一年级数学上册教案-3 0-人教版 (2)

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

一年级数学上册教案-3 0-人教版 (2)

‎《0的认识》教学设计 教学内容:新课标人教版一年级上册第30页 教学目标: 1、学生初步知道0的含义,会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。 3、在老师的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。 教学重点:初步体会0的含义。 教学难点:学会有关0的计算方法。 一、创设情景 师:同学们喜欢猴子吗,猴子聪明、活泼可爱,就像你们一样。那同学们想一想花果山上的小猴子们最喜欢吃什么吗?生:桃子 师:我们来看看猴子是怎样吃桃子的?要看仔细哦! (出示猴子吃桃子的课件)‎ 师:动画看完了,想以向你从中得到了那些信息,并能提出什么问题?下面把你们看到的到小组中说一说吧。 二、探索交流 师:同学们,我们已经学习了哪些数?请你按照从小到大的顺序,把这几个数在桌子上摆出来,然后按顺序读一读,先 顺读,再倒读. 问:这几个数中,谁最大?谁最小? (1)比2多1的数是谁?比2少1的数是谁? (2)比1多1的数是谁?比1少1的数呢? (3)最后一个问题,学生会冷场或有个别同学答出是0,老师借此机会引出:这就是我们今天要学习的新知识.(板书课题) 师:那个小组把你们看到的和想到的和同学们说一说? 生1发现:盘子里最先有两个桃子,被孙悟空都吃没了。 生2发现:盘子里有两个桃子,猴子先吃了一个,又吃了一个,然后盘子里就没有桃子了 生3:…… 师:小朋友们看的真仔细,盘子里最先有两个桃子,我们可以用数字几来表示呢? 生:用2来表示(师板书2) 师:猴子吃了一个,盘子里还剩了几个,用什么数字来表示呢? 生:猴子吃了一个,还剩下一个,用1来表示(师板书1) 师:真棒,真聪明!接下来,我们可以看到猴子又吃了一个桃子,现在盘子里还有桃子吗? 生:没有了 师:没有了,你认为我们可以用什么数字来表示呢? ‎ 生:我认为可以用0来表示 生…… 教学0的其它含义 师:0除了表示什么也没有,起点,还可以表示什么呢?请看大屏幕(出示温度计图片) 师:仔细观察,0在哪儿? 指生到前面指。 师:在温度计上,0表示分界线。 2,互动交流 师:同学们的知识可真丰富,平时肯定都懂事爱学的好孩子。其实啊,0、1和2都是数字,0可以表示没有了。 师:小朋友们,下面我们一起来做个游戏好不好? 师:什么游戏呢?我们来做一个拍手的游戏!你看,老师手里啊有一些数字卡片,老师出示几,你就拍几下,好不好 游戏:(师随意出示0、1、2、3、4、5的卡片,让学生拍,在过程中留意出错的同学并让其说一说)出示0的时候,要问一问,为什么不拍?(加强0表示没有的概念) 师:同学们反映可真快真准,小朋友们,想一想在我们的生活中,你在哪里见过0啊? 生:数学书上,温度表,尺子(学生说不出时,师可提问:找一找在尺子上有0吗?)…… 师:刚才有同学说在尺子上有0,我们一起来看一看,是不是这样的?看到了吗? ‎ 师:(出示尺子)请看,老师这啊有一把尺子,你找到0了吗?谁来指一指0在哪啊? (找学生到前面拿着尺子指一指) 师:谁来说一说0在那啊? (让学生用语言叙述) 生:0在尺子的头上(在尺子的最顶端) 师:那0的后面是什么? 生:是1 师:0 的后面是1、2、3……这样的数字对不对? 师:刚才啊,0表示什么都没有了,那在这里,0还是表示什么都没有没吗?想一想它表示什么? 师:在尺子上啊,0就表示起点。我们一起来数一数尺子上的数字好不好? 生:0、1、2、3…… 3,教学0的书写 师:非常好,通过刚才的学习,我们知道了0既可以表示什么都没有也可以表示起点 ⑴,师:“你想写0吗?”,“好,伸出小手看屏幕跟老师一起书写0(板书课题0) 师:“你认为写0时应注意什么?”“想给咱班小朋友说些什么?” 生:……….. ‎ 教师适时适当补充说明(写0时,从上到下,从左到右、起笔收笔都要相连,线条要流畅,不要有棱角,写成椭圆形 老师相信你的0肯定写得很漂亮,动动手,在日字格里写几个0吧!” 组织学生进行书空、写0。 ⑵,同桌相互看一看谁写的准确、漂亮 师:通过刚才的学习,我们知道了0表示没有和起点,并学习了怎样写0。 三、巩固应用 1.基本应用 下面请看老师这里有什么?(出示课本小鸟飞走图的课件) 你看到了什么?找学生说一说 生:原来有3只小鸟, 飞走了3只 师:可以提出什么问题? 生:……(还剩几个?) 师:求还剩几个?用什么方法计算?怎样列式? 生:…… 板书:3-3=0 指名说:算式中的3、3和0各是什么意思? 3-3=0为什么用0表示 生:…… 全班共同优化:3去掉3就没有了,所以用0表示. ‎ 师:非常好,请同学们接着往下看,通过这个画面,你能提出什么问题 2,(出示29页课件) 生:一共有多少只青蛙? 师:对啊,左边的荷叶上4只青蛙,右边上的荷叶上没有青蛙,一共有多少只青蛙啊? 生:……(留意可能出现的错误,随时指导) 师:4+0=4 师:同学们都掌握的真快,那下面老师出一个题目考考你们,5-0=? 生:5-0=5 师:你是怎么知道的? 生…… 2,综合应用 同学们掌握的这么好,那我们现在站在0的起点上,向更高的方向冲刺好吗? ⑴争当小裁判 (课件或小黑板出示:课本31第七题情境) ⑵出示课本30页第三题情境 四、回顾整理 今天我们学习到什么?你用了哪些方法?有什么收获呢? ‎ 板书设计: 0 的认识 什么也没有 起点 3-3=0 4+0=0 ‎
查看更多

相关文章

您可能关注的文档