一年级下册数学教案 第2单元 十几减5、4、3、2 人教版

一年级下册数学教案 第2单元 十几减5、4、3、2 人教版

3 十几减 5、4、3、2 第 1 课时 十几减 5、4、3、2 课时目标导航 教学导航 一、教学内容 十几减 5、4、3、2。(教材第 17 页例 4) 二、教学目标 1．使学生掌握十几减 5、4、3、2 的退位减法的计算方法及算理。 2．培养学生合作学习和用数学的意识。 三、重点难点 重点：初步掌握十几减 5、4、3、2 的退位减法的思维过程。 难点：理解并掌握“破十法”。 教学过程 一、复习引入 口算。(课件出示题目，学生独立完成后集体订正) 15－9＝ 15－8＝ 15－7＝ 15－6＝ 14－9＝ 14－8＝ 14－7＝ 14－6＝ 13－9＝ 13－8＝ 13－7＝ 13－6＝ 板书课题：十几减 5、4、3、2 二、学习新课 教学教材第 17 页例 4。 (1)板书题目。 12－5＝ 11－4＝ 12－4＝ 11－3＝ 12－3＝ 11－2＝ 师：我们已经学习过十几减 9、8、7、6，计算十几减 9、8、7、6 的方法有哪些呢？ 师：怎样运用“破十法”计算 13－9 呢？ (2)学生汇报解决方法。 (方法一)“破十法”。 先用 13 中的 10 减去 9 等于 1，再把 1 和 13 中的另一部分 3 合起来就是 4，所以 13－9 ＝4。 板书： 10－9＝1 1＋3＝4 (方法二)“想加算减法”。 因为 9＋4＝13，所以 13－9＝4。(教师板书) (3)探究十几减 5、4、3、2 的计算方法。 ①计算 12－5＝。 师：怎样计算 12－5 呢？(小组交流，探索方法，教师汇总) (方法一)用“破十法”计算。 先用 12 中的 10 减去 5，等于 5，再把 5 和 12 中的另一部分 2 合起来就是 7，所以 12 －5＝7。 板书： 10－5＝5 5＋2＝7 (方法二)用“想加算减法”计算。 因为 5＋7＝12，所以 12－5＝7。 (教师板书) 师：如何计算其他几道算式呢？说一说你是怎样算的。 ②计算 12－4＝。 (老师指名学生回答，学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来) ③计算其他几道算式。 学生自己算，老师巡视，注意发现不同的算法，然后统一订正，老师给出答案。 (4)归纳、总结。 师：请同学们比较一下，计算十几减 5、4、3、2 和十几减 9、8、7、6 的方法，你发现 了什么？(学生交流讨论，教师总结) 小结：计算十几减 9、8、7、6、5、4、3、2 的方法是一样的，一般有两种方法：一种 是“想加算减”，另一种是“破十法”。你喜欢用哪种方法算，就选择哪种方法。 三、巩固反馈 1．完成教材第 17 页“做一做”。(学生先独立完成计算，然后说一说自己是怎样算的) 答案：(竖排)8 8 9 9 9 9 6 6 2．连一连。(学生先独立完成，再集体订正) 12－7 11－3 11－2 13－8 15－8 13－4 16－8 11－4 答案： 四、课堂小结 十几减几的退位减法学完了，同学们都会计算了吗？ 板书设计 十几减 5、4、3、2 12－5＝7 11－4＝7 12－4＝8 11－3＝8 12－3＝9 11－2＝9 10－9＝1 1＋3＝4 9＋4＝13 13－9＝4 10－5＝5 5＋2＝7 教学反思 1．引导学生主动探究，经历知识的产生过程。 在教学中尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会，在学生独立思考和交流讨论的基 础上，让他们动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说，让学生自主探索，亲历“操作—思考 —交流—概括”这一获取知识的过程，真正落实学生的主体地位。 2．注重教学过程中的交流实效性。 交流过程中的实效性有待进一步加强。学生交流过程中表现得虽然很热闹，但自我意识 重，不善于听取、辨析别人的意见，在以后的教学中要引导、更正。 3．我的补充： ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 备课资料参考 相关知识阅读 小鹿的减法 小鹿住在河边，它要到对岸去，就得走很远的路，从水浅的地方过河。獐子住在半山腰， 它要下山，就得花很长的时间才能绕到山脚下。小鹿想造桥，獐子想铺路。可是一想，完成 这些工作得花整整一年的时间，它们都退却了。 有一天，小鹿终于下定决心，开始造桥了。它从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身 汗淋淋的。 獐子见了，劝它说：“别干了，这要花整整一年的时间呢！”小鹿抹抹汗说：“不，不 到一年了，只剩下三百六十四天了！” “可是，我看不出三百六十四天和三百六十五天有多大的区别呀！”