部编版一年级语文下册《语文园地三》教案

部编版一年级语文下册《语文园地三》教案

语文园地三指导方案 教学目标 ‎1． 学会并掌握音序查字典的方法。 (重点)‎ ‎2． 正确、 流利、 有节奏地朗读古诗， 借助图画大致了解古 诗描述的内容， 背诵古诗。 (难点)‎ ‎3． 和大人一起朗读小故事， 明白文章主要描述的是什么内 容， 并知道我们要学会帮助家人分担家务。 (重点)‎ 课前准备 ‎1． 带有插图的课件。 (教师)‎ ‎2． 准备最新版本的《新华字典》 。 (学生)‎ 教学过程 第一课时 一、 猜谜引入， 激发兴趣 ‎1． 师： 同学们我们来猜个谜语， 谁知道这是什么？ (课件出 示谜语： 一位老师不开口， 肚里学问样样有。 谁要有事请教 它， 还得自 己去动手。 ) 对了， 这就是字典。‎ ‎2． 认识新华字典。‎ ‎3． 了解新华字典的作用。‎ 师： 字典的本领可大了， 我们学了好多字， 可是我们不知道 它们的意思怎么办呢？ 字典爷爷来帮忙了。 你们想学这个本 领吗？‎ 设计意图： 从猜谜入手， 上课伊始就调动起学生的学习兴趣 和积极性， 使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习 活动 中来。‎ 二、 情境活动， 做好准备 ‎1． 师： 要想学习这个本领， 我们得先过三关。‎ ‎2． 过三关游戏。‎ ‎(1) 第一关： 背一背。 复习汉语拼音字母表。‎ 7‎ ‎①指名按顺序背诵。‎ ‎②全班按顺序背诵。‎ ‎(2) 第二关： 连一连。 把字母的大小写准确地用直线连起来。‎ ‎(3) 第三关： 认一认。 教师出示“厨” ： 仔细看， 这个字读 什么？ 看谁认得又快又准。‎ ‎3． 师： “厨” 是什么意思？ 怎样才能知道它的意思呢？ 我 们已经过了三关， 可以借助拼音来查字典， 向字典爷爷请教 了。‎ 设计意图： 在教学音序查字法前， 引导学生复习字母表， 要 求学生熟记字母表的顺序， 记住字母的大小写形式。 这样，‎ 查字典时学生就容易在“汉语拼音音节索引” 中找到字母的 位置， 为下面音序查字法的学习打下基础。 而通过闯关游戏，‎ 则能激发并保持低年级学生学习 的持久度。‎ 三、 分步指导， 学会查字 ‎1． 师： “厨” 字很调皮， 它躲在字典爷爷的屋子里， 汉字 宝宝那么多， 怎么找到它呢？ 老师来教你。‎ ‎2． 比一比， 看谁跟着老师找得快。‎ ‎(1) 教师示范， 指导学生翻开字典， 找到“汉语拼音音节索 引” 。‎ ‎(2) 找到大写字母 C。‎ ‎(3) 找到音节 chu， 重点指导学生找到音节所在的页码。‎ ‎(4) 翻开字典， 找到相应页码， 找到音节 chu， 按照字的四声 次序找到要查的字“厨” 。‎ ‎(5) 老师读字典上的意思。‎ ‎3． 说一说， 刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调 皮的“厨” 字的。‎ ‎4． 读一读。 朗读韵文， 熟记音序查字典的方法。‎ ‎(1) 师出示“音序查字法口诀” ， 并且范读。‎ 7‎ ‎(2) 生跟着老师一句一句朗读。‎ ‎(3) 指名学生朗读。‎ ‎(4) 齐读。‎ 设计意图： 学习 查字典是低年级学生必须要学习 并且掌握的 一项基本技能， 但低年级学生的注意力集中时间短暂， 教师 的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用， 而且能提醒学 生， 帮助学生集中注意力， 提高学习的效率。‎ 四、 巩固练习， 培养查字能力 ‎1． 说一说： 音序查字法的步骤是怎样的。‎ ‎2． 练一练： 查老师规定的字： 漂(piào) 、 踪(zōnɡ) ， 看谁 能最快找到该字所在的正文页码。‎ ‎3． 赛一赛： 夺红旗比赛， 完成书上 40 页的表格。‎ 设计意图： 通过设计“夺红旗” 比赛， 激发学生学习 的兴趣。‎ 同时， 使学生在游戏中再一次巩固音序查字法， 培养了学生 的查字典能力。‎ 四、 诵读古诗， 日积月累 ‎1． 教师播放《赠汪伦》 朗读录音， 会读的同学可以跟着一 起诵读。‎ ‎2． 学生借助拼音自由练读古诗。‎ ‎3． 小组交流学习情况， 互相纠正字音， 反复练读， 直到全 组同学都会朗读为止。‎ ‎4． 教师范读， 学生模仿老师进行朗读， 读出节奏， 读出韵 律。‎ ‎5． 结合插图， 想象交流。 这首古诗是唐代诗人李白写给朋 友汪伦的。 读着这首诗， 你仿佛看到了什么？ 听到了什么？