部编版一年级语文上册《日月明》教案 (6)

部编版一年级语文上册《日月明》教案 (6)

‎9　日月明 ‎《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文，节奏明快，音韵和谐。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。学生在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。后两句是五字句式，都是谚语，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。‎ 文中插图与文字内容相呼应，不仅告诉学生做事情要团结一心，还可以培养学生的环保意识。‎ ‎1．借助会意字的构字特点，会认“明、力”等生字和“日字旁”1个偏旁。会写“木、林”等生字和新笔画“卧钩”。‎ ‎2．正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。‎ ‎3．了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。‎ 教学重点 正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点识记生字。‎ 教学难点 尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。‎ ‎1．识字写字 本课要求会认“明、力”等生字和“日字旁”1个偏旁。本课大多数字都是由独体字组成的会意字，可充分利用课文提供的识记语境，“日月——明、小土——尘、双木——林、三木——森、三人——众”，让学生先圈出生字，再借助图片理解“日月——明、小土——尘”的造字原理，体会两个独体字结合表示新字的意义。在此基础上，放手让学生推测“双木——林、三木——森、三人——众”的意思，引导学生体验古人造字的智慧。“木、心”是象形字，可结合字理来识记；“力、条”可在朗读儿歌中识记。教学生字的读音时，“明、从、众、双”4个生字是后鼻音，也可放在一起强化认读。“明”和“林、心”还可以通过对比读，进一步区分、巩固前后鼻音。‎ 本课要求会写“木、林”等生字。独体字“木”可以和合体字“林”一起指导，教学时，可以让学生先观察独体字的笔画占位，再观察合体字各部分的大小、高矮、宽窄，‎ 然后教师示范，指导学生练写。通过比一比，发现“木字旁”的宽窄和捺的变化，感受汉字结构特点。“土”在书写时，要注意一横短，一横长，中竖挺直。“力”的笔顺要强调，先写横折钩，再写撇。书写“心”时，要重点指导“卧钩”的写法，教师可以边示范提示书写要领：由轻到重，卧如小船，还要注意“卧钩”和三个点的位置：尖头圆尾，左右呼应，中间居中。‎ ‎2．朗读教学 课文节奏明快，可以用打节拍的方式指导学生朗读，在读中感受会意字的构字特点，同时借助语境识字。在学生发现会意字的构字特点后，教师可结合课文插图，引导学生理解后两句的内容，进而联系生活实际，体会团结就是力量的道理。‎ ‎3．理解运用 ‎“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”学生在理解课文内容方面有一定的难度，在理解句意上，教师不要着急讲述，要通过引导学生结合自我理解和看图、联系生活经验等方式，让学生加深理解。“一人不成众，独木不成林”这句话可先结合上文“三人众、双木林”，启发学生说说“一人不成众，独木不成林”的意思。然后结合插图理解后一句。可让学生先说说图中孩子们在做什么。(你扶树苗，他培土，我浇水，大家齐心协力才能帮助小树安家)进而启发学生展开联想：经过众多小朋友的努力，荒山变成了树林，变成了果园的神奇景象。‎ ‎“众人一条心，黄土变成金。”可以先让学生体会团结就是力量，团结在一起可以创造财富的道理。在此基础上，可启发学生说说生活中“团结就是力量”的例子，进而领悟团结协作力量大的道理。‎ ‎1．制作识字卡片。‎ ‎2．多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．借助会意字的构字特点，会认“明、力”等生字和“日字旁”1个偏旁。‎ ‎2．正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。‎ 板块一　谈话激趣，导入新课 ‎1．导入：从开学到现在，我们通过看图识字、对韵歌识字、象形识字等方法认识了很多汉字，同学们表现得很棒！这节课老师将带领大家继续去汉字王国里认识一些新朋友，下面就让我们一起走进汉字王国吧！‎ ‎2．课件出示太阳的图片，让学生说说看到了什么。‎ ‎3．课件出示月亮的图片，让学生说说看到了什么。‎ ‎4．谈话：白天，太阳哥哥的光芒照亮大地；夜晚，月亮妹妹送来光明，那当太阳哥哥和月亮妹妹站在一起聊天时，此时的天空是怎样的？