一年级上册数学教案-6 《认识图形》 ︳青岛版 (2)

一年级上册数学教案-6 《认识图形》 ︳青岛版 (2)

‎《认识图形》教学设计 一 说教材 ‎1说课内容：‎ ‎2教材简析：‎ 在一年级上学期，学生已经学过认识物体，本节课是在认识物体的基础上，主要引导学生认识长方形、正方形、三角形、圆这4种日常生活中常见的图形。例1是认识长方形和正方形的教学，例2是认识三角形、圆的教学。教材将前面学习的分类方法直接运用于图形认识中，主要通过“你是怎样分的”“为什么要这样分”等启发性话语要求学生说出分类的依据，通过分类依据初步感受图形特征。结合例1例2，让学生通过猜一猜、数一数、比一比、量一量、折一折等实际操作活动，，使学生初步掌握上述图形的特征，能辨认和区别这几种图形。‎ ‎3教学目标：‎ 通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：‎ ‎(1)使学生知道长方形、正方形、三角形、圆的形状和名称。‎ ‎(2)通过猜一猜、数一数、比一比、量一量、折一折等实际操作活动，使学生初步掌握上述图形的特征，能辨认和区别这几种图形。‎ ‎(3)通过小组学习，培养学生的合作能力和自主探索精神。‎ ‎4教学重、难点及关键：‎ 通过实际操作活动，区分长方形、正方形、三角形、圆，加深学生对平面图形的认识。‎ 二、说教法和学法 本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。攀登时，给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成的全过程。‎ ‎（一）、联系实际，设疑导新。‎ 好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开始从猜图引入，让学生猜一猜被遮住的是什么图形，这样利用学生的好奇心就容易激发兴趣。然后设疑，问学生 “你怎么一下子就猜出来了”，让学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。‎ ‎（二）、由”扶”到”放”,导学探究　‎ 叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。‎ 例1例2的教学同步展开，在导入新课后，就让学生自主“操作探究，主动参与发现”，包括下述两步：（1）在学生初步感知的基础上猜图。（2）让学生通过数、折、量等具体操作活动研究这四种图形的特征。这样让学生经历和体验的过程，有利于学生初步形成这四种图形的概念。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一说，概括出四种图形的特征，建立表象，形成新的知识结构。同时也培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。‎ ‎（三）．合理设计练习导练，强化新知。‎ 要达到学生掌握知识。最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。巩固练习，立足基础，力求变化，适当发展。按辨图形连线、数图形、拼图形三个层次安排，使学生在创造性练习中培养空间观念、想象能力及创新意识，不同层次的学生都有所得，都能体会成功的喜悦。‎ 形式上多种多样，生动有趣，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。‎ ‎（四）．指导学生学会归纳总结。‎ 新课后，教师引导学生对新课前提出的学习目标进行总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开始想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。‎ 三、教学程序设计 ‎1. 激趣、设疑导新。‎ ‎(1)让学生让学生猜一猜被遮住的是什么图形：‎ ‎(2)师：你怎么一下子就猜出来了？‎ 从中揭示知识生长点，以部分学生原有知识经验作铺垫。‎ ‎(3)导新：这些图形究竟有什么特征呢？今天我们就一起来研究这些图形（揭示课题：认识图形）‎ ‎2.引导探究,主动参与发现 ‎（一）让学生说说你想先研究什么图形？从而揭示学习目标。这样，既增强学生的学习目标意识，也培养了学生的思维能力。‎ ‎（二）例1例2综合教学 通过让学生动手操作，同桌一起合作探究初步掌握图形的特征，具体采用以下模式：‎ 仔细观察、叙述图形特征（感知阶段）——同桌合作、动手操作、验证图形的特点（建立表象）——总结图形特征（形成新的概念）——联系生活。‎ (1) 研究圆：‎ ① 观察它有什么特点。（圆没有角，是用曲线围成的封闭图形。）‎ ② 动手折一折有什么特点。（任意对折都变成两个一样大的半圆，任意一条对折线都一样长等。）‎ (1) 研究长方形：‎ ① 观察它有什么特点。（4条边、4个角、两条长边、两条短边、对边一样长等）‎ ② 动手操作（数、折、量）验证。‎ (2) 研究正方形：‎ ① 观察它有什么特点。（4条边、4个角、4条边一样长等）‎ ② 动手操作（数、折、量）验证。‎ ③ 比较长方形、正方形相同点、不同点。‎ (3) 研究三角形：‎ ① 观察它有什么特点。（3条边、3个角、用3条边围成的图形）‎ ② 动手操作验证。‎ (4) 用小棒摆长方形、正方形、三角形、圆。‎ (5) 联系生活举例说明哪些物体的面是长方形、正方形、三角形、圆。‎ 这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于学生抓住知识的内在联系。构建新的认知结构。‎ ‎（三）分层导练，巩固新知 ‎1 连一连，把图形和名称连起来。‎ 三角形 长方形 圆 正方形 ‎2说一说下面的图形像什么，它们各是由哪些图形组成的。‎ 在上图中，长方形有（ ）个，正方形有（ ）个， ‎ 三角形有（ ）个，圆有（ ） 个。‎ ‎3 （1）欣赏拼图。‎ ‎（2）小组合作设计拼图。‎ ‎（3）作品展示，全课小结。‎ 根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动有趣的有梯度的练习，可以巩固学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧，同时锻炼了学生的动手能力，合作交流能力，激发了学生的创造性。‎ ‎（四）引导总结，强化新知 通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。‎ 引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识结构。 ‎