‎ 预设 1： 我仿佛看到李白准备乘着小船离开， 和朋友正在依 依不舍地告别。‎ 预设 2： 我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。‎ 7‎ ‎……‎ ‎6． 齐声诵读， 把体会到的这种依依惜别的感情读出来。‎ ‎7． 背诵古诗。‎ 设计意图： 通过录音以及教师的示范朗读， 指导学生进行朗 读， 感受古诗的语言美； 通过观察课文插图， 想象画面， 指 导学生理解诗歌， 获得初步的情感体验。‎ 第二课时 一、 猜谜导入， 激发兴趣 ‎1． 同学们， 今天老师给大家带来了一个谜语， 比一比哪位 同学最先猜出谜底。 (幻灯片 出示谜语， 教师把谜语读一遍)‎ 两棵小树十个杈， 不长叶子不开花。 能写会算还会画， 天天 干活不说话。 (提示： 谜底——手)‎ ‎2． 同学们真能干， 一下子就猜中了老师出的谜语。 请大家 把小手伸出来看看， 老师想找一双胖乎乎的小手， 把它画在 黑板上。 (找一双学生的小手， 把手印画在黑板上。 )‎ ‎3． 板书课题， 齐读课题。‎ 设计意图： 某位教育家说过： “教学的艺术不在于传授的本 领， 而在于激励、 唤醒、 鼓舞。 ” 通过猜谜这种有趣的活动，‎ 很好地吸引了学生的注意力， 对学生的学习 产生了积极的影 响。‎ 二、 初读课文， 整体感知 ‎1． 引导学生选择自己喜欢的方式来读书。 根据汉语拼音自 读课文， 标出自然段序号。‎ ‎2． 学生选择自己喜欢的段落进行朗读， 边读边想象文中人 物说话的动作、 神情。‎ ‎3． 开火车连读课文， 师生正音。‎ 三、 图文结合， 指导朗读 ‎1． “全家” 是指哪些人？ “这张画” 是指哪张画？ 他们为 7‎ 什么喜欢这张画？‎ ‎(1) 爸爸说了什么？ 想一想， 爸爸在说这句话的时候脸上的 表情是什么样的呢？ (提示： 高兴)‎ ‎(2) 学生朗读爸爸的话。‎ ‎(3) 妈妈和姥姥分别说了什么？ 借助插图说说兰兰帮妈妈和 姥姥做了什么？‎ ‎(4) 用上“因为……所以……” 说说家里人为什么喜欢兰兰 的画。‎ 出示幻灯片， 引导学生补充句子， 读句子。‎ 爸爸喜欢兰兰的小手， 是因为(‎ ‎) 。‎ 妈妈喜欢兰兰的小手， 是因为(‎ ‎) 。‎ 姥姥喜欢兰兰的小手， 是因为(‎ ‎) 。‎ 兰兰明白了， 大家喜欢她的画， 是因为(‎ ‎) 。‎ ‎(5) 兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情， 你们 觉得兰兰是个什么样的孩子呢？ (勤劳、 关心长辈、 爱劳动、‎ 懂事)‎ ‎2． 指导分角色朗读。‎ ‎(1) 想想平时姥姥、 爸爸、 妈妈是怎样和自己说话的。‎ ‎(交流： 他们的语气和蔼可亲， 充满关爱和称赞。 兰兰的语 气天真活泼， 有礼貌。 )‎ ‎(2) 分角色朗读。‎ 设计意图： 通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽 致地展露出来。 通过图文结合， 想象人物说话的表情。 分角 色朗读能让学生学而不厌， 练而不腻， 很好地走进课文所表 7‎ 述的情境中， 勾起学生的体验。‎ 四、 总结 ‎1． 兰兰的小手为全家人做了那么多的事情， 也给全家人带 去了那么多的欢乐。 我们要向兰兰学习， 也要为家人做一些 力所能及的事情。‎ ‎2． 拓展交流： 你能为别人做哪些力所能及的事情？ 我会说：‎ 我替爸爸(‎ ‎) 。 我给妈妈(‎ ‎) 。 我帮老师(‎ ‎) 。‎ 我为大家(‎ ‎) 。‎ ‎3． 课堂总结。‎ 同学们真不错， 和兰兰一样， 有双勤劳的双手， 是一群乐于 帮助别人的好孩子！ 只要我们的心中装着爱， 就会做更多的 好事。‎ ‎4． 师生合作朗读课文。‎ 五、 布置作业 ‎1． 和爸爸妈妈一起读这篇课文。‎ ‎2． 自己为家人做力所能及的事。‎ 设计意图： 将课外阅读活动进行拓展延伸， 完成亲子阅读活 动， 通过帮助家人做事的活动， 实现内化。‎ 教学反思 读， 是学生开启智慧之门的钥匙； 读， 是学生理解、 感悟、‎ 思考的前提。 在本节课中， 我力争做到以读贯穿始终， 读的 形式力求多样， 读的范围力求广泛， 读的要求逐渐提高。 引 导学生在读中求懂， 在读中求会， 在读中提高朗读水平。 让 学生通过自读、 小组分角色读、 师生合作读等多样化的诵读，‎ 7‎ 读得有滋有味， 读得兴趣盎然。 在读中整体感知， 在读中有 所感悟， 在读中培养语感， 在读中受到情感熏陶。‎ 7‎