20青岛版一年级下第一单元1.十几减 9的退位减法

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文档介绍

20青岛版一年级下第一单元1.十几减 9的退位减法

‎1.十几减9的退位减法 课题:逛公园——十几减9‎ 教学内容:教材2——5页信息窗1计算十几减9的退位减法及相关练习。‎ 教学提示:学生已经学习了20以内数的认识及20以内进位加法20以内数的认识及20以内进位加的本节课是进一步学习十几减9计算方法,在此学生在情景中让学生提出红点标示红点题是“有几个男生”?教材中呈现了“想加算减法”“破十法‘等方法,让学生借助学具通过动手操作,理解和掌握”十几减9“的算理和方法。‎ 教学目标:‎ 知识与能力:‎ ‎1.使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。‎ ‎2、能较准确的计算十几减9的退位减法,进一步提高学生的计算能力以及分析与归纳能力 过程与方法:‎ 创设情境,通过摆一摆说一说让学生经历20以内的退位减法,培养学生的探索能力。‎ 情感、态度与价值观:‎ ‎1、鼓励学生独立探究,充分发表自己的想法,呈现多种计算方法,初步培养思维的灵活性。‎ ‎2、.密切数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。‎ 教学重点:能够正确计算十几减9,经历探讨计算方法的过程。‎ 教学难点:理解十几减9的算理 教学准备:‎ 教师准备:实物投影仪;多媒体课件;磁性小黑板、磁性小棒。‎ 学生准备:小棒。‎ 教学过程:‎ ‎(一)新课导入:‎ ‎1、创设情境,提出问题 同学们,喜欢逛公园吗?那我们一起去逛公园。‎ 课件出示情景图。‎ 这里人真多呀,看看,他们在做什么呢? 你发现了哪些信息?能提出什么问题?教师在学生找出信息的基础上教师板书有用的信息。‎ 学生可能提出的数学问题有:‎ (1) 有几个男同学?(2)还剩几个气球?‎ 下面我们就来解决第一个问题?有几个男生?‎ 设计意图:这一环节的设计旨在学生喜欢活动逛公园为情境,使学生体验到数学与日常生活密切联系,教师把有价值的数学信息板书在黑板上,让学生根据信息提持有价值的数学问题,这一环节有利于学生培养学生整合信息的能力,提出一个问题比解决一个问题更重要,让学生信心百倍的基础上学习数学。‎ ‎(二)探究新知 一、 精讲点拨,解决问题 ‎1、要求有几个男生需要用到哪些信息?谁能把信息和问题连起来说一遍?‎ 同学们一块把信息和问题连起来说一遍。‎ 怎样解决这个问题呢?学生列式:15-9=‎ 这道题为什么用减法计算?(从总人数里面去掉女生的人数,剩下的就是男上的人数,也就是从15里面去掉9,所以用减法计算) 2、小组交流,探究算法。 师:15-9怎么算呢?大家可以利用自己的小棒摆一摆,算一算 孩子们,想想看,以前进行计算的时候咱们用过那些方法? 对学生进行算法的指导。 15-9等于几,怎么知道的呢?(或者怎么算呢?)把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比,看哪组的孩子说的认真,听得仔细,方法最多。 ‎ 给学生小组交流的时间,教师参与倾听指导交流。 3、集体汇报 师:孩子们交流的特别好,愿意把你们的方法向全班同学展示吗?请这个小组的同学来汇报。‎ 算法一:用数数的方法,从15开始,倒着数9个数,得数是6‎ 算法二:把9分成5和4,先算15-5=10 ,再算10-4=6‎ 算法三:把15分成10和5,先算10-9=1.再算 1+5=6 算法四:9+6=15  15-9=6‎ 算法五:我是用小棒摆的,摆小棒教师利用磁性小棒让学生以小组来展示 ‎……‎ ‎①把15根小棒分成两份,一份摆10根(1捆),一份摆5根,先从10根(1捆)小棒里面拿走9根,剩下的1根和5根合起来就是6根。