(课件出示太阳、月亮的图片和汉字，等学生说完后，课件相机出示带拼音的汉字“明”)‎ ‎5．引导学生观察“明”字的构成部分，说说自己发现了什么？猜猜“明”是什么意思。‎ ‎“明”字有日又有月，意思是光明、明亮。‎ ‎6．过渡：同学们真聪明！当太阳哥哥“日”和月亮妹妹“月”站在一起时，天空更亮了，所以聪明的古人把日、月合在一起，又把日、月的意思合在一起，用像这样的方法造出的字，就叫会意字。这节课，就让我们一起到儿歌里去学习更多像“明”一样的字吧！(板书课题，学生齐读课题)‎ 板块二　初读课文，感知会意 ‎1．学生借助拼音自主朗读，要求圈画会认的字和会写的字，教师巡视指导。‎ ‎(1)教师范读，学生跟读。‎ 看到逗号、句号，注意断句；读“日、月、明”3字时，按照“日月/明”的节奏停顿；读“一人不成林”五字句时，按照“一人/不成林”的节奏停顿。‎ ‎(2)教师请一名学生领读，其他同学跟读。‎ ‎(3)指名学生读，开火车读，相机纠正字音。‎ ‎2．课件分类出示会认的字。‎ ‎(1)力　木　条 ‎(2)尘　林　森　心 ‎(3) 从　双　众 ‎(1)指名学生读、个别读、齐读。‎ ‎(2)去掉拼音读，学生有困难时再作指导。‎ ‎3．把生字送回儿歌。下面大家来读一读儿歌，老师和你们一起合作，老师读“日月——”，你们读“明”。(师生合作读)‎ ‎4．跟着教师打拍子，边读边打拍子，齐读。‎ 板块三　朗读课文，随文识字 ‎1．学习第1句。‎ 句段1：‎ 日月明，田力男。‎ ‎(1)提问：我们知道“日”“月”合在一起就变成了“明”，那为什么“田”和“力”合在一起就是“男”呢？‎ ‎(2)课件出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。‎ ‎(3)写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。‎ ‎(4)教师解释字义：古时候，男人在田里面用力气干活，女人在家里纺织、纱布。所以古人把田和力的意思合起来，造出了上边田、下边力的“男”字，谁能演一演这个动作？‎ ‎(5)齐读第1句，感受古人造字的智慧。‎ ‎2．学习第2句。‎ 句段2：‎ 小大尖，小土尘。‎ ‎(1)让学生说说“尖、尘”分别是什么意思。‎ 末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。‎ ‎(2)让学生说说“尖”的东西有哪些。(笔尖、房顶、山尖)上小下大的东西就是“尖”。‎ ‎(3)飘在空中很小很小的土，猜一猜它们的名字。(尘土、灰尘)‎ ‎(4)男生读上句，女生读下句。‎ ‎3．学习第3句。‎ 句段3：‎ 二人从，三人众。‎ ‎(1)引导学生思考“二人”为什么叫“从”？‎ ‎(2)请两位学生表演一前一后走，这两个人在干什么？(学生回答：一个人在前面走，一个人在后面走。)‎ ‎(3)后面的人跟着前面的人，就是“从”，意为“跟从”。‎ ‎(4)那如果是三个人一起呢？看看“众”字，你想到了什么？在中国文化里，“三”表示很多的意思，三个人在一起就代表有很多人在一起，“众”就是人多的意思。‎ ‎(5)男生读上句，女生读下句。‎ ‎4．学习第4句。‎ 句段4：‎ 双木林，三木森。‎ ‎(1)课件出示谜语。‎ 上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。‎ ‎(2)学生猜谜，教师给出谜底：森。‎ ‎(3)“森”表示什么意思？(很多很多的树)引导学生思考：两个木的“林”和三个木的“森”‎ 相比，谁表示的树木更多？‎ ‎(4)课件出示一片树林和许多树林的图片，让学生更直观地感受到“林”和“森”的区别。‎ ‎(5)全班交流学习成果：一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。‎ ‎5．小结：以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，经常是由两个或两个以上的独体字，合成一个新的汉字。‎ ‎6．学习第5句。‎ 句段5：‎ 一人不成众，独木不成林。‎ ‎(1)出示教材插图，引导学生观察，说说看到了什么。‎ 春天，小朋友到郊外植树，有的扶树、有的培土、有的浇水，大家齐心协力把树木栽好了。‎ ‎(2)让学生说说自己和小伙伴一起合作做过什么事情？‎ ‎(3)教师解释句意，让学生感受集体的重要性。‎ ‎7．学习第6句。‎ 句段6：‎ 众人一条心，黄土变成金。‎ ‎(1)教师拿出一根筷子和一捆筷子，表演折筷子，得出“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团”的结论。‎ ‎(2)播放视频《众人划桨开大船》，集体跟着音乐做动作。