部编版一年级语文上册第五单元教学反思

部编版一年级语文上册第五单元教学反思

第五单元 6.画 《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语 花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。 课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应。 这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。 成功之处：教学时，我抓住教学的重点及难点进行教学，引导学生自 主读诗，画出生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜欢的方法进 行检查反馈：大屏幕出示生字请学生开火车认读；用生字请学生抢读。 在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习主体， 通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师范读，引导学生图文对比， 感悟诗句的内容。 不足之处：诗句的节奏感很强，朗读时引导学生读出诗的节奏和 韵味有所欠缺。在引导朗读的同时，我没有指导学生去评价他人，应 该让他们从一年级第一学期起就进行积极有效的评价活动，从而培养 他们注意学会倾听的能力和良好的评价能力。 改进措施：在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文 字的热爱之情。在讲解过程中应善于总结学生在生活学习中的识字方 法，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式 重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。 7.大小多少 本堂课学生的学习氛围较好，但也存在以下几点在以后教学中， 需要注意的地方。 1.学生课堂行为习惯的培养练习。在动手绘画时，可事先准备好 学习用具放在自己桌洞里，然后找有能力的同学分发作业纸；个别学 生课堂坐姿要及时给予提醒纠正。 2.教师的基本功学习。结合简笔画学习，在展示图卡时，可以选 择像赵老师一样采用直观的绘画形式；课堂一开始播放动物叫声，可 以换成教师声情并茂的动作和学习动物叫声表演形式进行，更能刺激 学生的学习性。 3.课堂的灵活性不够，面对学生突发语言，要允许学生又错误出 现，选择巧妙地引到知识点上。 4.教学内容设计上，注重潜能开发。在讲解了黄牛和花猫之后， 可以让学生尝试自学鸭子和小鸟，充分利用支持策略和辅助技术满足 其特殊的学习需求，为他们健康发展、融入社会打下基础。 在今后的教学中，我要虚心学习，请教周围的老教师，深入课堂， 提高自己的教学水平和教学素养。并在平时的学习环境中，注意课程 资源的利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文、 用语文的意识。让学生以不同的方式进行相关语文的学习，通过多种 途径提高学生的语文素养。 8.小书包 《小书包》由 6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏 明快，浅显易懂，不仅展示了 “小书包”里的各种文具，还告诉学 生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而 引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。成功之处主要体 现在两个方面： 一、猜谜语，激发兴趣 课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习 惯。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习 用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而 且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。 二、多样识字，扎实写字 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主 动识字、写字的愿望。一年级的孩子 还没有自主识字的能力，为了 给孩子 们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学 中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创 设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学 生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法， 从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让 学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始 练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真 正投入到课堂学习中来。 三、动手实践，有序表达 经常听到家长 说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”， 家长 只好每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为 在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。所以，课 堂上，开展了“整理书包”的游戏 ，以培养孩子自我管理的能力。 同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先……接 着……然后……最后……”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明 白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要 性，学习整理书包，培养初步的责任意识。 四、存在不足之处 1.但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整， 针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。 2.在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感 处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。 改进措施:在平时的教学中要对孩子的日常生活能力进行潜移默 化的指导。 9.日 月 明 《日月明》是一篇语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合儿 童朗读的韵文。读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听、 那么美妙。短短的韵文，揭示了会意字的构字特点。通过本课的学习， 学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道 它的意思就是这几个汉字意思的组合。对于这样的会意字,学生非常 感兴趣,在学习中孩子体验到成功的喜悦。 课堂上，我先出示生字让学生认读,再出示图片让学生猜意思, 这样学生很快理解了字的意思。不过，这里如果先出示图片让学生猜 字再说意思，学生的积极性会更高。在学习韵文时，我就把学习的主 动权交给学生，让他们组成学习小组，在小伙伴中交流自己的发现， 自己也试着编一编。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识; 大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从 而充分体验合作的愉快。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的 空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这 也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新 能力的培养。 10.升国旗 国旗代表着祖国，而一年级的学生尚未形成这样的意识，所以 在每周的升旗仪式上，一年级的小朋友们总是表现得不尽如人意，虽 然晨会课上多次教育，收效总是不大。这次的课文却是一个很好的教 育契机，如果课文上好了，孩子们在每周的升旗仪式上的表现肯定也 会好起来。所以在课前，我进行了积极的准备工作，课上下来自我感 觉也还不错，下面来谈谈我的课后反思。 （一）情境引入，激发兴趣 众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就 起到了事半功倍的效果。因此，首先我是这样引入的：“同学们，每 个星期一我们学校都要举行一次升国旗仪式。老师板书：升国旗，你 知道这是一面什么样的旗帜吗？上面的星星叫什么，又代表什么？” 红旗是学生比较熟悉的事物，这就把课文中的抽象事物活灵活现地展 现在了学生面前。这样可调动起他们表达的欲望，激活课堂的活跃气 氛。接着我补充讲述，帮助学生更深入认识国旗，激发学生对国旗的 尊重和热爱。 （二）细读课文，领悟情感 朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗 读，我先范读课文，再这样引导学生：“国旗代表着祖国，此时你应 该怀着怎样的感情来读？”学生已经了解了国旗，也激发了对国旗的 感情，这是要求学生把这种感情融入到字里行间，他们会比较容易接 受。然后我组织学生独立朗读、小组朗读、全班朗读，通过各种形式 的朗读，让学生流露出对祖国的感情。接着我提问：“升国旗时，你 还听到了什么？看到什么？”学生跃跃欲试，课堂气愤再次高涨。学 生发言时老师板书：国歌声中，高高升起。我接着引导：“五星红旗 升得多高啊！飘扬在祖国的蓝天上，你能读出来吗？”学生尝试有感 情朗读第二句，指名读，集体评：刚才这位同学的朗读有没有感情？ 谁再来试一试？通过比较朗读，让学生逐渐掌握有感情朗读的方法。 教学第三句时，我让学生找出能表达热爱国旗的词语（立正；敬礼） 老师板书：立正敬礼，再指导学生朗读。 （三）朗读促背，再悟情感 在让学生有感情朗读后，我这样引导学生背诵：“同学们已经能 有感情地朗读了，现在我们来尝试背一背，好吗？”师指导背诵并带 上动作表演；这更能引发学生背诵的动力，并再次通过动作表露出对 祖国和国旗的热爱之情。 （四）知识延伸，加深情感 在课堂最后，我又设计了一个问题：“学习了这篇课文，我们了 解到了国旗的一些知识。你们想知道更多有关国旗的知识吗？”那就 回家请教你们的爸爸、妈妈，好吗？把课堂的知识延伸到生活上，从 而培养学生热爱祖国、热爱国旗的感情，达到教育教学的效果。 （五）存在的问题 虽然课上学生的积极性挺高涨的，课学完后学生们都能把课文背 出来，但是通过课后的反馈来看，个别学生对本课的生字还没有完全 掌握，尤其是“我”这个字，一些学生会漏掉提，一些学生会漏掉点， 所以我觉得在以后的课堂上还要多花点时间在写字的指导上。