《三月桃花水》教学设计范文模板

《三月桃花水》教学设计范文模板

《三月桃花水》教学设计范文模板 本课教材分析： 课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言 和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美 得让人沉醉。这篇散文由 9 个或长或短的段落错落成章，却又形 散而神不散。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来， 用是春天的竖琴、是春天的明镜充分展现三月桃花水的美丽，它 的美，美在有声又有色，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结 尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这比金子还贵、比银子还亮的 三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着 迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三 月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是 清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法， 再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水 的真挚情怀。 教学目标： 1、能够正确认读绚纤等生字和课文中琴弦、裹着、草如茵、 掬一捧、应和、袅袅炊烟等词语。并能理解课文中绚丽、催促、 草如茵、纤细、应和、竖琴、沉醉、柳如眉等词语。 2、能够正确书写生字词。 3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河 的赤子之情。 教学难点： 积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排 比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意， 感受本文文字优美、意境清新的特点。结合平时学生作文中词语 贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、 写话。 教学重点： 培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能 使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。 教具准备： 乡村生活、生产的图片或课件。 教学过程： 第一课时 一、导入： 昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆 隆的春潮声。 今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会 有怎样的奇遇呢？ （板书课题：三月桃花水） 二、初读课文： 1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。 2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。 3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形） 绚 绚 弦 纤 和(多音字) 袅 茵 掬 裹(衷) 淌(躺) 犁(梨) 瓣(辩) 4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。 5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什 么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的） 我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、 轻快的朗读方式） 教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。 6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如 果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、 理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽 美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。） 三、再读课文： 1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。 2、指名读第一自然段。 思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修 辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑 问句，分别对应 3、4 自然段和 5、6 自然段） 3、教师引导： 是什么声音――三月桃花水的水声（把流水声比喻成小铃铛 的声音，清脆悦耳。） 是什么光芒――三月桃花水的水面（把明镜般的水面比喻成 丝绸，明亮耀眼。） 四、布置作业： 1、感情朗读课文。 2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造 句）。 第二课时 一、检查朗读情况： 1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的 段落。 2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好 读？ （要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不 要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感 知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调 唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、 准确地表达。） 二、学习课文： 1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出 现怎样的景象？ 2、课件展示。 3、结合学生的回答，教师相机点拨： 呵，河流醒来了！――一个语气词呵，表现了作者乍见春水 的兴奋之情；一个醒把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写 活。（拟人方法） 流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了 樱花酒窝（比喻） 4、分男、女生读描写水声、水面的段落。 5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不 同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？ 三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美 景？ 6、教师提问： 课文的第 3―6 自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读 一读，思考：作者为什么这样写？（把桃花水比喻成竖琴明镜， 把波纹比喻成琴弦，第 4 自然段运用了排比、拟人方法，把柳枝 比喻成长发，把衣着艳丽的姑娘比喻成花瓣） 7、学生自由朗读最后三个自然段。 联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还 亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息 相关，所以比 金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。） （三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一 口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。 结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。） 8、有感情地朗读全文。 思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么 不同？ 三、拓展： 1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一 的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。 2、感情朗读课文第 6 自然段，发挥想象：如果你是三月桃 花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？ 四、布置作业： 1、熟读课文，并尝试背诵。 2、形近字组词： 梨 鞠 纤 瓣 鸟 裹 琴 犁 掬 迁 辩 袅 衷 铃 辫 衰 辨 板书设计： 三月桃花水 什么声音？ 竖琴 沉醉 什么光芒？ 明镜 展开全部