‎ ‎(3)教师解释句意，让学生明白团结力量大的道理。‎ 板块四　游戏认字，复习巩固 ‎1．过渡：我们已经学会了这么多生字，现在我们通过游戏来看看哪位同学认字认得最好吧！‎ ‎2．游戏一。‎ ‎(1)教师出示“日、月、田、男、小、大、土、人、木”识字卡片，将卡片发给学生。‎ ‎(2)教师站在讲台上说——“我是‘明’，我的两位朋友在哪里？”另外两位拿“日”和“月”的学生站起来，说：“我是‘日/月’，你的朋友在这里。”两个人将卡片合在一起，大声读：“明，明亮的明。”‎ ‎(3)学生轮流交换卡片，对表现得好的学生给予表扬。‎ ‎3．游戏二。‎ ‎(1)教师在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。‎ ‎(2)在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。‎ ‎(3)请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”。‎ ‎(4)指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是2个字组成的，哪些是3个字组成的，组成的方式有什么不同。‎ 将课堂上学习的会意字讲给家长听。‎ 第二课时 ‎1．会写“木、林”等生字和新笔画“卧钩”。‎ ‎2．正确、流利地朗读课文，积累由本课生字组成的词语。‎ ‎3．了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。‎ 板块一　读读说说，趣味学词 ‎1．多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语。‎ 明月　力气　尘土　众多 树林　森林　关心　开心 ‎2．学生默读词语，再指名读词语。‎ ‎3．教师正音，齐读词语。‎ ‎4．让学生选择喜欢的词语说一句话，先自己练习说，再举手汇报。‎ ‎5．过渡：上节课我们学习了许多会意字，同学们刚刚读得也很好，还有许多生字宝宝需要我们一起学习如何写呢！下面就让我们一起来学习吧！(课件出示：“木、林、土、力、心”5个字)‎ 板块二　指导书写，巩固识字 ‎1．学写生字“木”。‎ ‎(1)引导学生观察“木”字在田字格中的占位，首笔短横在田字格横中线上面一点点。‎ ‎(2)教师范写，边写边说要领，“木”横微斜，竖要直；撇有尖，捺有角，撇、捺要舒展，不超过竖。‎ ‎(3)学生临写，教师读一个，学生写一个。‎ ‎2．学写生字“林”。‎ ‎(1)让学生观察独体字“木”变成“林”后有什么变化？‎ ‎①左右结构。‎ ‎②左边的“木”捺变点。‎ ‎③两个“木”大小不一样。‎ ‎(2)教师范写，边写边说要领，横微倾，木字旁捺变点，右边的“木”稍大一点，高一点；双“木”紧挨，两横几乎齐平；右横起笔略高于左横，左小右大，有穿插。‎ ‎(3)引导学生独立书写，教师巡视指导。‎ ‎3．学写生字“土”。‎ ‎(1)引导学生观察“土”字在田字格中的占位，小组交流讨论。‎ ‎(2)教师范写，边写边说要领，“土”字一横短，一横长，中竖挺直。‎ ‎(3)学生临写，教师巡视指导，进行评价。‎ ‎4．学写生字“力”。‎ ‎(1)学生交流如何写好“力”，小组讨论。‎ ‎(2)教师范写，边写边说要领，重点强调笔顺，先写横折钩，再写撇。‎ ‎(3)学生描红书写，教师巡视指导。‎ ‎5．学写生字“心”。‎ ‎(1)引导学生观察“心”字3个点的位置，尖头圆尾，左右呼应，中间居中。‎ ‎(2)教师范写卧钩，卧钩像弯弯的月牙，不能写得太直。‎ ‎(3)学生描红书写，教师反馈。‎ 板块三　了解特点，感受智慧 ‎1．过渡：古人的造字智慧是无穷的，不仅是我们课上学到的会意字，还有一些字也有它的特殊含义，让我们一起去猜一猜吧！(课件出示课后练习三的图片)‎ ‎2．指导学生看看这几个熟字，说说自己的发现。‎ 每个字都是由两个熟悉的部分组成的。‎ ‎3．让学生先说出每个部分的意思，再把两个部分的意思组合起来，猜出字的意思。‎ 氵＋目＝泪(眼睛里面流出的水就是眼泪)‎ 人＋木＝休(人靠在树干上歇息)‎ 不＋正＝歪(“不正”的意思就是偏斜)‎ ‎4．让学生列举出生活出像这样的字。(“鲜”“好”等)‎ ‎5．小结：同学们真是太棒了！这些都是会意字，课后可以猜猜它们的意思，还可以再找找有哪些会意字，看谁找得多。生活中还有许多这样的字，需要我们多多去学习才能发现。‎ ‎1．完成本课对应的字词书写训练。‎ ‎2．完成对应训练。‎ ‎“借助会意字的构字特点，认识生字”是本课的教学目标之一，在讲解课文时，注重以学生观察和教师提问的方式引导学生从字的构成上感知字义。在讲解“明”时，让学生主动观察字的构成，说出组成后的生字的释义，为之后的生字讲解做铺垫，这样能将学生识字的主动性体现得更明显。‎