(教师根据学生说的板书出计算过程:10-9=1,1+5=6)‎ ‎②把15根小棒分成小棒分成两份,一份摆10根(1捆),一份摆5根,把9分成5和4,先把5根拿走,再从10根(1捆)里面拿走4根,剩下的就是6根。(教师根据学生说的板书出计算过程:15-5=10,10-4=6)…… ‎ 教师总结:刚才,小朋友用了摆小棒,看图数数,用加法算减法,还用了从15里面拿10减9,再加的办法,知道了咱们班一共来了15人,有9个女生,有6个男生。‎ ‎15-9= 15-9=6(个)‎ 设计意图:对学有余力的学生来说,每一种方法都容易理解和掌握,但对一般和学习有困难的学生来说,理解第二种方法时,不仅对减法的分成有困难,而且对后面的连续减也不容易理解;第四种方法需要学生能非常熟练的计算进位加法,所以用想加法算减法的办法做也有一定的困难。因此,再让学生知道可以用多种方法计算退位减法的基础上,应让学生着重掌握一种容易理解和运用的办法。 4、应用方法: 过渡:刚才有同学问还剩几个气球?这个问题怎么解决呢?自己在练习本上做出来。‎ ‎5.小结 出示课题:孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式,你发现了什么?对了,被减数都是十几,减数都是9,今天我们学习的就是十几减9的减法。‎ 要求十几减9有几种办法?你最喜欢哪一种?为什么? (三)巩固新知:‎ 过渡:孩子们学习得真不错,老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球(十几减九的题目)。愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。‎ ‎16-9= 15-9= 18-9= ‎ ‎12-9= 14-9= 17-9= ‎ ‎8+9= 3+9= 5+9=‎ ‎7+9= 11-9= 10-9=‎ ‎1、完成自主练习第1题学生用小棒和小正方体摆一摆,同桌之间相互说一说计算方法。‎ ‎2、第2题你能说一说这两幅图的意思吗?‎ 指名说算式及计算方法 ‎3.第3题:算一算、比一比第一排的算式和第二排的算式有什么关系?你能根据第一排的算式的得数很快写出第二排的算式的得数吗?‎ ‎4、第四题:算一算,想一想。‎ 学生独立完成,教师引导思考:观察差和被减数的个位数字,你有什么发现?‎ 学生交流:十几减9所得差比被减数个位数字大1。‎ ‎5、第5题:看图列式计算 大括号和问号分别是什么意思?你能说一说这两幅图的意思吗?‎ 学生独立计算,指名说算法。‎ ‎6.第6题;小兔跳树桩 引导学生理解题意;用树桩上的数字减去小兔手上的数字,算出得数 学生在小组内开火车的形式完成。‎ ‎7.第7题:母鸡和小鸡 哪只小鸡是是哪只母鸡的孩子母鸡的孩子?算一算,和同桌说一说计算方法。‎ ‎8、第8题;比大小如果学生直接比较有困难,可以让学生先把圆圈两边的算式的得数算出来再来比较。‎ ‎9、第9题老鹰捉小鸡 老师和小朋友在玩老鹰捉小鸡的游戏。算一算,还有几只小鸡没抓住?学生独立完成,指名说一说算法和算式表示的意思。‎ ‎10、第10题 看谁说吃得快 在小组内比一比,看谁又对又快,集体订正。‎ ‎11、第11题:做小红旗 ‎ 你从图中知道哪些数学信息 ‎ 学生独立思考,指名完整回答 ‎12、第12题:填表格 先让学生说一说表格意思是什么,让学生完整说一说每个问题的已知信息,提出问题,列式解答。‎ ‎ (四)达标反馈 ‎1. 在○里填上“>”“<”或“=”‎ ‎3○11-9 4○15-9‎ ‎2. 做减法, 把得数填在方格内 ‎ ‎ ‎3. 填空 ‎9+()=13 9+()=11 9+()=15‎ ‎9+()=17 9+()=14 9+()=12‎ ‎4. 