ ‎“挡”左边是“扌”，右边是“当”。‎ ‎“知”左边是“矢”，右边是“口”。‎ ‎“浅”左边是三点水，右边的笔顺是：，最后一笔是点。‎ ‎“愿、半、袋、挡、知、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。‎ ‎1.认读要求会写的词组。‎ ‎2.开火车读生字。‎ ‎3.观看老师书写。‎ ‎4.描红，临写。‎ ‎2.我会读拼音，写词语。‎ diào yuàn yì ‎（ ）落 （ ）‎ shēn qiǎn mài zi ‎（ ） （ ）‎ bó bo lì kè ‎（ ） （ ）‎ tū rán ‎（ ）‎ 6‎ 麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“”，不写成反文“攵”。‎ ‎3.练习。‎ 四、布置作业（用时：10分钟）‎ ‎1.用“麦、切、知、深、做”口头组词，完成课后练习第3题。‎ ‎2.熟读课文。‎ ‎3.书写生字。‎ 完成作业。‎ 教学反思 本文是一篇童话，而且文中小马的经历跟学生的成长经历很相似，所以在思想上能引起学生的共鸣。我先检测学生课文的朗读情况，不仅为学生自主读文学习生字做好必备的正音和断句的铺垫，还在潜移默化中引导学生重视预习。然后让学生自主学习，再鼓励学生在组内认读，最后进行开火车读、赛读、抢读等多种方式巩固生字，使学生体会成功的快乐，从而调动学生自主学习的积极性。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。‎ ‎2.学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。‎ 学习重点 分角色朗读课文，体会课文的寓意。‎ 学前准备 制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入（用时：5分钟）‎ ‎1.用字词卡片检查生字读音。‎ ‎2.指名说说课文主要讲了一件什么事。‎ ‎1.学生读字音。‎ ‎2.学生回顾课文主要内容。‎ 6‎ 二、细读课文，感悟寓意（用时：25分钟）‎ ‎1.指名读第1自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。‎ ‎2.自由读第2自然段。‎ 思考：小马为什么要过河？‎ ‎3.选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。‎ 思考:小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。‎ ‎4.学生自由朗读课文。‎ ‎5.指名汇报。‎ ‎6.分角色朗读课文。‎ 学习第7自然段：思考小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？‎ ‎(1)指名读，找出小马妈妈说的话。‎ ‎（2）联系上下文理解这句话的意思。‎ ‎7.指名读第8自然段。‎ 思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？‎ ‎（1）把写小马感受的话找出来。‎ ‎1.读第1、2自然段。汇报交流结果：小马过河的原因是老马让他把麦子驮到磨坊。‎ ‎2.自由读第3~6自然段。汇报交流结果：小马遇到了一条河挡住了去路。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那该多好啊！‎ ‎3.朗读第7自然段。汇报交流结果：将妈妈说的话画上线，妈妈的话的意思是不能光听别人说，自己不动脑筋，要自己实践，才能知道结果。告诉我们遇事不要听别人说，一定要自己动脑筋并亲自体验。‎ ‎4.同桌齐读第8自然段。汇报交流结果：小马小心地蹚过了河，过了河它的感受是原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深！‎ ‎3.我会按课文内容填空。‎ 老马告诉小马：“孩子，（ ）听人说，（ ）不动脑筋，（ ）试试，是不行的，河水（ ），你去试一试就（ ）了。”‎ ‎4.将带点的词语换个意思相近的词，不改变句意。‎ ‎（1）小马向四周望望。（ ）‎ ‎（2）突然，从树上跳下一只松鼠。（ ）‎ ‎5.课文精彩回顾。‎ 他下了河，小心地蹚了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。‎ ‎（1）找出文段中意思相反的词写在下面的括号里。‎ ‎（ ）——（ ）‎ ‎（2）用“既不……也不……”写一句话。‎ ‎________________________‎ ‎6.你从这段话中得到的道理是__________________________‎ ‎____________________________‎ 6‎ ‎（2）小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。‎ 三、总结全文，拓展训练（用时10分钟）‎ ‎1.在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？请小组交流。‎ ‎2.这篇课文告诉我们什么呢？（做什么事都要动脑筋，更要实地去试一试）‎ ‎3.分角色复述课文，分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。‎ ‎1.小组自由交流，全班反馈。‎ ‎2.分角色复述课文。‎ ‎ 7.想一想，说一说：小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么呢？____________________________________________________________‎ 板书设计 教学反思 在语言教学过程中，朗读一直处于首要位置，以朗读促感悟、促体验、促积累。本节课中，为朗读呈现丰富的情境性，让学生在“我要读”的情感支配下，通过入情入境、有滋有味地分角色朗读自然而然达到体会情感，享受语言的目的。‎ 存在不足：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，而这种语言训练与情感体验是应该融为一体的。在本课的教学中，缺少对二者结合点的思考。‎ 6‎ 6‎