獐子不解地问。 “区别大着呢！从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步！”小 鹿坚定地回答。 獐子摇摇头走了。 日子一天天过去，小鹿的减法做完了。它的门前有了一座结实的桥，可以很方便地过河 了。 獐子呢，随着岁月的流逝，它感到下山越来越费力了。“铺路吧！”獐子有时想，但想 到得花一年的时间，它又发愁了。 第 2 课时 十几减 5、4、3、2(练习课) 课时目标导航 教学导航 一、教学内容 十几减 5、4、3、2 的计算练习。(教材第 18～19 练习四) 二、教学目标 1．运用形式多样的学习活动，巩固十几减 5、4、3、2 的退位减法的计算。 2．培养学生运用所学知识解决问题的能力。 3．培养学生良好的学习习惯。 三、重点难点 重难点：1.能熟练地运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减 5、4、3、2。 2．提高学生运用不同方法进行口算十几减 5、4、3、2 的能力。 教学过程 一、基础练习 1．口算。 17－8＝ 7＋8＝ 13－6＝ 12－7＝ 14－5＝ 8－7＝ 9＋8＝ 18－9＝ 7＋4＝ 14－4＝ 13－4＝ 13＋7＝ 11－5＝ 17－9＝ 分小组进行，看谁算得又快又准确。 2．做游戏。 给每个学生一张算式卡片，同时又给出 5 把椅子分别贴有 3、4、6、7、9 的卡片，让学 生将卡片放到相应的椅子上去，看谁又快又准。 师：还有没有送去的卡片呢？请同学们自己给它找个家。 二、指导练习 1．教学教材第 18 页练习四第 2、3 题。 (1)解决第 2 题。 ①组织学生读题，独立解答。 点名学生说说写出的算式并说出是如何计算这些算式的。 ②教师点评，组织学生及时订正自己的解答过程。 (2)解决第 3 题。 ①教师引导学生运用“破十法”来计算，然后让学生在练习本上独立计算，再点名 3 位学生回答，最后集体订正。 ②教师引导学生运用“想加算减法”来计算，再组织学生及时订正自己的计算结果。 ③教师点评，然后总结两种方法。 2．教学教材第 18 页练习四第 4 题。 (课件出示教材第 18 页第 4 题) 师：图中的小朋友在做什么？(小朋友们在玩“老鹰捉小鸡”的游戏)从图中我们能知道 什么？(共有 12 只“小鸡”，已经捉住了 5 只) 师：根据图中信息，我们可以提出什么问题？ 引导学生提出问题：还有几只“小鸡”？ 师：要解决这个问题，该怎样列式计算呢？(小组交流讨论，然后汇报计算方法和思路) 教师根据学生的回答板书：12－5＝7 三、巩固练习 完成教材第 18～19 页“练习四”第 5、7、9～10 题。(学生独立完成，教师巡视，集体 订正) 第 5 题：8 6 6 4 9 9 9 3 11 第 7 题：18 5 14 16 6 6 13 19 第 9 题：(1)13－9＝4 (2)4 13－4＝9 第 10 题：可以选 12 和 7 或 13 和 8 或 14 和 9 两棵白菜。(答案不唯一) 四、课堂小结 这节课有哪些收获？大家知道怎样计算减法了吗？ 板书设计 十几减 5、4、3、2(练习课) 2. 11－2＝9 11－3＝8 12－3＝9 12－5＝7 13－4＝9 13－5＝8 11－5＝6 11－4＝7 12－4＝8 3．11－ 4．12－5＝7 教学反思 1．审题的重要性。 本节课是练习课，对于学生来讲，完成 20 以内的退位减法计算已不是问题，反而审题 可能成为学生解决问题的障碍。比如第 8 题等，所以在教学中应有意识地培养学生审题的习 惯和能力。另外，还要有意识地初步培养学生思维的严密性。 2．因材施教，注重培养学生的口头表达能力。 在今天练习计算十几减 5、4、3、2 时，重视学生对已学减法算式算理的口头表述，并 加强了 20 以内数的进位加法计算能力的培养。而且照顾到学生的认知差异，根据学生的具 体情况灵活组织学生的学习活动，做到了因材施教，使每个学生都有机会获得成功的体验。 3．我的补充： ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 备课资料参考 典型例题准备 【例题】用 1～8 这 8 个数填入里，使等式成立，每个等式只有 1 可以重复使用。 1 5 － 7 ＝ 1 4 － 6 分析：比照给出的等式，可以仿照填写被减数不变，等式两边同时改变减数来使等式成 立；也可以先减数不变，等式两边同时来改变被减数来使等式成立；或两边同时改变被减数 和减数来使等式成立。注意填写的一个等式里不能有除 1 之外的数重复。 解答：(答案不唯一) 1 5 － 3 ＝ 1 4 － 2 1 4 － 7 ＝ 1 3 － 6 解法归纳：熟练掌握 20 以内的退位减法，可以快速填写。