填空 ‎ ‎ ‎5. 看图列式计算 ‎ ‎ 参考答案 ‎1. 略 ‎2. 4, 6, 8, 10‎ ‎3.9+(4)=13  9+(2)=11   9+(6)=15  9+(8)=17  9+(5)=14  9+(3)=12‎ ‎4. 12-9=3‎ ‎5. 14-9=5‎ ‎(五)课堂小结:这节课你有哪些收获?你还有哪些不清楚的地方?学生交流。‎ 设计意图:让学生谈这节课的收获,这一环节的设计帮助学生从小养成善于总结的习惯,谈收获的时候可以让学生从知识、情感、态度与价值观方面来谈一谈这节课的收获,只要学生说的有道理即可,就要加银以鼓励。教师可以问“这节课你学到什么知识,用什么方法解决的,在与同伴的交流中你有什么想法。”‎ ‎(六)布置作业:‎ ‎1、计算:12-9= 13-9= 11-9= 15-9= 16-9= 17-9= 18-9=‎ ‎2、说一说图意。‎ ‎3.练习。‎ ‎(1)‎ ‎(2)指名让学生说一说计算过程。‎ ‎11-9= 13-9= 15-9= 14-9=‎ ‎12-9= 18-9= 16-9= 17-9=‎ ‎(3)题组练习: 9+2= 9+5= 9+9=‎ ‎11-9= 14-9= 18-9=‎ ‎(4)操作练习,用小棒摆一摆,算一算。‎ ‎11-9= 16-9=‎ ‎(5)解决问题 小明有15元钱,买了一个文具盒花了9元钱,小明还剩多少钱?‎ 板书设计: ‎ 十几减9的退位减法 ‎1、有几个男生?15-9=6(个)‎ 方法1:9=5+4 15-5=10 10-4=6‎ 方法2:15=10+5 10-9=1 1+5=6‎ 方法3:9+6=15 15-9=6‎ ‎2、还剩几个气球?17-9=8‎ ‎ ‎ 教学片断:解决问题 教学内容:教科书第17页“我学会了吗”。‎ 教学过程:(用多媒体动画出示17页我学会了吗情景图。)‎ 教师:看到这幅画你想到了什么?‎ 学生:我想到这个地方很漂亮,小兔、小羊、运苹果的。‎ 学生:我想到这儿的环境也很好,草很绿,树很旺,我想到这个地方玩玩。‎ ‎(画面出示信息:我家一共养了16只兔,白兔有9只。还有我家一共养了15只羊,白羊有8只。有一位农民伯伯说:“一共18筐苹果,运走9筐。”‎ 教师:看到现在的画面你又想到了什么?‎ 学生:我想提个问题。‎ 教师:这个同学真好,不光欣赏大自然的美丽,还想提问题,真是好学生。你想提个什么问题?‎ 学生:16只兔子,白兔有9只?‎ 学生:我也提一个问题,黑羊有几只?‎ 学生:我觉得这样说更好。我家一共养了16只兔,白兔有9只,黑兔有几只,我家一共养了15只羊,白羊有8只,黑羊有几只?‎ 教师:这个同学说的真完整,给他鼓掌。‎ ‎(学生们高兴地鼓掌)‎ ‎(许多学生要求发言)‎ 学生:我家一共养了16只兔,白兔有9只,黑兔有几只?‎ 学生:我家一共养了15只羊,白羊有8只,黑羊有几只?‎ 学生:一共18筐苹果,运走9筐,还剩多少筐没有运?‎ ‎……‎ 教师:咱们先来解决有多少只黑羊这个问题?‎ ‎(学生纷纷举手)‎ 学生:16-9=7,有7只黑羊。‎ 教师:你是怎么算出来的?‎ 学生:因为7+9=16,所以16-9=7。‎ 学生:也可以这么算:10-9=1,1+6=7。‎ 教师:同学们想出了不同的方法,很好。具体计算时,你喜欢什么方法就用什么方法算。‎ 学生:我也会7+9=16,所以16-9=7。6+9=15,15-6=9。10-9=1,1+6=7。‎ 教师:你真棒,会两种方法。做题时,选一种就行。下面算一算,有几只黑羊?‎ 学生:把题说完整更好算。我家一共养了15只羊,白羊有8只,黑羊有几只?‎ 学生:一共18筐苹果,运走9筐,还剩多少筐没有运……‎
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